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語文S版八年級下冊《大堰河-我的保姆》說課稿（通用8篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文S版八年級下冊《大堰河-我的保姆》說課稿，希望對大家有所幫助。
語文S版八年級下冊《大堰河-我的保姆》說課稿 1
三維目標
知識與技能
1、分析、理解詩中的人物形象，體會詩人在這個形象中寄托的深厚感情。
2、分析詩中細節的描寫和排比句式的運用及其對詩歌感情表達的作用。
過程與方法
1、朗讀法，通過朗讀體會句式運用的妙處和詩人的情感。
2、合作討論，深入探討詩歌的深層含意。
3、思維拓展，感知不同文體的不同特征。
情感態度與價值觀
感受詩人的真摯感情，培養對勞動人民的熱愛之情。
教學重點
把握詩中的細節描寫、排比句式和反復修辭的運用及其表達效果，理解詩中人物形象及其所寄托的思想感情。
教學難點
理解敘事詩的抒情特點。
教學方法
誦讀法、討論法、拓展法
教具準備
多媒體課件、課文朗讀帶
教學時間
安排兩個課時
第一課時
一、導語設計
人，應該有一顆感恩的心。請大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。這節課我們一起來賞析現代著名詩人艾青獻給他的養母——大葉荷（大堰河）的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。
二、文本解讀
（一）知識積累
1、作家作品
艾青（1910－1996）：原名蔣海澄。浙江金華人，現代詩人，代表性作品除了這首詩之外，還有《手推車》《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》等。他母親生艾青時難產，一個算命先生說他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。
詩人把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。
2、寫作背景
1932年，艾青因為參加一些愛國活動被國民黨反動派關進監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。
（二）信息篩選
1、同學們都已經預習過課文了，那么這首詩是一首什么詩？
明確：這是一首帶有自傳性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。
2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開的？課文可以分為幾個部分？
第一部分：（1－3節）懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現了詩人對母的深切懷念與痛悼。
第二部分：（4－8節）眷念與感激。回憶大堰河辛勞又悲苦的一身，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她的深切的眷念與感激。
第三部分：（9－11節）同情與控訴。寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。
第四部分：（12－13節）謳歌與贊美。這部分是詩人呈現給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。
（三）能力提升
1、大堰河是不是一條河的名字？
明確：不是，是我的保姆的名字。
2、她連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，這說明了什么呢？
明確：她地位低下，身份卑微。
（四）分析鑒賞
1、詩歌從第四節開始，轉入了對大堰河深情的回憶了。詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？
明確：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。突出了大堰河勤勞、慈愛的品質。正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和母的關系。
2、詩人在五歲時終于被領回了自己的'家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”，為什么會這樣？
明確：大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了眷戀與感激。
3、大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？
明確：大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
4、大堰河美麗而豐富的內心世界，作者選取了幾個細節來表現大堰河對自己的深愛？為什么說做夢能表現大堰河對我的愛呢？
明確：大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。
5、大堰河死后得到的是什么？
明確：微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
6、是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？
明確：艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。
7、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
明確：紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民
三、課堂小結
大堰河是一個生活在社會最底層的普通的勞動婦女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。詩人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。
四、作業設計
把這首詩改寫成“我和大堰河的故事”，可以對詩中內容進行取舍，可以對詩中的人物和情節展開合理的想象，但不能隨意地胡編亂造。
課后記
第二課時
一、導語設計
上一節課，我們品讀了艾青寫給大堰河的詩。現在，我們來聽聽同學們寫的“我和大堰河的故事”。（三位學生讀出他們改寫的小故事。教師簡要點評）
請大家朗讀全詩，體會詩人是如何抒發感情的。
二、文本解讀
（一）分析鑒賞
試閱讀全詩，認真思考，本首詩主要使用了哪些修辭手法，又取得了什么樣的表達效果？
1、排比、反復。
