紙船和風箏教學設計

紙船和風箏教學設計實用（8篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的紙船和風箏教學設計，希望能夠幫助到大家。

紙船和風箏教學設計 篇1

　　設計意圖

　　將識字和學生的生活聯系在一起，培養學生良好的識字習慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學生語言實踐的機會，還給學生語言實踐的權力，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、運用多種方法認識生字詞，正確書寫左右結構的生字。

　　3、正確區分“飄”和“漂”。

　　4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點，并模仿說話。

　　5、學習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。

　　教學重點

　　運用多種方式學習生字詞，自主發現識字規律。初步感知默讀的讀書方法。

　　課程資源

　　PPT課件、簡筆畫。

　　教學過程

　　一、談話導入，認讀生詞

　　師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？

　　生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……

　　師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

　　生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的`好朋友！

　　師：這節課我們就來學習一篇關于朋友的文章。

　　師：誰來讀一讀課題？

　　生：第23課，紙船與風箏（zhēng）

　　師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風箏”里就要讀輕聲。你是怎么認識這個字的呢？

　　生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。

　　師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器。

　　“風箏”是古代的一種玩具，發展到今天已經有兩千多年的歷史了。

　　師：看，這就是風箏，它有各種各樣。看到風箏，我們就不由得想起了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句來。

　　二、初讀課文，認讀生字詞

　　1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風箏》，紙船在水里，風箏在天上，它們相隔那么遠，是怎樣引發了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。

　　2、出示學習要求。

　　學生根據學習要求自讀課文。

　　3、指名學生分小節朗讀課文，整體感知。

　　4、檢查學生的自學情況。

　　出示圖片，分關卡挑戰。

　　重點指導“飄”和“漂”的區分。

　　師：有什么好方法區分它們？

　　生：一個是“三點水”，一個“風”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。

　　師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示借助水在漂，一個是借助風在空中擺動。

　　5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？

　　指讀課文第一小節。

　　6、出示默讀要求，提出問題，學生匯報。

　　理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。

　　三、學習第2-6自然段

　　1、師：同學們，松鼠住在高高的`山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？

　　2、出示學習要求。學生按要求默讀課文。

　　3、學習第2自然段。

　　①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　老師范讀這一句。

　　③師：誰讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？

　　老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什么？

　　④生匯報。

　　根據學生回答，凸顯重點：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。

　　學生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

　　⑤總結方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。

　　4、學習第4自然段。

　　①師：（孩子們，愛是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏——風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　②比較這兩個句子有什么不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）

　　③出示填空，拓展練習。

　　5、學習第3、5自然段。

　　①收到紙船的小熊，收到風箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來的？

　　②指讀第3自然段，第5自然段。

　　生匯報：“樂壞了”。

　　想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？

　　（樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）

　　6、它們就這樣成為了一對好朋友。

　　松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

　　7、總結：

　　同學們，后來他們的友誼經受了怎樣的考驗呢？

紙船和風箏教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態度、價值觀：

　　通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教學重點】

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學流程】

　　一、課前檢測，有效識字

　　1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的'名字叫——紙船和風箏。

　　2、出示本課詞語，進行課前檢測。

　　（1）同桌互相詞語讀。

　　（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

　　5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

　　三、品讀領悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

　　3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　　（1）學生交流匯報。

　　（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

　　（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

　　（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？

　　（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

　　（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

　　5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　四、規范書寫、學寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。

　　2、仔細觀察，說說你發現了什么？

　　3、教師范寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

　　4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學生練習。

　　5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。

紙船和風箏教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、復習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

　　3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　學習重難點：

　　體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的`興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。

　　教學過程：

　　（一）復習引入

　　1、上節課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？

　　2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節課你所了解的故事嗎？

　　（二）區分“漂流”、“飄蕩”

　　出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風箏。（“漂”和“飄”著重描出）

　　1、指生讀一讀這兩個短語，發現了什么秘密嗎？

　　2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？

　　3、師小結；強調這兩個字的不同

　　4、生有感情地朗讀。

　　（三）學習第7段

　　1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。

　　2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）

　　（四）學習第8、9自然段

　　1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

　　2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

　　3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？

　　（五）學習10、11自然段

　　1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。

　　2、當你讀到“如果你愿意和好，就放一只風箏吧？”這句話時，你有什么感受？

　　3、當傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

　　4、指導書寫“幸、福”。

　　5、指導有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？

　　6、當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？

　　7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什么？

紙船和風箏教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。

　　2、齊讀課題。

　　二、看圖讀文，初步感知課文內容：

　　1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內容。

　　2、匯報交流。

　　3、同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的'方式來讀課文，找出與圖對應的自然段。

　　4、自由匯報、朗讀、評價。

　　5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。

　　過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？

　　6、出示我會讀。

　　（1）他想了想，就扎了一只風箏。

　　（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小組內練讀。

　　（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

　　（c）指名讀，跟讀。

　　三、讀書識字：

　　1、組織教學：

　　好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，我們班都是很能干很會學習的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之間討論交流識字知識。

　　3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。

　　4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領讀）

　　5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。

　　6、評價。

　　7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。

　　8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。

　　四、指導寫字：

　　1、提醒書寫姿勢。

　　2、重點指導，其他字自己練習寫。（培養學生自信心）

　　3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

　　五、總結：

　　小朋友，通過這節課學習，你有什么體會或收獲呢？

紙船和風箏教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。

　　過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　情感態度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。

