教師網(wǎng)絡(luò)研修日志6篇(精華)
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的日志吧，是時(shí)候用心地寫一篇日志了。那么你真的懂得怎么寫日志嗎？以下是小編收集整理的教師網(wǎng)絡(luò)研修日志，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師網(wǎng)絡(luò)研修日志1
通過這次名師專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，自己原本是一塊貧瘠的土地，像被陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)般肥沃起來，真的感謝教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、名師們、同仁們的幫助。我會(huì)把自己腦袋里裝滿營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)澆灌給我的學(xué)生們，他們也會(huì)受到陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)而茁壯成長(zhǎng)。以下是我從研修開始到研修即將結(jié)束在網(wǎng)上這個(gè)平臺(tái)所得到的財(cái)富。
一、首先我要端正師生之間的關(guān)系。
以前總把自己放在高高在上的位置，教師講、學(xué)生聽記，教師滿堂灌給學(xué)生，學(xué)生必須安靜地聽記內(nèi)容。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)我會(huì)改變師生之間的關(guān)系。師生之間應(yīng)該是平等、民主。學(xué)生他們也是人，他們不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們有自己的心里想法。我們應(yīng)該用理解和尊重、寬容和愛護(hù)、真誠(chéng)與信任、賞識(shí)和贊美來與學(xué)生相處，與學(xué)生和諧相處，教師而不是處在權(quán)威、高壓的狀態(tài)，這樣的教師具有親和力，那么學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”的真諦。所以和諧師生關(guān)系下的教學(xué)效果就是最好的“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二、不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。
科學(xué)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)，新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師一定要開闊視野，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，多方面提高自身修養(yǎng)。而作為“人類靈魂的工程師”肩負(fù)著“聞道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，如果自己的肚子沒有“貨”沒有“墨水”，怎么去教授學(xué)生知識(shí)，教師應(yīng)該有危機(jī)感，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。
三、改變課堂教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，通過各種途徑為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
這次專業(yè)工作室研究課題是非智力因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。是啊，習(xí)慣、性格、興趣、意志、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度這些非智力因素，我們應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中慢慢滲透、慢慢培養(yǎng)他們良好的'習(xí)慣、濃厚的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，讓他們英語(yǔ)盡可能學(xué)得好，教學(xué)并非“一朝一夕”的事情，他是個(gè)慢熱的過程，所以我今后要用在研修工作室學(xué)到的知識(shí)漸漸地輸給學(xué)生。
四、教學(xué)課后的安排。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但是課堂45分鐘就可以，課后也要進(jìn)行有興趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如看原版的英語(yǔ)電影、電視、多媒體網(wǎng)學(xué)，英語(yǔ)角或有機(jī)會(huì)與老外接觸，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生看得見摸得著，讓語(yǔ)言學(xué)以致用。
這次研修真是受益頗多啊!
教師網(wǎng)絡(luò)研修日志2
通過參加本次新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn),一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(zhǎng)。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。下面談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的收獲及體會(huì)。
一、教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。
在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，新的教育形勢(shì)對(duì)老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。總之，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的`做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。
四、教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
五、教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說“授人以魚，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。
總之，通過本次課改培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師網(wǎng)絡(luò)研修日志3
教師繼續(xù)教育"學(xué)分制"背景 下,"網(wǎng)絡(luò)研修"備受歡迎。當(dāng)下,中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要由地方教師進(jìn)修院校主管。通過幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我個(gè)人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點(diǎn)收獲，主要有以下幾個(gè)方面：
這些年我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了深入的了解，同時(shí)也整理出了一套自己的心得，我覺得教學(xué)對(duì)于每個(gè)老師來說是一門很深很深的學(xué)問，教學(xué)方法尤其重要，下面我來和大家說說我的一些心得。