這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
（1）排比
①詩中多次運用排比，如第四節中的八個排比，一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現出大堰河無時無刻不在關心、照料著乳兒，歌頌她的美好的心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌內容和意境上的容量。
②請同學們找出來還有哪些地方用了排比？
——第六節中的7個排比；第七節中的6個排比；第十節5個排比；十二節的8個排比。
③這些排比的使用，使詩歌內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。
（2）為了加強情感和音節的旋律，詩中還大量運用反復的修辭方法。如第1節的“大堰河，是我的保姆”，表現了對大堰河特有的深情。第3節的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節中，也都采用了開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。
2、對比。
①在這首詩中，作者巧妙地運用對比的手法來表現主題。同學們說說詩歌中用了哪些對比？
——第四節和第六節，詩人把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未作任何評論，但黑暗的社會制度的不合理已經明顯地顯現出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的愛撫進行對比，清楚地顯示出詩人的愛憎。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼……這些對比，大大增強了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩歌的思想內容。
（二）合作探究
1、大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優秀品質表現在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻）（在第4節，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第7節，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現出無私的奉獻精神）
2、這首詩感情真摯，全詩表達了詩人怎樣的情感？
明確：對大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。
3、在整體感知課文內容的基礎上，讓學生四人一組，進行合作學習：根據詩中的細節描繪，發揮想象，就屬相、血型、體型、健康狀況、人生信條四個方面給大堰河填寫一份“檔案”，可根據教師提供的表格，也可以自己設計。
教師巡視，適當點撥，拓展學生思維。
課堂討論，交流小組探究成果，并要求說明理由，相機引導學生朗讀課文，體會感情。
示例：屬相：牛－－忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地。豬－－任人宰割、不知反抗。兔、羊－－溫順善良……血型：Ｏ型－－奉獻型，萬能獻血者。體型－－體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況－－營養不良，肩椎勞損等。人生信條－－“我吃的是草，擠出來的是奶”。
（學生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說即可，不必強調一致）
（三）拓展探究
1、自主閱讀《母親》《我的母親》或其他歌頌母愛的作品，比較與課文的相通性和相異性，隨時記錄下自己的心得體會。
2、母愛寫真
教師引導：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，自古以來就是人類情感世界中的上品，偉大永遠是她的代名詞。母親一個關切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影，哪一個做兒女的不應該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛，更好地回報母親的愛吧，用我們的筆、用我們的心來表達我們對母親的感激之情吧！”
請從你的生活中攝取一個最打動你心靈的真情片段來贊美你的母親。
3、選出優秀作品，在全班交流共賞。
（通過比較閱讀，使學生從更廣闊的視野中感受母愛，體驗母愛的偉大；通過對現實生活的關注，激發學生用真情贊美母愛、回報母親的激情，體驗高尚的情感生活）
三、課堂小結
一個“紫色”留給我們這一課的學習一個精彩的結尾，同學們在課后繼續討論吧。可惜詩人艾青幾年前已經去世了，不然我們可以寫封信與艾青討論。現在我們只能與他天上的靈魂對話了。
四、作業設計
這是一首感情真摯的抒情詩。選擇詩中你認為最富于感情的一段，反復朗讀，以求成誦。
語文S版八年級下冊《大堰河-我的保姆》說課稿 2
一、說教材
《大堰河我的保姆》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修一第一單元的第三課。該詩歌是艾青的成名作，通過回憶大堰河悲苦的一生，來表達對保姆深深當然懷念和感激之情。該詩歌是一篇傳統詩歌，具有永久的魅力和價值，通過該詩歌的學習，可以陶冶同學們的性情，切實提高語文素養。
二、說學情
由于本文創作的時代、背景離現實較遠。而如今的獨生子女已經習慣接受“恩賜”，、對父母的疼愛視為理所當然，因而對體會和理解作者對保姆的感激之情有一個的難度。再加上該詩是一首長篇詩歌，高一的同學對長詩的語言和內容的掌握具有一定得難度。
三、說教學目標
語文新課標在閱讀鑒賞中要求學生“能感受形象，品味語言，體會其藝術表現力”，根據這一要求，結合“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度，我將教學目標制定為以下幾點：
1、通過對整首詩進行分段、概括，讓學生從整體上把握全詩的結構和主題，從中把握大堰河的形象
2、通過分部分研讀課文，及有感情的朗讀課文，引導學生仔細琢磨詩中的關鍵詞句的內涵，品味其中的語言，能夠使用對比、排比、反復等修辭手法
3、通過學生自己搜索作者簡介及該詩的寫作背景，讓學生感受到是詩人對大堰河的感情，同時培養學生的感恩之心。
四、說重難點
根據新課標要求的“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現手法，了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品”以及學生的當前情況，我將重難點定為
