老師請(qǐng)傾聽孩子的心聲散文
《莊子》中有一個(gè)故事，大意就是說倏忽兩帝為了報(bào)答混沌厚待之德，認(rèn)為人都有眼、耳、口、鼻等七竅，用以視聽、吃飯和呼吸非常好，唯有混沌沒有，就試著為他鑿開七竅，他們一天給混沌鑿一個(gè)空，結(jié)果到第七天，混沌就死了。這個(gè)故事很發(fā)人深思，不善于傾聽別人的心意，把自己的特性強(qiáng)加給別人，結(jié)果只能適得其反，生活中如此，課堂教學(xué)中更是如此。
經(jīng)常聽有些教師這樣說，這個(gè)學(xué)生原來很調(diào)皮，現(xiàn)在被我制服啦，變得服服帖帖，卻不知道正是這種福氣，也許就壓制了這個(gè)學(xué)生許多的個(gè)性和理想。
也有教師對(duì)學(xué)生三天一大火，一天三小火。上課時(shí)滔滔不絕，是學(xué)生每天秩序井然，又抱怨學(xué)生在課堂中不積極回答問題，卻不想想在這種帶著火氣的課堂中學(xué)生還敢發(fā)言嗎？
葉瀾教授說，“在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師問學(xué)生答，已經(jīng)成為天經(jīng)地義的常規(guī)，然而學(xué)生對(duì)各種問題做出的不同回答，也并非與教師預(yù)先估計(jì)的完全一致。要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花�！�
是的，只有傾聽才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)的想法，只有傾聽才能夠撲捉到來自學(xué)生的信息，從而做出正確的判斷。只有傾聽才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系。實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。
在教學(xué)中，教師是否學(xué)會(huì)傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。
《新課標(biāo)》規(guī)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和操作者，引導(dǎo)者，由此可以看出，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位與以往相比已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。
以往是教師講學(xué)生聽，教師是主角，現(xiàn)在是教師聽學(xué)生說，在聽的過程中，從學(xué)生說中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)作出處理，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，學(xué)生是主角，這樣的課堂模式必然會(huì)對(duì)教師的傾聽能力提出更高的要求。
蘇霍姆林斯基說過教育意識(shí)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向。
其實(shí)我們教師總是把學(xué)生當(dāng)成小孩子，不樂意傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候更是不給他們談話的機(jī)會(huì)，只是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥，這樣很不利教育好學(xué)生。
我也深知自己有這方面的缺陷，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但是有的學(xué)生就是遲到。今天早上早讀已經(jīng)開始啦，我看到我們班的陳振杰同學(xué)座位上空空的，還是沒有來按時(shí)上學(xué)。
我腦子第一反應(yīng)是他又遲到了，又睡過了，還是又生病了，這幾天一直都是不是遲到就是不來上學(xué)，一想就頭大。
我給他媽發(fā)信息，站在教室門口等他，直到等到快下課的時(shí)候，他才背著書包，慢悠悠的走到教室門口，沒吭聲，我看到他就很著急，把他又吵了一頓，才讓他回教室。
后來她媽媽發(fā)了一個(gè)信息說他的爸爸出車禍了，這幾天沒有人管孩子。我看到她媽媽發(fā)的信息大吃一驚！孩子往常遲到，是懶，那么遲到，是有原因的，但是我們老師沒有聽孩子去解釋，只是把自己的想法強(qiáng)加給孩子，把孩子吵了一頓。感覺這有點(diǎn)后悔把孩子吵了一頓。
反思一下作為教師，有時(shí)候就是憑著自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生，實(shí)在是有點(diǎn)兒不應(yīng)該。工作再忙，也要給孩子說話的機(jī)會(huì)，你要尊重他們的人格，認(rèn)真的傾聽他們的說話。
古人云：人之相交，貴在交心。所以教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生的心聲，聽聽他們的想法。注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
對(duì)于如何輕輕我有一下幾點(diǎn)思考。第一就是孩子向你傾訴的時(shí)候千萬不要打斷她的話。不時(shí)的語肯定的語氣肯定他的感受。表示你很理解她的感受，你和她的立場是一樣的。這樣這是有效溝通的前妻
第二，要時(shí)刻在心里樹立一個(gè)觀念，并不是并非只有我們輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)才是教育聽孩子說話，聽他們說一說他們以為很重要的小事兒，那也是很重要的，也是嗯，也往往是充滿了童心童趣，輔導(dǎo)孩子功課，許多家長力不從心，但是我們完全可以做到耐心傾聽。
第三，輕輕可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行，不管是課堂上不管是課下或者是放學(xué)回家的路上就是飯桌上。也可以隨時(shí)可孩子溝通。
第四就是真誠地幫助孩子面對(duì)自己的感受。接受他們的感受，不能用成人的思維去代替孩子的感覺。所有的感受都是應(yīng)該是被接納的，但是某一些不合理的行為必須受到限制。
第五，注意傾聽的.后續(xù)工作要提供切實(shí)可行的幫助措施�？梢园桑ㄗh與選擇的方式出現(xiàn)。對(duì)于青春期的孩子而言，可以激發(fā)他們更大的主動(dòng)性。
其實(shí)每個(gè)孩子都是好孩子，他們都期待與教師交流。教師一定是學(xué)生忠誠的聽眾，教師在與學(xué)生的交往中不斷地鼓勵(lì)他們?cè)V說自己內(nèi)心的想法和感受，特別是當(dāng)遇到沉默寡言的學(xué)生，教師要多耐心的和他們交流，讓他們大膽的說話，找到自信。
總之，作為教師要具備一顆博大的愛心，包容之心，對(duì)待學(xué)生要親切，有耐心，傾聽孩子的心聲增進(jìn)師生之間的感情，取得家長的信任與配合，與學(xué)生們共同成長，看似平常，但卻不是一個(gè)簡單的口號(hào)，而是一種信念，是一種行為表現(xiàn)的問題，更是一個(gè)思想深處的問題。
關(guān)于教育走向和基本價(jià)值的思考——親愛的老師，請(qǐng)您回答幾個(gè)問題
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