教師教學日志[優選]
在平凡的學習、工作、生活中,說到日志,大家肯定都不陌生,想必是時候寫一篇日志了。日志你想好怎么寫了嗎?下面是小編整理的教師教學日志,希望對大家有所幫助。
教師教學日志1
在平凡中追求卓越
本人自20xx年7月從綏化師范專科學校畢業參加工作以來,帶著實現理想,感恩社會之心,一直滿負荷的工作在教學第一線,勤勤懇懇,任勞任怨,忠誠于黨的教育事業,努力做好教學科研工作,積極開展第二課堂,做好學生的教育工作,讓歷屆學生既能學好知識,又懂得如何做人。自參加工作以來,與時俱進,不斷進行業務進修,經過不懈努力,20xx年6月本人又以優異成績畢業于哈師大計算機教育專業,既開拓了視野,又拓展了知識面。多年來,在學校的各項工作中,始終名列前茅,得到了領導和同事們的認可和贊許,受到了家長和社會的一致好評。
采摘萬花叢中一朵紅,播灑學子心頭一片綠。博采眾長,追求特色,經過刻苦努力,現實的我已經具有堅實的專業知識和教學理論基礎,能系統的完整的掌握高中教學大綱、考試大綱和教材。準確的把握教學的重點、難點及學生的實際情況,揮灑自如的駕馭課堂,在知識和技能的遷移和轉化上有獨到的方法和教程。我注重走近學生,了解學情,在20xx年教授高一學生時,我一開始我是帶著自信滿滿走進課堂的,可是一節課下來后,聽到的卻是批評,我知道那意味著什么。這就是說我需要彌補的東西還有很多,其中最關鍵的就是語速問題,我始終覺得語速快,可以在同樣的時間內傳達給學生更多的`知識,他們會獲益更多。于是在后來的授課中我盡量放慢語速,從而滿足學生的要求。在我的深刻自我反思之下,我知道了學生身上的惰性是很強的,所以必須對他們從嚴要求。按照這樣的要求,我加強了對他們的管理,漸漸的他們的成績開始有所起色。
在日常教學活動中。我不斷追求卓越,曾多次為本學科老師和學生出公開課,示范課。成績的取得是自己多年磨練的結果,也贏得了學校領導和上級主管部門的認可,20xx年6月20日,我的論文《硬盤數據恢復》被明水縣教師進修學校評為優秀獎,20xx年5月10日,本人的論文《制作個人網站》又被明水縣教師進修學校評為一等獎,20xx年5月5日,論文《上網收發電子郵件》一文被綏化市教育學院評為一等獎,20xx年7月10日本人的論文《網絡信息的獲取》又被評二等獎,20xx年,本人在綏化教育學院組織的論文大賽中,所著的論文《淺談信息技術的教學方法》一文也獲得優秀獎;本人也多次在學校出公開課,并獲得極高評價。
多年的教育教學工作,本人也獲得了諸多榮譽,20xx年8 月,我被明水縣教育局評為師德先進個人,多年來,我在承擔學校教學工作的同時,也不斷指導青年教師的教學工作,如宋鳳海等同志,這些同志現已成為本學科的教學能手和骨干教師。多年的努力,不懈的追求,本人已成為計算機學科帶頭人。
教育藝術并不神秘,哪一位辛勤耕耘的教師在教學中沒有成功的時候?在一次次的成功中,無不迸發出教學藝術的火花,哪怕是星星之火,那都是藝術的體現。我在多年的教學生涯中,堅持參加各級各類教研活動,肯于鉆研,勤于探索,以自覺、客觀的態度去研究教學藝術及規律,使之科學化,有序化,成為可以把握和操作的原理、方法、技巧。同時,不斷總結,積極撰寫學術論文。
“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚。空乏其身,所以動心忍性,增益其所不能”。無論成功與失敗,辛勤勞動的背后,都充滿著艱辛與汗水,一位教師,既要注重教書,更要注重育人;既要注重教學的主導作用,更要注重學生的主體作用。我所講述的教育敘事材料,實際就是我多年教育教學思想發展變化的情況以及教育教學能力水平提高的情況。針對自己教學實踐中的親身經歷,內心體驗和對教育教學的理解,做了一些粗淺的感悟,有成就,也有很多不足。以后的教育之路仍是“雄關漫道”,擺在我們面前的仍是“山重水復”的局面。新的教改思路提示我們,教師不僅要用力教,還要用腦教,用心教,要塑造學生的心靈;不僅交給學生知識,更要教給學生智慧;教育工作任重而道遠,我始終相信,意志需要磨礪,生命需要鍛煉,在教育的天空下,從孩子們的心中飛過是我不變的選擇。
教師教學日志2
傳統政治教學以教師為主、以課本為主、以說教為主、以灌輸為主,著眼于知識的記憶、整理。在這種氛圍下,教師是知識的權威者、掌握者,甚至在整個課堂教學中,教師始終處于主導地位,充當主角作用。而學生只是可憐的知識被動接受者,處于極端被動地位。而教師的這種神圣地位,無疑使其自身素質出現如下一些問題.