1、把握詩人的感情，體會詩人對大堰河深切的懷念、同情、感激、贊美之情；
2、品味該詩的語言，能夠使用對比、排比、反復等手法。
五、說教學方法
根據學生的學情，為突破重點，直擊難點，我將以“教室為主導，學生為主體”的理念，采用以下的教學方法：
1、誦讀法：采用多種形式朗讀，品味詩歌的`語言。詩歌的鑒賞在于反復的朗讀的基礎之上，同時在這過程體會作者的感情。
2、情景教學法：御用多媒體展示大堰河突破，激發學生的興趣，調動學生的生活經驗，體會母愛，感悟感恩。
3、討論探究法：一問題為引點，引導學生討論，因而從整體上把握詩歌的結構和思路。
4、合作探究法：根據新課標探究的“自主、合作、探究”，讓學生在合作中發表自己獨有的感受，在集體中學會新知識。
六、說教學過程
1、學前準備
讓學生在課前準備艾青的簡介和該詩的寫作背景，讓學生在上課之前對該詩和作者有一個初步的了解，為上課做準備。另一個方面，讓學生聽配樂朗誦，帶感情朗讀課文，從而對詩歌具有一個的了解。
2、導入新課
生活是知識的源泉，有生活入手，激發學生的共鳴。在上課之初，我會這個導入課文“同學們，你們仔細觀察過自己的母親嗎？你們想過自己的母親每天、每年做的事情嗎？歌頌母親，歷來是詩歌永恒的主題。但是今天我們學習的課文，歌頌的卻是自己的保姆，這是怎么回事呢？讓我們一同走進這片課文”這樣的導入，先讓同學們在心中激起自己對母親的感謝，為下文的講解做鋪墊。同時這個問題的提出，將為下面的學習，作者簡介和寫作背景做好鋪墊。
3、檢查預習字詞、作者簡介、寫作背景
跟著導入的引子，我將請同學上來講解自己收集的關于作者的簡介及寫作背景。根據語文新課標語文工具性的特點，這將鍛煉同學們的實踐能力。再次基礎上，講解課文字詞，加深對課文的基本了解。
4、朗讀課文，整體感知
詩歌史情感的藝術，多誦讀將有助于學生更好地把握內容，了解作者的感情，從而獲得自我的情感體驗。因而接下來，我將以老師范讀課文，學生自由朗讀為主，從整體上把握詩歌的韻律節奏，初步體會作者的感情。在同學們自由朗讀之后，將指明同學起來朗讀自己喜歡的段落，老師將對其朗讀的節奏、語調、輕重、快慢加以引導。所謂讀書百遍其義自見，每個學生的生活經歷不同，喜歡的也將不同，外婆講尊重每一個學生，同時也將了解每一個學生的基本情況，為下文的教學做準備。
4、分段落研讀鑒賞詩歌，合作探究，品味語言，掌握人物形象
（1）通過反復誦讀，對詩歌有一個了解的基礎之上，對詩歌進行分段概括。根據新課標提出的“閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗”，我將讓學生根據自己對詩歌的理解，通過聯想和想象，抓住文中的詞語來談談自己心中的大堰河，從而來了解和認識大堰河的形象。
（2）根據新課標的課程目標“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力”的要求，我將學生分小組合作學習，通過分段落的分析，以及我在每個段落提出的問題，品味詩歌其中的語言，從而體會詩人對保姆的感情。
5、探究修辭，體會作用
根據教學目標的設立，以及該詩設立了大量的修辭手法的特點，我將讓學生找出詩中的修辭方法，并讓其說出其中的表達效果
在這基礎之上，引導學生運用修辭手法寫句子，進一步加深對修辭手法的運用和作用的理解。
6、拓展訓練
1《大堰河、我的保姆》和《沁園春、長沙》相比，有什么不同
2、在課后找艾青的相關詩歌反復朗讀
7、板書設計
手
灰、↑、笑
↖、↓、↗
↘、↙
人物形象、修辭手法
思想感情———————————及作用
↗、↑、↖
↙、↘
淚、↓、哭
夢
語文S版八年級下冊《大堰河-我的保姆》說課稿 3
一、教學目標
1.學習詩歌的誦讀方法，體會排比反復修辭的好處和詩歌抒發的情感。
2.通過反復誦讀和揣摩詩歌語言，鍛煉朗讀能力，培養鑒賞能力，體會詩人的情感。
3.激發創作熱情，嘗試著自己動手寫一寫自己心中的情愫。
二、教學重難點
體會作者對大堰河的感情和文中排比、反復等修辭運用的好處，激發創作熱情。
三、教學方法
誦讀法、小組合作探究法、關鍵詞句賞析法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
與學生共同回憶艾青的《我愛這土地》，引導學生回憶作者對國家深沉的愛，引出作者對于其保姆——大堰河的思念之情，順勢導入本課《大堰河——我的保姆》。
(二)初讀課文，學習批注閱讀
1.通讀全詩，標出小節，試著劃分出節奏讀出自己的感受。
明確：全詩共13小節，學生初步感知艾青對大堰河的情感。
2.教師范讀一小節，劃分節奏。(展示自己的朗讀能力)
明確：以第6節為例，詩人在這一節突出的描寫了地主家庭的富足以及我的不適感，與我之前的生活形成了鮮明的對比。
在誦讀時，比如“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語都應適當強調，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。
作者自比為“新客”，比如在讀“摸”“呆呆”“看著”“不認得”“不熟識”等詞語時應用心誦出“忸怩不安”之態，以突出作者的不適感。
3.學生帶著這個任務繼續讀詩：這首詩很長向我們講述了怎樣的故事?
明確：首先，分別介紹我和大堰河;其次，雪天作者在囹圄中，觸景生情，回憶起自己的保姆大堰河;最后，作者集中的抒發了對于大堰河的愛。
(三)抓住重點，理解道理
1.第4節為我們描繪了怎樣的畫面?從中你體會到了什么?運用哪些修辭手法?
明確：首先，一幅充滿溫情的勞作畫面，大堰河在一天的勞作之后抱起我、撫摸我，充滿溫情。其次，這樣文字讓每一位讀到的人都會感覺到溫暖，比如“厚大的手掌”“懷里”“撫摸”“灶火”“煮熟”等，與第3節的“雪”“墳墓”“枯死”等詞形成了鮮明的對比，反映出作者在困境中(入獄)觸景懷人，引起作者對于溫暖美好的回憶。最后，運用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;”這樣的反復，通過排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過反復，突出的體現了大堰河對我的愛并不會因為繁重的生活而有所減少，給幼小的作者帶來了豐富的愛的'感受。
2.設置小組合作探究，討論：作者后來回到了他的家里，他的感受是怎樣的?為什么他會有這樣的感受呢?
要求：小組內的成員都要積極發言并且認真傾聽其他人的發言，可以聯系自身的生活實際去理解作者的心理變化。
明確：“新客”將作者回到富足的自己家中的不適凸顯了出來，面對家里華麗的裝飾和物質生活上巨大改變，我產生了強烈的陌生感，這樣的陌生感足以讓一個五六歲的孩子心理崩潰。
3.通過剛剛分析過的兩節，你認為排比和反復的修辭在“新詩”當中有怎樣的作用?