首先，我覺得要全面且充分地去了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性，優(yōu)缺點(diǎn)等等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最重要的，我們要注意新課導(dǎo)入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
我會(huì)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的`升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
其次要重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
此外，我們還要注重課內(nèi)外結(jié)合。美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
總體概括一下就是，注意以下幾個(gè)方面、有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率， 新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生勇于探索，發(fā)覺里面的新事物。 二、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。三、作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么 理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道。四、給學(xué)生語(yǔ)文營(yíng)造更廣闊的想想空間，教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語(yǔ)感” 談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。五、 把教師的教學(xué)理念貫穿到行到中去，那如何去備好課 語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
最后，我想說的是，作為一名教師，尊重學(xué)生、理解學(xué)生非常重要!這種尊重，要求老師要一視同仁，不因美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、進(jìn)步與落后、個(gè)性的差異而有所折扣。尊重學(xué)生是教師的天職，這種尊重較之朋友間的尊重更有其深刻而久遠(yuǎn)、博大而無私的內(nèi)涵，它是教師職業(yè)道德的靈魂! 尊重學(xué)生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環(huán)。我懂得這些作為教師所應(yīng)必備的素質(zhì)，但我深知在教育教學(xué)中要真正地做到尊重每一個(gè)學(xué)生并非易事，我會(huì)加倍的努力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
上面這些就是我的一些感慨，今后我會(huì)繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)研修日志【2】
經(jīng)過十來天的學(xué)習(xí)與探討，我們教師對(duì)語(yǔ)文課改還在適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文新課改給我?guī)淼囊恍┧伎肌?/p>
一、課堂要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合
新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃呢?
那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉，教師們必須控制好時(shí)間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。
二、教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。
在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng);也可以先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
三、語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課?
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的`心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、不學(xué)語(yǔ)法，語(yǔ)文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語(yǔ)感”
談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，那不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，“語(yǔ)感”又怎么樣培養(yǎng)?
有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感�？梢酝ㄟ^吟誦法，讓學(xué)生利用讀書的語(yǔ)氣感悟，主要通過學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生共鳴;也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來讓學(xué)生感悟，主要通過教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中;還可以利用傳授的知識(shí)的過程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。
語(yǔ)文教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些，靈氣一點(diǎn)，當(dāng)然，新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造。
教師網(wǎng)絡(luò)研修日志4
英語(yǔ)是語(yǔ)言，其本身就比較抽象，枯燥，加之英漢兩語(yǔ)之間有許多本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)小學(xué)生來講自然而然地產(chǎn)生了距離感和陌生感。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心等放在第一位，這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的重新定位。
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，不是把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)像填鴨似地灌進(jìn)學(xué)生腦子中去，而是在快樂的游戲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。游戲活動(dòng)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，它作為一種的激趣方法，在課堂中適當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，即可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，又能使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握和運(yùn)用知識(shí)。于是，寓游戲于教學(xué)中便成了我這幾年來一直在探討的課題。