一、教育觀念保守、落后。
雖然”素質教育”已講了很久,但在實際教學中,許多一線教師卻將”素質教育”流于形式,在他們的觀念中,成績的高低與素質教育的高低成正比,即學生的成績好也就說明素質教育開展得好。于是乎,在實際教學中,許多老師只抓學生的成績、學生的升學率,整天探討的'是如何提高學生的成績。他們將培養學生的良好學習方法及學習習慣等問題拋之腦后,更不用說教學生做人的道理。只是”為教而教”,只是履行”傳道、授業、解惑”的職責,只注重對學生的專業知識的灌輸,很少或從不對學生介紹課本以外的知識,更不用說用自己良好的人格魅力來影響學生的人格。而這種教育觀念影響下的學生不可避免地呈現出以下一些狀況:只會考試,沒有其他專長,不能全面發展;不會自學,沒有形成良好的學習方法及習慣;思維單一、簡單,不活躍、不發散。其直接的結果使得許多學生成為大學生之后失去自我,散漫放縱,整天沉溺于網絡,不懂處理人際關系,甚至走向犯罪的深淵。
二、教學方法簡單粗糙。
此次新課程改革要求教師在一線教學中,應綜合運用多種教學方法,以挖掘學生潛力、激發其學習的熱情,從而使學生由”要我學習”轉變為”我要學習”。但在實際教學中,卻有不少教師在教學方法上仍然使用老套的教學方法。上課以教師講授為主,教師就是主宰,學生只負責用耳朵聽,用筆來記。而且教師在教學過程中很少或者根本不提問學生,不斷向學生強調要以本為本,考試的時候一定要掌握哪些知識。不用說在教學中向學生介紹學習方法,更不用說向學生介紹與教學知識點有關的課外知識。而這些導致數量不少的初中高中生上畢業班了還在使用小學的學習方法,還在使用傳統的死記硬背的學習方法。這種情況會惡性循環,不斷延續。所以很多學生成為大學生后,會不適應,成績不斷下滑,最后因為多門功課不合格導致被學校退學。
三、自身知識構成陳舊。
新課程要求教師在教學中要綜合運用各種知識,既包括本專業的知識也包括專業外的知識。但是,在現實中,不少教師其自身的業務知識仍然陳舊,雖然手中拿著的是新課本,桌上放著的是新課標。但是在教學實踐,他們還是”用舊瓶裝新酒”,仍然用舊的課標來要求學生。他們不太愿意進行自身專業知識的更新,認為任何課改都一樣,改來改去還是”萬變不離其宗”。因此,許多教師尤其是老教師不想也不愿主動地去利用各種手段去學習,如利用遠程培訓平臺,他們恪守的是——政治課”一本大綱、一本教材、一本教參”可以教到退休。殊不知政治這門學科時事性最強了,一天不學習都不行,這要求我們必須及時補充和提供時效性較強的事例和材料,運用于課堂教學。只有這樣,才能使我們的教學有血有肉,才能使學生對政治課感興趣。因為這一時期的青少年學生,他們思想活躍、精力旺盛、求知欲特別強。
教師教學日志3
在我國的英語教學工作中,初中英語老師兢兢業業地為九年制義務教育辛勤工作,默默奉獻,同時又與高中教師一道為完成中學階段的英語教學使命同甘共苦。可以說如果沒有他們在九年制初中教育階段的樂于奉獻的敬業精神,就不可能有高中教學的輝煌成就。初中英語教學是基礎,高中英語教學是提高,高中英語教學離不開初中英語教學做鋪墊。但是,本人在多年的高中英語教學中,根據高中學生特別是高一新生的學習方法和思維方式,又總感到初中英語教學還缺少了點什么。經過仔細思考和與高、初中學生的交流和探討,覺得初中英語教學在某些方面還存在一些瑕疵,雖說瑕不掩玉,但它會對學生在高中階段和今后的學習產生較大的影響,所以我還是斗膽說出來,希望初中英語教師批評指正。
一、英語教學中過多地強調背誦而較少要點分析很多學生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文,但是他們并沒有深刻理解文章的含義,對課文中出現的語法、短語、句型也理解不透,不會運用,這可能與中考英語試卷的指導方向有關。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的,學生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目,就能在中考英語學科上取得高分,不少題目只要一順讀就能答出,所以初中教師也只要求學生知其然,而不要求學生知其所以然,其結果是很多學生即使在中考中取得了較好的成績,但是在升入高中后一時也很難適應高中學習。學生養成了死記硬背的習慣,懶于分析問題,懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多,既要知其然還要知其所以然,既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法,對一道題只用一點或二點知識還解決不了,最多只能排除某些選項,很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以初中教師如果能多為學生設計些需要多動腦筋思考才能解決的題型,或許會解決以上問題。