明確：內容上，起到了強調突出的作用;形式上，與古體格律詩比較起來，沒有嚴密的韻腳和整齊的句式，但是通過排比和反復的運用讓全詩節奏鮮明旋律回環，體現出新詩的韻律美。
(四)拓展延伸，小結作業
1.作者的兩個家是“貧與富”“親與疏”“簡陋與華麗”的對立，如果你是作者你更喜歡哪個“家”呢，說說你的理由。
2.運用排比和反復的修辭手法，試著自己寫一首自由詩，內容不限，真情實感即可。
語文S版八年級下冊《大堰河-我的保姆》說課稿 4
教學目標：
1、通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。
2、引導學生通過典型細節分析認識大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
3、了解排比、反復的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。
教學重點：
1、本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色，應作為學習的重點；
2、賞析詩歌藝術特點：一是借敘事抒情，二是對比、反復、排比等表現方法的運用。
教學難點：引導學生聯系現實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。
課時安排：
2課時
學案（學習活動）
第一課時
一、分組輪讀全詩。（10分鐘）
二、研讀語文必修1《示范課堂要點掃描》P14—16和語文必修1《目標素養評價》叢書P7—8，并自主完成1—6題。（14分鐘）
1、給下列加粗的字注音。
自怨自艾（）火缽（）冰屑悉索（）
團箕（）忸怩不安（）燉肉（）
關云長（）碾了三番（）荊棘（）
天倫敘樂（）
2、下列各組詞語書寫無誤的一項是（）
A、醬碗撫摸凋花扭扣B、棺材叱罵漂泊咒語
C、菜藍輝煌凌侮凄苦D、青苔虱子圍裙瓦霏
3、依次填入下列橫線上的詞語正確的一項是（）
為了他，常________地走到村邊的她的家里去。
在師傅和地主的________聲里過著日子。
同著四十幾年的人世生活的________。
A、悄悄叱罵凌侮B、靜靜叱罵欺負
C、悄悄責罵凌侮D、靜靜責罵欺負
4、填空。
艾青是________年代最杰出的詩人。他的抒情短詩和長詩________、________，情思濃郁地表現祖國、民族、人民的苦難，憤怒詛咒現實的黑暗，________；藝術上，他注重詩歌鮮明的形象性、________和語言的明快與含蓄的結合，他的詩歌具有沉郁、雄渾、樸素、雋永的藝術風格。
5、下列說法中正確的一項是（）
A、《大堰河——我的保姆》大量描述了大堰河日常生活和勞動的.場景。
B、這首詩通篇使用比喻。
C、“我”看到自己家里那些豪華的陳設時，心里還是比較高興的。
D、這首詩敘事過多，減弱了抒情的力量。
6、關于大堰河的形象，下面理解不恰當的一項是（）
A、她是一個感情麻木的勞苦人。
B、她窮苦、善良，給予了“我”母親的溫情。
C、她是那個時代中國勞動婦女的縮影。
D、她一生辛勤勞作，卻無力改變自己悲苦的命運。
（答案見幻燈片5）
教案（教學過程）
一、分組輪讀全詩，概括每節大意，明確詩人感情變化的線索。（10分鐘）
1—3組讀1—3節、9—11節，4—6組讀4—8節、12—13節。
（答案見幻燈片2—4）
二、問題探究，分工合作（10分鐘）
1、這首詩是詩人獻給他的“母親”，一個普通中國農婦最真誠的頌歌。朗讀這首詩，結合有關詩句，說說詩人筆下的大堰河是一個怎樣的形象，體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。（P14研討與練習第一題）
2、這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節描寫。試找出幾例，說說它們對表達詩人情感所起的作用。（P14研討與練習第二題）
3、這首詩大量使用排比句式，多個詩節的首尾重復。反復朗讀有關詩節，揣摩其表達效果。（P14研討與練習第三題）
（答案見幻燈片6—10）
四、點撥評價（2分鐘）
練案
五、練習檢測（5分鐘）
根據詩中的細節描繪，發揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”。
屬相：
血型：
體型：
健康狀況：
人生信條：
（幻燈片11）
六、課后作業：《目標素養評價》叢書“語文必修1”P8[自我檢測]第一大題1—5小題。
教后反思
學案（學習活動）
第二課時
一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂朗讀）。（10分鐘）
二、研讀語文必修1《示范課堂要點掃描》P14—16和語文必修1《目標素養評價》叢書P7—8，并自主完成1—7題。（14分鐘）
閱讀與品味
閱讀下面兩段詩節，完成1—7題。
（一）
大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。
她死時，乳兒不在她的旁側，
她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，
五個兒子，個個哭得很悲，
她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時，乳兒不在她的旁側。
1、大堰河的“夢”是什么？你如何看待她的“夢”？
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2、作者反復說“她死時，乳兒不在她的旁側”有何用意？