“‘教育游戲’一詞起源于80年代的美國(guó)，在國(guó)外，教育游戲被稱為“Edutainment”或“Educational Games”�！癊dutainment”是由英文“education”(教育)和entertainment"(娛樂)兩個(gè)單詞組合而成，是指教育中的娛樂形式，即通過在教學(xué)中使用各種娛樂形式，實(shí)現(xiàn)一定的教育目的。
一、創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，主要是靠有意識(shí)學(xué)習(xí)去完成。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識(shí)，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年紀(jì)比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造開放環(huán)境，順應(yīng)兒童的天性，而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。把游戲引入課堂，用游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無意識(shí)學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言情景。教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和模擬與學(xué)生密切相關(guān)的日常生活情景,如問候、告別、談?wù)撎鞖�、問路、�?gòu)物、打電話等,以使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，為了讓他們綜合地復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的單詞，我們可組織學(xué)生自制字母撲克牌，進(jìn)行拼詞游戲。除此之外,教師還可以開展各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)，如“聽聽猜猜”、“設(shè)計(jì)節(jié)奏讀單詞”“傳話”、“找朋友“演小品、猜謎、唱英語(yǔ)歌曲、開辯論會(huì)等，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。
貼近教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生能力智力的發(fā)展有賴于各種能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，是現(xiàn)代化教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的目的雖不是擴(kuò)展語(yǔ)言，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，然而卻能把學(xué)生直接吸引到語(yǔ)言活動(dòng)中來，從而培養(yǎng)，鍛煉他們的觀察，記憶，思維，想象等能力。
我們深知，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知英語(yǔ)，在生活情境中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并不是智力方面的，而是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。具體表現(xiàn)為思想懶散，不愿意也不善于開動(dòng)腦筋，積極思考。寓游戲與教學(xué)中教學(xué)的游戲本身就要求學(xué)生主動(dòng)參與，游戲材料來源于學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言，游戲的角色和規(guī)則都是學(xué)生能夠理解和接受了的。這樣學(xué)生在游戲中不會(huì)感到有任務(wù)壓力，成功了，會(huì)產(chǎn)生自豪感，感受到成功的歡樂。它不僅為具有各方面才能的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮的廣闊天地，也通過游戲使枯燥的單詞，句型變得生動(dòng)活潑，趣味無窮，既可以活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的才能，發(fā)展他們得智力。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行下去。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。我把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。
二、精心設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)自主實(shí)踐
在英語(yǔ)教學(xué)中，游戲是一種行之有效的'教學(xué)形式，它不是為玩而玩的盲目活動(dòng)，而是作為課的不可分割的一部分，要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，有序進(jìn)地組織。在組織游戲教學(xué)中，我能做到每個(gè)游戲都做到有一個(gè)明確的目的，把游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。
作為教師我清楚地知道，游戲性并不是目的本身，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)不只是讓學(xué)生玩得投入，玩得快樂而已，它的根本目的還在于完成一定的教學(xué)任務(wù)。在課堂上穿插娛樂性的游戲，雖然只不過是一個(gè)輔助，但是，有了娛樂性游戲的教學(xué)，更加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。寓游戲于教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是游戲教學(xué)在激起并滿足學(xué)生情感需要的同時(shí)，激起并滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，使以情感需要為核心的一系列非智力因素，能加強(qiáng)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感。
教學(xué)英語(yǔ)的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和形成一定的語(yǔ)言技能，最終形成初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地玩玩樂樂就了事。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用服務(wù)。像課堂上經(jīng)常開展的有針對(duì)性內(nèi)容的游戲：畫畫猜字、盛裝游戲、藏東西、動(dòng)作比賽、圣誕老人、故事接力、排兵布陣、旅行、耳語(yǔ)游戲等都是學(xué)生所喜愛的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立自信心十分有利。
例如，在學(xué)習(xí)服裝詞匯時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“Dress Up”(盛裝游戲)，教師拿幾件不同季節(jié)不同顏色的服飾，將全班學(xué)生分成聯(lián)組，每組找一位選手，教師描述每位選手應(yīng)該穿的衣服，選手必須在指定時(shí)間選對(duì)衣服并穿好。利用這個(gè)游戲來復(fù)習(xí)季節(jié)，顏色等詞匯。寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，巧妙運(yùn)用游戲，把游戲與語(yǔ)言操練、重難點(diǎn)的突破，復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，如，讓學(xué)生用實(shí)物、頭飾、面具等道具運(yùn)用所學(xué)句型和一些舊知識(shí)來進(jìn)行自編自演的小短劇，使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)觀察想象能力，鞏固所學(xué)的會(huì)話和句型。