二、過多地強調領讀而較少語音教學語音是英語學習的基礎,語音關不過的學生必然會單詞記憶困難,聽、說、讀更加困難,長期下去就會養成羞于開口的不良習慣,從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學生讀不出或讀不準音標,能撇開音標看詞發音的學生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學內容多、課程任務重的情況下抽出一定時間來為他們補習語音知識。究其原因,還是一些教師在初中教學中存在急于求成心理,并且作為中學起使年級的`初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學上多花些時間,使學生能準確、熟練地拼讀單詞,為學生打下扎實的語音基礎,使每名學生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙,則一定會使學生們在以后的學習中事半功倍,更為高中學習打下良好基礎。
三、重視做題而較少語法講解在高中教學中還常感到學生語法知識貧乏,很多學生在漢譯英時都是一一對應,寫作更是中國式的英語(Chinglish),即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”,沒有謂語的“無謂句”,及物動詞不帶賓語,可數名詞單數前不知加冠詞,對動詞時態更是無所適從,寫作中只用動詞原形。例如,學生在翻譯“好好學習,天天向上”時,就譯成“Good good study, day day up”,在譯“我要給你點顏色瞧瞧!”時譯成“I want to give you some colour see see.”而在譯“馬馬虎虎”時又譯成“Horse horse, tiger tiger.”。事實證明,學生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式,就很難改掉。很多高中學生學了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種,只要平時多給予指導,注意指出英漢之間在表述上的差異,把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態還是不難做到的。
四、對基本單詞書寫規范強調不夠這在高中英語教學中反映比較明顯。不少學生詞匯量太少,不知詞形變化,例如在上高中時不會寫go與see的過去式和過去分詞的學生比比皆是,學生字跡潦草叫人難以辨認。少數教師認為現在是信息社會了,事事要追求速度,更何況現在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機,書寫好壞無所謂,只要能識辨就行了。可是我要說,電腦和打字機雖然先進,但是終究不能完全代替手寫,更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間,大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成,雖然不要人人都成為書法家(當然英語中不存在書法家),但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學中一直強調學生書寫的規范性,但是有的學生由于已經養成了潦草的習慣,所以究正的效果并不理想,當然這些學生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。
以上所述只是個人的一管之見,并非出于惡意或貶低,其出發點還是希望中學英語教學能更加完善,初中和高中英語教師能互相溝通,共同著眼于祖國的未來而培養更多更優的懂外語的人才,如有不妥之處,還望批評指正。
教師教學日志4
有這樣一個小孩,他頑皮好動,沉默寡言,成績不佳,還喜歡到處亂畫。
在校他是差生,沒有老師喜歡,甚至沒有學校愿意收留。
無奈地走向社會,他也沒有體面的工作。 東奔西走,顛沛漂泊,但他依依然喜歡涂涂畫畫。
可就是他,卻成為當今漫畫界最受矚目的新人秀。
他就是朱德庸,臺灣最著名的漫畫家。
從他的經歷我們不難發現:其實每一種花草都會有春天!
不要因為自己種子不優良而抱怨,不要因為土地不肥沃而氣餒,不要因為陽光不充足而失望,也不要因為雨露不降臨而傷心。
相信吧!