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3、第九節中，寫大堰河的家人對死的反應又有何作用？
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（二）
大堰河，含淚的去了！
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草
同著幾尺長方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。
4、這一詩段的敘事中心是什么？抒發了詩人怎樣的思想感情？試簡要加以說明。
___________________________________________________________
5、詩中的定語多用數量詞，其作用是什么？
___________________________________________________________
6、“同著數不盡的奴隸的凄苦”這句話有什么深刻的含義？
___________________________________________________________
7、詩中運用的修辭方法有：________。
（答案見幻燈片13）
教案（教學過程）
一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂朗讀）分，進一步體味詩人表達的思想感情。（10分鐘）
二、問題探究，分工合作（10分鐘）
1、這首詩在意象運用上有什么特點？
2、這首詩形式上的自由表現在哪里？
3、如何理解這首詩表現出來的階級觀念？
（答案見幻燈片14—16）
四、點撥評價（2分鐘）
練案
五、練習檢測（5分鐘）
請從你的生活中攝取一個最打動你心靈的真情片段來贊美你的母親。
（背景材料見幻燈片17—23）
六、課后作業：《目標素養評價》叢書“語文必修1”P8[自我檢測]第二至六大題。
語文S版八年級下冊《大堰河-我的保姆》說課稿 5
教學目標：
1.分析詩歌中心意象大堰河。
教學重點難點：
1.在朗誦中分析中心意象大堰河人物形象，體味情感。
教學方法：誦讀法，探究法
教學課時：1課時
教學過程：
一.導入：
1933年的1月14日，那是一個大學紛飛的夜晚，詩人面對鐵窗，看著窗外紛紛揚揚的大雪，想起了自己的保姆大堰河，寫下了這一首包含深情的詩歌。今天，我們一起來學習這首詩歌，來走進大堰河。
二.疑問長廊（教師整理學生提出的問題）：
從同學們的預習提問中，我整理出了以下具有代表性的問題：
1.字詞品味存疑：詩中有很多表示顏色的詞語、數量詞以及一些渲染性等詞語，他們的使用有什么表達效果？
2.意象分析存疑：大堰河作為中心意象，文中她到底是一個什么樣的形象？
3.情感探究存疑：詩人想通過對大地母親大堰河的描寫，傳達什么情感？
教師就學生疑問提出本節課教學目標：本節課以同學們的第二個為題為核心，解決問題：即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個什么樣的形象？
三.初讀詩歌，走近大堰河
學生預習的基礎上，讓學生對下面問題進行填空，以文本為依據，讀一讀，說一說，充分了解學生初讀詩歌后對大堰河的初步認識，問題如下：
大堰河是一個（）的人。
這里可能出現以下種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、純樸善良、窮困勤儉、樂觀堅韌等等詞語。
四.分組探究，走進大堰河
從上面個同學們給出的描述大堰河的人物形象的詞語中，每個小組選擇一個詞語進行品析，先找出原詩歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進行分析和朗誦，給學生10分鐘的時間討論，每個小組找一個人展示：
第一小組：我們小組分析的詞語是悲苦凄涼。詩歌的第3節，第7節，第10節，第11節中都能反映出來。第10節中，數詞“四十幾年”和“數不盡”強調多，生前出多，歷難多，忍受的苦難多（教師總結）；而數詞“四塊”“幾束”“一手把”強調活著時得到少，死后帶走的少（教師總結）。這一多一少之間的對比，反映出大堰河凄苦悲涼的一生。
第二小組：我們小組分析的詞語是大堰河深愛乳兒。詩歌的第4小節可以看出來，請老師允許我上黑板，寫出這節詩歌的結構：
你……懷里，撫摸我；
在你……之后
……
在你……之后
你……懷里，撫摸我。
從這里可以看出，本節詩歌起于“你……懷里，撫摸我”、止于“你……懷里，撫摸我”，從結構上來說，大堰河只要是有空，總是抱著我，撫摸我。中間是一系列的勞動，說明無論再重的體力活，從結構和內容上來看，大堰河都不會忘記抱詩人，撫摸詩人，體現出了大堰河對詩人的深深的愛。
第四小組（搶先舉手）：老師我們分析的詞語是勤勞樂觀。從第七節詩歌中可以看出，分析方法跟第二小組相同，從結構上看，本節詩歌起于“大堰河…勞動了”、止于“大堰河…開始勞動了”，從結構上重復，給人感覺，大堰河就是一架勞動的機器，加上中間是一系列繁重的體力活，更能看出大堰河的一生是勤勞艱辛的一生，但是詩節的前面有“她含著笑”在不停地重復，可以看出她勤勞辛苦但是依舊很樂觀。
第三小組：我們組研習的詞語是純樸善良。從詩歌的第4小節第8小節都可以看出這一點。我在補充一下第四小組的問題，出了他們說過的外，大堰河之所以在如此繁重的體力勞動下還能“含著笑”，說明在她身上我們可以看到中國古代勞動婦女身上那種的堅韌和善良的性格（老師引導），她深愛著自己的乳兒，還把希望寄托在自己的乳兒身上，做著那沒辦法完成的夢。