這樣，運(yùn)用游戲，突破教學(xué)中的中難點(diǎn)，把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。因?yàn)�，英語(yǔ)教學(xué)游戲不是學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)，所以，需要教師的正確指導(dǎo)。又如在教學(xué)Moduel 1,Unit 2 Warming up時(shí)，我將有關(guān)七城會(huì)的知識(shí)改為搶答題，融入南昌籌備和舉辦的繩金塔金秋貿(mào)易活動(dòng)、軍樂節(jié)等一系列大事，極大地豐富了語(yǔ)言內(nèi)容的教學(xué)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，也很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
可見，英語(yǔ)教學(xué)游戲在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言的交際能力起著重要的作用，是利教利學(xué)的一種行之有效地教學(xué)組織形式。我們教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)要符合自己學(xué)生的實(shí)際情況，既要注意學(xué)生參與的積極性，又要注意學(xué)生參與的整體性，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展;既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性;既要注意游戲教學(xué)的時(shí)間，又要不偏離教學(xué)目的;既要注意所設(shè)計(jì)游戲在思維上的啟發(fā)性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性，不能為游戲而游戲。
總之，游戲是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種行之有效的好方法，寓游戲于英語(yǔ)教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，并使這種興趣長(zhǎng)久的保持下去，形成英語(yǔ)教學(xué)中有利的非智力因素。
教師網(wǎng)絡(luò)研修日志5
作為重慶市巴南區(qū)初中語(yǔ)文學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目的一名學(xué)員，在學(xué)習(xí)中，我自始至終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照學(xué)習(xí)流程和要求，全程參與了初中語(yǔ)文全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)；保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、與其他學(xué)員開展互動(dòng)評(píng)論。通過學(xué)習(xí)研修，開闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野，增長(zhǎng)了教學(xué)知識(shí)，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn)，打下了較好基礎(chǔ)�，F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情況匯報(bào)總結(jié)如下：
一、通過對(duì)專家引領(lǐng)性課程的學(xué)習(xí),讓我更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于從事一線教學(xué)老師來說無疑是一個(gè)福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)，我作為學(xué)習(xí)者的角度來說，覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點(diǎn)加以突破，達(dá)到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過這多天的平臺(tái)培訓(xùn)，讓人沒想到網(wǎng)絡(luò)研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：上課做作業(yè)，還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺(tái)上，有一線教師的.上課實(shí)錄來彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng)，有專家的即時(shí)評(píng)說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很；當(dāng)別的老師激情萬丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿，才能給學(xué)生一杯水。
教師網(wǎng)絡(luò)研修日志6
我看完朗讀的所有微課之后，還是覺得朗讀方面的經(jīng)驗(yàn)不夠。我就進(jìn)入“荷塘春曉——特級(jí)教師何曉紅語(yǔ)文工作室”，這里面關(guān)于朗讀方面的知識(shí)真很多。我認(rèn)真地看著每一個(gè)有語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的教師的成果，汲取他們的精華，及時(shí)地摘錄有用的內(nèi)容。我想研修的目的`就是讓我們這次普通教師能在每次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，對(duì)自己對(duì)教學(xué)方面都有所提升。我不想去看那些把研修當(dāng)成“兒戲”的教師們，讓別人幫忙學(xué)習(xí)，研修下來，還不知道自己學(xué)習(xí)了什么。其實(shí)，我不喜歡走形式的學(xué)習(xí)。你工作沒有時(shí)間掛機(jī)時(shí)，可以讓別幫忙一下可以，但是相關(guān)的作業(yè)還是自己做才是。我跑出題了。
我上周六準(zhǔn)備聽YY講座，結(jié)果我把去年國(guó)培學(xué)習(xí)申請(qǐng)的YY號(hào)不知弄哪去了。只好又花時(shí)間，申請(qǐng)了一個(gè)YY號(hào)。昨天，總算準(zhǔn)備了筆記本電腦，可以聽YY講座了。記憶不好，把密碼給記錯(cuò)了，還好是用手機(jī)號(hào)申請(qǐng)的，一個(gè)小時(shí)后才找回來，都八點(diǎn)了。YY講座都開始了。這電腦也不給力，網(wǎng)絡(luò)也不給力，只能聽到斷斷線續(xù)續(xù)的化學(xué)老師在上課。這是怎么回事，點(diǎn)了頻道就自己進(jìn)入了化學(xué)講座了。我想盡辦法，等我進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文楊朝青的“小學(xué)低年級(jí)言語(yǔ)訓(xùn)練指導(dǎo)”的講座，搶麥，電腦卡得要命，我還沒有說，有人比我晚進(jìn)入，還給我送花，我真無語(yǔ)，但是還是要謝謝廣豐實(shí)驗(yàn)叔叔韓禮秀數(shù)學(xué)工作室彭樂生老師的花，又結(jié)束了。只能把握今天的YY講座，把電腦清理一下，別再聽成這樣了。
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