總有一天,屬于你的春天會到來,到那時候,盡情地舒展你的'枝葉,去櫛風沐雨,去迎日接月,去吞云啜露。讓風雨日月成為你生命的一部分。
教師教學日志5
讀了《給教師的建議》,書中的關于寫教師日記的這些文字,使我感觸頗多。
在教學實踐中,我也充分感受到了作為一名教師,將自己有所觸動的瞬間和教育故事記錄下來,會是一筆寶貴的財富。
回首以往的教育經歷,孩子之間的一次爭吵,和家長的一次談話,和同事間的一次交流,一次失敗或成功的課堂教學,往往是自己疏于記錄整理,等到再想找的時候,一點痕跡都沒有留下。如果我們平時將孩子的一言一行,一舉一動,都裝在自己的眼睛里,就會捕捉到很細微的教育現象。
很佩服蘇霍姆林斯基,能夠從當教師的第一天起,堅持記日記。他特別重視對后進生的記錄,這種持之以恒的精神,令人肅然起敬。
學習蘇霍姆林斯基,做教育生活的有心人,認真記錄自己的`感受、記錄自己的思考,把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串起來,為自己的教育生活編一串異常美麗的項鏈。
教師教學日志6
“高效課堂”的大背景任務驅動著“有效教學課堂”,成為當今教育課堂的關鍵詞。而作業設計是課堂的鞏固與延伸,能否保障其有效性,理應是我們教師追求“有效教學”不可忽視的問題,現作以簡單探討。
一、作業設計的合理性是有效性的前提
作業設計要具有合理性,否則,那有效性更無從談起。作業設計的合理性,從本意上說,要切實可行,要與本學年段學生的自身生理、心理特征相適應,切不可有影響其身心健康發展的影像。為達成有效性,從以下幾方面闡述。
1.目標上要規范。作業設計的目標,要與新課程接軌,如新課標上規定:“強調識字和寫字,小學語文課堂每天安排10分鐘練字。”我們的作業設置就要朝這個方向努力,一定不能布置大量作業,而導致學生寫字不工整,從而與新課標精神相違背。與教學目標接壤,要貫穿本課時教參需要掌握的'知識技能點。如《爬天都峰》作業設計:a. 抄寫本課田字格里生字2遍,注音并組詞。b.抄寫課本后《詞語表》該課詞語2遍。c.抄寫描寫天都峰險要的句子。這樣看似簡單而俗套的作業,相反卻夯實了雙基,字、詞、句方面均有練習,達到了教學目標,又符合“大語文觀”學習。課標上,也要培養學生良好的學習語文習慣與能力。
2.數量上要控制。“作業布置越多越好”的想法是完全錯誤的。一方面,孩子因急于完成作業,錯誤率難免會增大,甚者字體會龍飛鳳舞,怎能與當今課標要求的“書法課”相符。另一方面,不但沒有鞏固而知新,而是令學生陷于一片“茫然”,更有甚者會帶來對學習無興趣的負面影響,為此作業設計應少而精。
所謂少,即據時間酌情而定,目標達成而確,嚴防“多多益善”的悖論。要從數量上控制住,過于簡單易掌握不布置,同類作業不要重復。
所謂精,不是貪多濫造,而是要講究作業設計的開放性、思維性、基礎性。如《徐悲鴻勵志學畫》:文中徐悲鴻是怎樣勵志學畫的?談談具體事例。這不但考查對課文內容回憶理解情況,又鍛煉學生詞語運用技巧。再如《蘑菇該獎給誰》一課,當 小白兔和小灰兔說出比賽結果和經過后,假如你是兔媽媽,你會把蘑菇獎給誰呢?這就考查學生情感、態度、價值觀問題,還是一道思維性很強的題目。極少學生能說出兔媽媽的答案,大都會順著誰得第一獎給誰的思路,從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設計,不但使語文學科工具性和人文性相統一,而且也關注了三維目標的達成。
3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業達到預期的效果,即有效,作業設置形式上要多樣化,讓他們有選擇性去做,以防量多化違規,還他們一個民主家庭作業模式。形式上不僅僅是書面的,還可以是背誦,預習,資料的查找等。這樣多樣性的設計,不但給學生有自由選擇的空間,而且部分作業還富有生活實踐性。如:上網查資料預習,背誦給家長聽等。多種形式會激發學生的興趣,從而自愿主動地完成作業。另外,根據學生的差異程度特點,適時采取分層作業設置,力求融合開放性、游戲性、生活性等特性。如:三年級語文習作寫《熟悉的一個人》,就先讓學生嘗試練習外貌描寫我和同桌,當堂練習并交流,而且給及時評價,讓學生感到作文原來就是那么簡單,都是來源于身邊生活,并富有好奇性與趣味性。
二、評價方式多樣化是作業設置有效性的保障
作業設置要真正達到有效性,靠設置有效性單方面顯然是不行的。因為還有那些學習自主能力差的學生,沒有教師的監督檢查,無論作業設置有效性多么高,對他們而言,都是無效的。教師要靈活采取多種評價方式,如:小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實從量和質兩方面把關,并及時訂正作業中出現的錯誤,從而來保障其作業設置的有效性的實施。但對于像日記此類的作業,還要收上來及時面批 ,光靠抽查不能達到一定效果。部分學生往往會三言兩語,或者隨便抄襲范文了事。面批,一則可以及時指出并更正日記中的錯誤問題 ,二則教師可借用批語與學生心語交流,從而拉近師生關系。