第五小組：我們研習的是窮困節儉。從詩歌的第6節中可以看出來。第六節里寫了詩人父母家里很多的極講究的家具，可是大堰河家里的是烏黑的醬碗和烏黑的桌子，從這個對比中可以看出大堰河家里很窮困。
老師引導：本節詩歌中有一種相對的矛盾的詞語，大家找一找都有哪些呢？同學們找出的有“家”與“客”“妹妹”與“不熟識”“天倫敘樂”與“…”，通過這些矛盾的對比，可以看出作者對著個新家的不接受，映襯出對大堰河的`依戀。
第六小組：老師，我們組討論的是身份卑微。詩歌中第1節第2節能集中地反映出來，大堰河只是一個保姆，她來名字都沒有，從這些當中，我們可以看出她卑微的身份。
五.總結和提升
從同學們研習的這些材料中，可以總結出大堰河如下性格形象：
身份卑微
悲苦凄涼
窮困節儉
深愛乳兒
樂觀堅韌
純樸善良
《大堰河——我的保姆》，是一個地主階級的叛逆兒子獻給他的真正母親——中國大地上善良而又不幸的普通農婦的頌歌。詩人說“大堰河就是生她的村莊的名字”，而她又用自己的乳汁養育了“我”。這樣質樸的敘述，賦予大堰河豐富的象征意義，大堰河是與山河、村莊同在的人民的化身，是一個平凡、沉默、隱忍的大地母親和生命的養育者的形象。這樣，詩人筆下的大堰河，沉默中蘊含著寬厚、仁愛、純樸與堅忍，是“大地”“母親”“農民”“生命”多重意象的組合。土地意象凝聚著詩人對生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，以及對他們的命運的關注與探索，他至高無上的詩神就是養育了他的以農民為主體的普通人民以及他們生命的存在。
大堰河用所有的乳汁喂養著民族的夢想，把母愛種植在苦難的歲月里，她的寬厚、仁愛流成了一條源源不斷的真正的大堰河。在苦難面前，她含著笑。雖然想吃上乳兒的婚酒的夢，在她生命的盡頭也沒有抵達，背負著“悲苦種族之最悲苦”“歲月積壓下來的恥辱和憤恨”，沒能”坐在輝煌的結彩的堂上”，而孤眠在“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地”上。
詩人用雪、瓦菲、園地、青苔等等營造了一個低沉、晦暗、沉重、破落、充滿滄桑感的畫面，詩人對大堰河的思念、同情沉淀在字里行間；詩中一幅幅畫面快速組接、變換，給我們展示了一個勤勞、善良、純樸的勞動婦女形象，無聲，就是沉默。大堰河就如同一匹老馬，默默地忍受苦難，她身上有著中國人民的美德——堅忍、善良。這在詩人心中聳起了一座精神豐碑。
六.拓展和作業：
艾青在那樣的一個大雪紛飛的夜晚，想起了身份卑微一生勞苦的大堰河，為她寫下了這樣的一首贊美詩。同學們，在我們身邊也生活著這樣的底層勞動人民，你對他們的生活有什么樣的感觸和思考呢？寫一篇300字左右的小短文，發表自己的見解。
點評：
通過授課教師的教學活動，發現該班學生對課文的預習還是比較到位的，授課教師每個問題拋下去，學生能夠很快地組織語言進行解答。
尤其是分組討論然后解答這個環節，要求同學們從給出的描述大堰河的人物形象的詞語中，每個小組選擇一個詞語進行品析，先找出原詩歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進行分析和朗誦，每一個小組的答案都別具特色。
由此可見，其實，只要教師真正放手給學生做，教師在適當的時間和適當的地方出現，加以點撥和引導，和學生一道前行，基本能取得如期效果。
語文S版八年級下冊《大堰河-我的保姆》說課稿 6
一、學習目標
1 、 認識大堰河這個人物形象
2 、誦讀詩歌，體會作者的感情
3、情感目標：加深對母愛的認識
二、學習重點、難點
1、 重點： 對大堰河形象的認識
2、難點：
（1）作品寫作時代、背景離現實時代較遠，學生熱情較難調動
（ 2）文章篇幅較長，四十分鐘學習較緊張
三、教學時數： 一課時
四、教學流程：
（一）導入：
利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學生以視覺、聽覺上沖擊，激發學生
的興趣，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。
播放片段后，教師以“我們今天共同學習一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──
我的保姆》”導入新課。
投影課題：課題背景設計為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。
投影“學習目標”
（二）自讀課文，整體感知
讓學生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。
同時投影自讀時的任務：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學生從整體把握大堰河
的形象。
自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。
（三）合作探究
1、自讀課文后，讓學生四人一組，進行合作學習：根據課文內容，發揮想象，給大堰河
填寫一份“檔案”，可根據教師提供的表格，也可自己設計。表格留出空行，目的讓學生
自由發揮。
表格見課件
教師巡視，適當點撥，拓展學生思維。
五分鐘后，教師提問，檢查學生討論情況。并讓學生說明理由，相機讓學生朗讀詩文，體會感情。
預想可能出現不一致的回答：
屬相：牛——忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良......