　　二、教學重點：

　　認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。

　　三、教學過程：

　　（一）談話導入

　　1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。

　　2、板書課題，學生齊讀課題。

　　（二）學習生字

　　1、課件出示生字，學生認讀。

　　2、指導書寫“扎、抓”兩個字。

　　3、出示帶生字的句子，鞏固生字。

　　（三）朗讀感悟

　　1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學生讀簡筆畫山和小溪。）

　　2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的.家應該放在哪？

　　3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學2~6自然段。

　　4、匯報交流。（教師根據學生回答貼紙船和風箏）

　　5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什么樣的?帶著高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂壞了讀出來？

　　6、小組里讀第三和第五自然段。

　　7、配樂齊讀1~6自然段。

　　8、配樂老師讀7~11自然段。

　　師：紙船和風箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。

　　9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。

　　10、學生讀自己受感動的句子，教師適時指導。

　　11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。

　　12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。

紙船和風箏教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1．認識“箏、鼠”等11個生字。

　　2．綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3．繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

　　教學重點：

　　引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。

　　教學難點：

　　通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。

　　教學準備：

　　課件、小熊和松鼠的圖片。

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？

　　老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

　　誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

　　今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟

　　請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

　　學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發現了什么？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

　　二、整體感知

　　1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！

　　師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

　　2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。

　　3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。

　　三、品讀詞句

　　生匯報：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

　　他們為什么樂壞了？

　　他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！

　　想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）

　　這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的.心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

　　小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

　　就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么，piao的區分。

　　后來他們為什么又難過了呢？

　　你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。

　　失去了朋友，此時的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們為什么還要每天折紙船和扎風箏呢？

　　（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？

　　小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。

　　此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。

　　看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

　　很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

紙船和風箏教學設計 篇7

　　教學目標：

　　１、認識８個生字，能準確地讀準字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　３、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重難點：

　　１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　２、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學過程：

　　一、導入

　　１、出示紙船。同學們，你們看，老師帶來了什么？

　　２、出示風箏的圖片。這個呢？生答：風箏。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風箏之間還有一個美好的故事呢！

　　二、初讀感知，識記生字

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、學習生字詞。

　　PPT出示：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。

　　師：“扎風箏”，這個字在這里讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

　　a、小組開火車領讀第一行。

　　b、指名讀第二行

　　c、同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。

　　d、區分飄、漂

　　師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。

　　3、開火車分段讀文。

　　三、整體感知

　　1、師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么？

　　2、學習2～6自然段：友誼的.建立。

　　師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？

　　師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。

　　3、學習7～11自然段：友誼的維護：

　　師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

　　師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。

　　四、感情升華

　　1、師：同學們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

　　2、師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。

　　3、學生寫話。

紙船和風箏教學設計 篇8

　　設計說明

　　《紙船和風箏》是一篇充滿溫情的童話故事。本文講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，他們因為一點兒小事吵了一架之后，又用紙船和風箏修補“裂縫”，相互諒解的故事。他們用濃濃的真情在山頂和山腳間架起了一座友誼的長橋。

　　《語文課程標準》指出：結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本文是一篇全文不注音的課文，旨在引導學生運用一年級的學習方法，再結合本學期學習到的部首查字法，自主識字，自主閱讀。教學中可以利用課文這一特點，結合課后練習， 鼓勵學生用多種方法識字、閱讀。

　　課前準備

　　教師準備：折“紙船”的紙和制作“風箏”的材料；松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。

　　學生準備：一只紙船，一只風箏。

　　教學過程

　　一、禮物揭題，激發興趣

　　1．導入：出示課前折好的紙船和做好的風箏，指導學生認識事物。

　　2．識字：“箏”單獨出現時讀一聲，跟“風”一起組成詞語“風箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。

　　3．揭題：同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學習第23課《紙船和風箏》。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1．學生自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組里的同學。

　　2．課件出示會認字：

　　箏　鼠　折　漂　扎　抓　幸　但　愿　哭　取

　　三、細心研讀，深入理解

　　1．引導學生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各自在哪兒？

　　2．出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導學生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

　　3．指導學生朗讀課文第1自然段。

　　4．過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。

　　5．學生匯報：

　　(1)試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

　　(2)教師指板畫引導學生。總結：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

　　6．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興啊？

　　7．引導學生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點什么嗎？(一張賀卡，一只風箏)

　　四、指導觀察，練習書寫

　　1．小組交流：觀察會寫字，哪些字的結構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。

　　2．集中交流。

　　3．教師重點指導：

　　“張”左窄右寬。第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側；“長”的第二筆橫從豎中線左側起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為“”。

　　“祝”左窄右寬，左邊長、右邊短。“礻”的第四筆在橫中線下側；“兄”的.第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側起筆。注意這個字是示字旁，不是衣字旁。

　　“但”左窄右寬，左邊長、右邊短。“旦”的第一筆豎寫在豎中線上。

　　“哭”上短下長。“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線上，撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬，點比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點不要丟。

　　4．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。

　　五、創設情境，拓展寫話

　　1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

　　2．課件出示句子，指導學生讀一讀：

　　(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”

　　(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客，于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”并把紙船放進了小溪里。小熊放了一只風箏給松鼠，風箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。”

　　3．拓展訓練：

　　(1)請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？請你動筆，在紙船上或紙風箏上寫一寫。

　　(2)從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。

　　4．小結：是啊，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。

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