總之,作業設計的有效性是有效教學的必要性,要從本義上,目標上,講究其科學性、合理性。但是還要運用多種評價方式去保障,沒有后者作保障,前者的有效性,只是空空泛談。只有兩者相結合,才能最終打造我們的“高效課堂”。
教師教學日志7
批改作業是小學數學教師的一項常規工作,是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,發揮著至關重要的作用。對數學作業的批改,我們習慣于用“√”“×”來評判正誤,采用百分制量分。此法在評價學生學習成績,判斷解題正誤,比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性,評價結果帶有一定的片面性,不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”,學生的`解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來,而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外,單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間的思想、情感交流,直接影響學生的學習情緒。如何更好地通過作業的批改,更好地提高學生學習興趣,發揮主體能動性,是一個至關重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進行深思。
適當加以評語。評語,是一種作業批閱的方式,便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點,還可加強師生間的交流,促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中,指出其不足,肯定其成績,調動了學生的學習積極性,取得了較好的效果。
評語可以指導學生做題方法,激發學生學習興趣.當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可以利用評語進行方法指導,根據指導,學生不僅找到了錯在哪里,而且知道為什么錯、怎么改正;“方法太好了,可要細心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因為你是我的驕傲”。不指責質量特別差的作業本,相反,應盡量地發現他們的閃光點,以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行!“”你的進步很大,因為你付出勞動。“”看到你在進步,我萬分高興,希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛,充滿了希望。從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。
教師教學日志8
“興趣是的教師”,讓學生自覺主動地學習,這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思索,以公平對話的形式激發學生的學習興趣,重點培育學生的學習方法,使其主觀能動性得以更充分的發揮,使其學習變為愛學樂學。有些學生學習興趣深厚,學習效率高。語文課對于他們來講是一種精神上的享受。在這種開心的心境下,同學們都會沉醉于課文所表達的喜怒哀樂中,同時也會樂觀的動腦筋思索教師所提出的問題。這樣的興趣指導他們學會獨立思索和學習,創新理解文字和詞語,從而到達事半功倍的效用。
語文是一門語言,是重要的交際工具,語言表達力量是語文教學的.重點。在平常的課堂教學中我常常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間究竟有限,這必需靠生活點滴積存。在教學過程中我發覺有的孩子讀書力量差,這就無形地成為學習語文的障礙,所以讀書力量的培育勢在必行。在以后的語文教學中,我將重點訓練朗讀,盼望家長協作。在家庭訓練中,我懇請家長重視讀說訓練,并可以時刻留意培育孩子的語言表達力量,建議家長在專心傾聽孩子讀書的同時,給他一些掌聲,一句鼓舞,一份自信。平常,您可以引導孩子預習新課文,指導孩子朗讀課文。假日里,引導孩子閱讀兒童著作,或背誦古詩詞,讓孩子實踐一下,會有意想不到的效果。
教師教學日志9
結合課堂教學談談我自己的看法:
①創設情境,誘發思考,逼近學生知識和生活經驗。如二年級王老師一開始就設計的套圈游戲,引出“可能”、“不可能”、“一定”,利用好學生已有生活經驗,為后續學習打下基礎;三年級楊老師結合學生二年級學習可能性的經驗,較好地利用已有知識經驗發展其進一步拓展思考。此外,兩位教師都不約而同創設了通話情境,關注學生的情感因素,調動學習主體能動性,效果較好。