血型:O——奉獻型，萬能獻血者
其他型——學生可能從大堰河性格方面考慮
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計學生會寫出“營養不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。
人生信條——學生的答案會是豐富多采的。教師適時說出自己的認識：套用魯迅先生的名
言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。
此環節設計目的是：充分調動學生的積極性，主動去課文中篩選有用信息，并發揮想象，
對“大堰河”加深認識，使這一形象在學生心目中明晰起來。也能使學生把這篇較長的文
章讀短，從而突破教學難點中的第（2）點。同時也避免了就課本講課文的簡單枯燥乏味。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片
更符合大堰河的形象。”
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學生討論爭鳴。
預想可能出現的情況：
學生會在第二副和第三副之間發生爭議。
處理方法：發動學生進行爭鳴。要求從文中找依據，言之有理。
此環節設計目的是：進一步激發學生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象。
（四）觀看觀看MTV 《懂你》
體會片中母親的形象
教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事。”
教師播放MTV 《懂你》片段，學生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的故事。
此環節設計目的是：
1、由大堰河這一特殊的母愛擴展到廣泛的母愛，擴展到學生的內心，引起學生感情上的共鳴。
2、將學生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛。
（五）誦讀課文
讓學生再讀課文。同時投影要求：
1、哪些語段讓你聯想到自己的母親？
2、找出讓你感動的語段，反復誦讀，體會感情
學生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反復讀，直至教師范讀一段。
學生朗讀后，教師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”
之后讓學生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀。
此環節設計目的是：讓學生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將作者對大堰河的感情升華為學生對自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。
預想可能出現的情況：
學生可能會因為害羞不愿說自己母親的事。
處理方法：教師要用誠意去打消學生害羞心理。
（六）課內（外）練筆
教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的.母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。母親的一個關切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應刻骨銘心？
用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！”
投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可
此環節設計目的是：讓學生由課文的學習轉入對自己母親的贊美，完成情感目標。預想可能出現的情況：時間緊張，學生無時間寫。
處理方法：
1、留作課下作業
2、讀一篇學生寫的片段
（七）結束語：
學習這課，我們不僅要學會分析人物形象，誦讀時把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛，更好地愛我們的母親！
語文S版八年級下冊《大堰河-我的保姆》說課稿 7
【教學目標】
1、體會詩歌真摯的感情。
2、揣摩詩歌語言藝術，培養詩歌鑒賞力。
3、訓練朗讀能力。
【教學重點】
把握詩人感情和思路發展脈絡，體會詩人對保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美情。
【教學難點】
賞析詩歌藝術特點：
1、是借敘事抒情。
2、是對比，反復，排比等表現方法的運用。
3、朗讀的聲調，節奏的處理。
【教具準備】
多媒體。
【教學教程】
第一課時
一、布置預習
收集有關艾青的資料，做好文學常識卡片，讀好預習提示了解本詩創作背景，聽配樂朗誦尋找詩歌表達思路和感情線索。
二、導入新課
母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。這節課我們一起來賞析現代著名詩人艾青獻給他的養母──大葉荷〔大堰河)的贊美詩：《大堰河──我的保姆》。
三、明確學習目標
(出示多媒體畫面)
顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河──我的保姆。
顯示學習目標：
1、體會詩歌真摯的感情。
2、揣摩詩歌語言藝術，培養詩歌鑒賞力。
3、訓練朗讀能力。
四、速讀全詩
1、點撥研討作者的思路：
明確：
這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景──大堰河被雪壓著的墳墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命運──贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。
2、研討詩的詩體特征：
明確：這是一首敘事抒情詩。
體會詩中所抒發的情感，把握詩的感情脈絡。完成思考和練習一。
明確：
顯示多媒體畫面：
第一部分〔1～3節) 懷念與痛掉。
第二部分〔4～8節) 眷念與感激。
第三部分〔9～11節) 同情與控訴。
第四部分〔12～13節) 謳歌與贊美。
五、朗讀研討第一部分
1、學生朗讀概括主要內容：突出我與大堰河之間養育與被養育的關系。
2、著重體會第三小節：
⑴ 景物描寫的意境特征：凄涼，衰敗，荒寂。
⑵ “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復的作用：渲染了抑郁，低沉的懷念之情。
⑶ 揣摩這一小節朗讀的聲調〔低沉、緩慢)重音及停頓的節奏。
六、點撥研討第二部分
1、學生概述第4節主要內容：
顯示多媒體畫面：
搭好灶火之后
拾起雞蛋之后
拍去炭灰之后 抱、撫摸
掐死虱子之后
嘗過熟飯之后
包扎傷口之后
放好醬碗之后
補好破衣之后
2、點撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復的手法突出“抱”，“撫摸”的動作的表達效果：
明確：增強了語氣，豐富了內容，突出了重點，突出了大堰河慈愛，勤勞的形象。詩人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了8個生活鏡頭，表現出大堰河對乳兒深切的母愛。
3、出示多媒體畫面：
〔大堰河懷抱乳兒，深情，凝重的畫面)
4、學生想象描述大堰河的雙手：粗糙，黑，骨節粗大，但非常溫暖。
5、激發聯想：大堰河勤勞慈愛的雙手使一個貧窮的家庭充滿溫馨，使這個被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛。這雙手就成了母愛的象征.請同學回憶，聯想一下自己母親雙手的形狀，說一說在生活中有哪些細節讓你深深感到母愛的深廣。
6、朗讀研討第5、6小節：
⑴ 點撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華：但我的心情是忸怩不安，請談談個中緣由。
明確：僅有物質生活但沒有愛。
⑵ 研討詩人如何借助對比的表現手法來表達對大堰河的深厚感情?