②從學生最近思維發展區出發,變化問題處理方式,構建有效活動。課上來看,二年級王老師在處理例題“可能”、“不可能”、“一定”三種情況時是有所不同的,前面兩次活動用的是“試——摸——想”方式,后面一次活動則是“猜——摸——想”的方式,細小差別體現了老師在備課時的精細考慮,實踐來看也是較好的;三年級楊老師則十分重視學生思維的發展,“猜——實踐操作——感悟——總結”的'教學痕跡明顯,這樣安排也起到了較好效果。
③協調組織,有效激勵。仔細想來,兩節課上練習的安排都是精心設計的。二年級課上的“轉盤、看圖、放球、描述”等活動層次清晰,循序漸進;三年級的“拋色子”、“放鉛筆”等活動的安排處理也都給我留下了深刻的印象。
④研讀教材、研讀學生,抓住細節。很多環節的處理都很細致,很多老師在課后都談及,這里就不再重復。想到一處細節兩位老師注意到了,就是課本上所說的“任意摸一次”,老師在課上都較細地處理好,保證實踐活動的順利開展,可以看出,我們的老師們還是能夠注意讀懂教材再上課,并不是囫圇吞棗,一帶而過的。
課后大家也提出不少好的建議,我在網上看到一些恨中肯的意見,表示贊同,這里我也想簡單說幾句。二年級的課在實踐環節略顯急促了些,課前應該考慮好各種可能出現的情況,時間安排上還需再合理些,有些生成的問題還要老師更機智處理好,比如一些學生說到的“不可能不會”就可以和“一定會”聯系起來,發展學生思維;三年級的課板書設計需要調整,畫“正”字統計結果和表格中數據不對應,“放鉛筆”等練習處理可以再開放些,比如還可以拿出鉛筆使得各種顏色鉛筆數一樣,不一定就是要放。
教師教學日志10
本學期我擔任14級3班、4班、22班、23班的《職業道德與法律》課。這4個班學生較多,基礎層次不齊。因此,貼近學生、貼近生活的案例故事,往往能引起學生的共鳴,引起學生的反思,從中感悟做人做事的道理,進而達到德育授課的目的。今天,在講解《消費心理及正確的消費理念時》,我就從以下幾個方面著手,以恰當的案例引起了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,取得了較好的授課效果。
首先,以一首《我賺錢了!》flash歌曲導入,幽默風趣的歌詞中,凸顯了當今社會中很多不和諧的消費現象和不合理的消費心理,學生容易理解和接受。而歌曲調侃的語言亦引起了學生的興趣,提高了學生的課堂專注度。
其次,在講授消費心理時,對于求同消費心理,我以“莫言熱”引入,讓學生明白,很多人并不是真正的熱愛文學,熱愛莫言,而是跟風隨流,盲目從眾,所以才發生了莫言故居蘿卜被拔、墻皮被摳的笑話。緊跟著,以“我看校園送禮熱”作為話題,讓學生談談大家在平安夜大量送平安果的行為是否合理。不知不覺中,就讓學生明白了盲目的求同是不可取的,自己應該健康合理的追隨潮流。隨后,我又以校園中的奇裝異服為例,引出了求異的消費心理,并結合社會上某些非主流人士的怪異行為進行探討,使學生明白追求個性應該符合自己的身份、符合自己的年齡、區分一定的場合。對于求名心理,我則向學生展示了一個視頻——《女大學生追求名牌偷盜被拘》。該案例,反映了校園中一部分學生為了虛榮,盲目攀比,從而迷失了自我,走上犯罪的道路,形象直觀地讓學生明白了攀比求名的危害。
最后,講授正確的消費理念時,我結合上面的幾種消費心理,以“月光族”、“卡奴”為例,讓學生明白了應該量入為出、適度消費;以課堂調查—《你的零用錢都花在什么地方?》,并結合一組社會調查數據,告訴學生因該統籌兼顧、合理消費,不僅要追求物質消費,還要追求精神消費;以“白色污染”引入,讓學生明白當今我們惡劣的生存環境,從而自覺地去保護環境、綠色消費,因為我們只有一個地球;通過學校食堂的.浪費現象,引起學生討論—《生活好了,我們就可以浪費嗎?》,然后展示貧困山區孩子的生活現狀照片,并以溫總理的一段話結尾,告訴學生:中國人口多,人均資源短缺,地區發展不均衡,還存在很多貧困的地方,我們應該勤儉節約、艱苦奮斗,這也是中華民族的傳統美德。
總之,教無定法,只要能提高學生的學習興趣,提高課堂的授課效果,無論用那種教學方法,都是可取的。只要我們用心去發現,用貼近學生、貼近生活、貼近社會的實際案例去引起學生的共鳴,德育課堂同樣可以充滿樂趣。
教師教學日志11
因為今天學校許多孩子要參加合唱比賽,所以全體老師一早就到學校來幫合唱的學生們化妝。這是我最早到校的,才發現原來孩子們都到的這么早呀。化妝的活不好干,一站就是幾個小時,手不停地在描眉化腮,流水作業似的,而孩子們呢,更是需要早起來到學校然后自覺地站在老師面前“任由擺布”,好一番熱鬧場面。但終是苦盡甘來,看著一張張漂亮粉嫩的小臉蛋,老師們都沾沾自喜地欣賞著自己的“作品”,而少有化妝機會的孩子們小心翼翼地互相欣賞,生怕弄花了自己的妝面,也早已忘記了剛才那幾個小時的辛苦了。
回到教室,終于可以坐了下來,剩下來的學生不到半數,于是讓他們先做作業。一邊看著安靜的孩子們,一邊回想早上的場面,我不禁陷入了沉思。這一路下來,和孩子們一同走過了許多酸甜苦辣,此可謂“同甘共苦師生情“吧!
還記得六一節的那期黑板報,由于時間緊迫,我召集了幾個學生一起出版。對于出黑板報,顯然她們比我要熟練許多,三兩下就把板報的大致排版給搞定了。和孩子們有說有笑,一邊討論一邊設計,這無不是種美好的享受。就在我登上椅子準備給最高出的小花兒填色的時候,腳底一個不小心,晃悠晃悠地把自己重重地摔倒在了地上。落地的那一剎難,我想的不是自己傷在哪兒了,而是本能地想到,這下糟糕了,在學生面前出了這么大一丑,這下他們可得笑話我這個老師了。可是下一秒他們的.緊張和詢問讓我知道這種顧慮純屬多余。孩子們見到摔在地上的我,連忙放下手中的活,圍到我身邊,一邊緊張地問著:“老師你沒事兒吧沒事兒吧?”,一邊試圖將我扶起。他們臉上擔心的表情,在那一剎那,幾乎讓我感動得快要流淚,只是怕他們再擔心,連忙收回眼角的淚花,一邊扶著自己的腰一邊說:“哎呦我的老腰啊……”,直至聽到這句玩笑話,他們才笑了開來,原本擔憂的臉也才舒展開來。最后的板報效果完全沒有辜負我們一起付出的辛勞,我和孩子們一起對著板報欣賞了好久,一起分享著這份快樂。
三月份的日本地震和海嘯,又敲響了應對突如其來的災難的警鐘,學校組織學生們進行防震避災逃生演練。看著孩子們認真演練的表情,真的難以想象,如果災難真的來臨的時候,又會是怎么樣的一番場面,只是自己在心里很確信地告訴自己,作為一名老師,我將和這些孩子們有福同享,有難同當。
“迎著風向前行,我們已經一起走到這里,偶而想起過去點點滴滴,如春風化做雨潤濕眼底……”這首《且行且珍惜》一直都是自己很喜歡的一首歌曲,我想,這也正是我教育之路的點滴寫照吧。我愿意這樣一直記錄下去,我相信,有一天,我的教育日記將成為我最寶貴的財富。
教師教學日志12
高一學生在初中三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿足于課堂上的認真聽講,滿足于課后的作業模仿缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;缺乏自學、看書的能力,甚至有少數同學仍有些學生還相信可以通過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的`論證和推理上下功夫。因此造成初,高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
高一要放慢進度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。根據我的實踐,我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。證明函數單調性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發現問題,解決問題,章節考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
嚴格要求,打好基礎。開學第一節課,教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如:作業的規范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣。指導學生改進學習方法。好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點,聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結論提倡學生進行章節總結,把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。
如果注意到以上幾點,教學效果可能會更好一些。
教師教學日志13
20xx年X月X日 晴天
作為一名教師,我常常這樣想:我們的教育到底要培養什么樣的學生呢?拿破侖說過:不想當將軍的士兵不是真正的士兵,他的軍隊能勇往直前,征服歐亞大陸,靠的就是士兵相信自己是當將軍的料的這個自信心。可以說,一件事情能不能取得成功跟一個人的自信心有著很大的關系。因此,我們教育的一個重要的目的就是要培養孩子們從小樹立起對自己的信心。如何讓孩子們培養自信心呢?我認為,賞識教育是一種極其有效的辦法。孩子們最渴望得到是大人們的'贊揚和認可,有了贊揚和認可才能讓他們樹立起對自己的信心。
賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺,償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗,是自己對自己的一種實質的感覺。一個人,沒了感覺,也意味著沒了自信,沒了追求,沒了希望,沒有了活力。每個人一出生便生活在一個巨人的世界里,那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感,對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程,便需要別人的肯定與賞識,來戰勝自己的那種恐懼與自卑,讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程,也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。但是,勿庸諱言,長期的應試教育已經在不經意間磨滅了大多學生那份應有的自信與活力。如我班曾有過這樣一個女孩子,她在班里成績經常名列前茅,是許多學生羨慕的對象,而她的內心卻時常充滿了恐懼和不安,時常說的一句口頭禪就是“我不行”。為什么會這樣呢?是班里近乎殘酷的分數競爭讓她背上了沉重的心理負擔,她老是擔心有一天如果考得
教師教學日志14
一年級的孩子是天真的、無邪的,想到什么就會說什么。只要是老師說的,都會認為是對的、好的。因此,在教學上,更容不得老師有任何的失誤、錯誤。
第一次教一年級語文,雖然信心百倍,但是又感覺手足無措,如何布置語文作業,如何批改作業,如何備語文課,如何組織課堂。對于我都是那么陌生,那種什么都不會的起點開始,一點一滴的總結經驗,一次一次的去向老教師請教,兩個來月下來,最基本的教學總算是有了點眉目了。
但是,我希望自己的教學不是那種機械的、枯燥的。因為這樣的教學,終究是很難提高教學質量的。對于孩子們,我也可能無形中加重了他們的負擔。因此,我試著讓自己的教學更生動、活潑,以調動孩子們的積極性。