明確：鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛;我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩人心里充滿了眷戀與感激。
7、第7小節，討論：大堰河在忙碌，貧困的生活中為什么總是含著笑?
顯示多媒體畫面：
洗衣 洗菜 切菜 喂豬 燉肉 曬麥
明確：大堰河純樸，寬厚，如同祥林嫂命運悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無過多的'祈求，詩人對大堰河既贊美又同情。
8、朗讀研討第8小節;
用一個詞概括本節內容：深愛。
點撥討論：詩中哪些細節表現了大堰河對乳兒的深愛。
明確：切糖，貼畫，贊美的乳兒，做夢。
點撥討論：為什么說大堰河的夢表現了大堰河對乳兒的深愛。
明確：這是大堰河對乳兒的祝愿，期盼乳兒長大，成人，成才，成家，生活美滿。由此可見大堰河內心世界豐富美好。
七、點撥研討第三部分
1、揣摩朗讀的聲調與節奏。
明確：抑郁，哀傷，沉重，緩慢。
2、顯示多媒體畫面：
〔大堰河的墳墓)
點撥討論：大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出卻是那樣的多，這說明了什么?
明確：社會的不公道。
3、指導學生用憎恨的語氣朗讀11小節。
教師點撥：大堰河出身貧苦，地位卑微，但她勤勞，善良，淳樸，仁厚，像一座令人肅然起敬的雕像，永遠矗立在詩人的心中同時也將會矗立在我們每一位讀者的心中，讓詩人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩呈獻給這位神圣的母親。
八、鑒賞體會第四部分
1、顯示多媒體圖畫：
〔大堰河辛勤勞作的身影)
2、播放配樂朗讀錄音。
3、討論大堰河的靈魂為什么是紫色的：
明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。
4、討論：這首熱烈，深沉的贊美詩僅僅呈給大堰河一個人嗎?
明確：不僅僅獻給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬萬大堰河般受苦受難的勞動人民。
九、總結全文
教師點撥：一個地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬萬的如大堰河般的勞動人民，這在30年代中國文壇實屬難能可貴。
顯示多媒體畫面：
大堰河：勤勞 善良 仁厚 慈愛
我： 懷念 感激 憎恨 贊美
教師小結：艾青的這首詩感情真摯，全詩通過一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷，構成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律，借助于排比，反復，對比等手法表達了詩人鮮明的愛憎。
十、布置作業
1、反復朗讀全詩。
2、課外閱讀艾青詩作：《雪落在中國的土地上》、《手推車》、《我愛這土地》、《給烏蘭若娃》、《礁石》，談談你對艾青詩的認識，寫一篇三四百字評論。
語文S版八年級下冊《大堰河-我的保姆》說課稿 8
【學習目標】
1、培養學生詩歌語言的鑒賞力，感悟母愛、親情。
2、賞析詩歌的藝術特色：一是借敘事抒情，二是對比、排比、反復等手法的運用。
3、引導學生運用恰當的語調，有節奏朗讀課文。
【教學過程】
一、導入新課
由關于母愛的詩歌例如《游子吟》等導入。
“他們可以走得很遠很遠，卻總也走不出母親心靈的廣場”，母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。
二、速讀全詩，把握詩歌寫作思路和情感
教師提示：這首詩以追憶往事為線索展開思路，由雪景──大堰河被雪壓著的墳墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命運──贊美詩獻給大堰河及所有勞動人民。
三、具體研讀、賞析
1、第一部分：
重點是反復誦讀體會第三小節，思考：景物描寫的特征是什么?詩中反復的運用有何作用?揣摩朗誦的`聲調。
2、朗讀研討第三部分，重點是第四節：
⑴ 朗讀并找出此節中的生活鏡頭。
⑵ 討論，多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復的手法突出“抱”“撫摸”的動作有何效果?
⑶ 請同學們想象描述大堰河的雙手形象。
⑷ 學生回憶自己母親雙手的形狀，說一說生活中感到母愛的細節。
⑸ 讀第五、六節，思考作者寫兩個家庭的不同，有什么寫作目的?
⑹ 讀第七小節，思考大堰河生活忙碌但貧窮，為什么總是含笑?
⑺ 讀第八小節，讓同學們誦讀并概括本節內容，找出大堰河對乳兒深愛的細節，討論寫大堰河之夢的作用。
3、研讀第三部分：
⑴ 師生共同朗讀文本，反復揣摩聲調與節奏。
(抑郁、哀傷、沉重、緩慢)
⑵ 第十節中大堰河的墳墓給你什么樣的感受?
⑶ 讓學生用憎恨的語氣朗讀第十一小節，體味作者的思想感情。后教師指導。
4、鑒賞體會第四部分：
大堰河的靈魂為什么是紫色的?
四、小結
本詩的影響。
五、欣賞朗誦磁帶，最后一次感受課文
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艾青《大堰河-我的保姆》原文及鑒賞07-09
語文S版五年級語文下冊《虎口藏寶》說課稿06-01
人教版高一語文上冊《大堰河我的保姆》教案11-04