例如,在教學寫字時,我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫,而是通過自己的想象,把字跟孩子們熟悉的東西聯系起來,就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個字時,我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上,告訴孩子們,第一筆“丿”,是小鳥頭上的那根羽毛,下面的部分是小鳥的頭和眼睛,因為長得小,寫字時頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體,比頭大一些,寫字時也要把身體部分寫得大一點。這時,孩子們聽得津津有味,課后孩子們也很快地記住了它的字形。
我希望我的教學工作,不僅要取得好成績,還要讓孩子們輕松、快樂地學習,讓孩子們留下最美好的童年回憶。
一年級的教學,我驚訝其內容的新穎,識字編排上的形式多樣,同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學進行反思。
一、培養學生主動識字的愿望
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求,濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此,在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動,喜歡游戲,在教學中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課,我讓學生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設,創設一種家人在一起的場景,讓學生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。這樣一引導,使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然,認真地讀、記詞語,學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字,存在的問題是:學得快,忘得也快。如何解決這個難題,通過實踐,我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘,用來識字、識記拼音,學生興趣十足。通過各種游戲活動,使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固,加以運用。
二、倡導合作學習,利用差異促提高
由于學前教育水平參差不齊,導致了學生在識字方面的.差異:有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字,但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異,如果要統一地從頭學起、從零開始,學生一定不喜歡,這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試:
1.培養合作能力,實現優勢互補。
剛入學的兒童大部分不會與他人合作,現在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養,學生已初步形成合作習慣。在識字教學時,我通常先讓學生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里,小組成員就可以實現異質互補,會的教不會的,達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后,可以讓小組里的同學互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學讀得好,請你夸夸他;如果你的同學需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2.聘任“小老師”,實現多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣,每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認讀生字,學習主動性得到了很好的體現。
三、拓寬識字途徑,擴展讀的數量
比如可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下;把自己家的春聯認下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認下等等,在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發學生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結合,大大提高了學生的識字量。
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點,希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗,讓我在識字教學中能得心應手,取得事半功倍的效果。
教師教學日志15
學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。好的學習習慣不僅可以提高學習效率,而且有利于自學能力的培養。因此,培養小學生良好的學習習慣,是小學階段教學的一項重要任務。那么,在小學語文學習中,應該培養學生哪些良好的學習習慣呢?
1、預習與復習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的.學習習慣。課堂是提升學生能力的主陣地,我們要充分利用這塊沃土,讓學生學到比知識更可貴的東西,學會傾聽是要培養的一種最重要的能力,是綜合素養的體現。同學在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考,這樣的學習效果一定會很理想。
3、參與課堂學習活動的習慣。現在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特別多,我們個別同學始終不參與小組學習。
4、多動腦,大膽發言,敢于表達自己見解的習慣。發言是思維活躍的表現,是訓練口才、訓練語言表達能力的最佳時機,我希望所有的同學,每節課都有發言的欲望。
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