田忌賽馬教學設計

時間：2024-09-13 03:08:35 語文迷我要投稿

《田忌賽馬》教學設計推薦度：
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田忌賽馬教學設計10篇[推薦]

　　作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的田忌賽馬教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

田忌賽馬教學設計10篇[推薦]

田忌賽馬教學設計篇1

　　教材分析：

　　《田忌賽馬》是統編版小學語文五年級下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文的理解”，引導學生在把握課文內容的基礎上，進一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養學生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問題、解決問題的意識。《田忌賽馬》是根據《史記·孫子吳起列傳》相關內容改寫的。文章講述了戰國時期，齊國大將田忌經常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏通過觀察，發現眾人的馬腳力相當，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻策，最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索，按照事情的發展順序展開敘述。文中寫孫臏的筆墨很少，但他卻是整個故事的關鍵人物。正因為孫臏善于觀察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。因此，還原孫臏制定計策的思維過程，從而加深對故事的理解，是本課的學習的重點。教學本課時，應緊扣“了解人物的思維過程，加深對課文的理解”這一語文要素，可以采用小組合作為主要學習方式，依托學習單，引領學生自主探究；借助核心問題，引導學生通過思考習得知識與能力；搭建互動平臺，實現“生生皆動”，呈現學習成果。

　　教學目標：

　　1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個生字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3、小組合作探究，借助圖示，前后聯系，推想孫臏制定計策的思維過程。

　　4、抓住關鍵詞句，讀懂人物心情，體會人物性格。

　　教學重難點：

　　小組合作探究，借助圖示，前后聯系，推想孫臏制定計策的思維過程。

　　教學準備：

　　多媒體課件、學習單

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、課前分享，解決疑難

　　1、交流資料，初識《史記》

　　同學們，課前，我們在小組內交流了《史記》的相關資料。你們都是通過什么方式了解《史記》的呢？（各小組匯報）

　　2.教師補充，介紹《史記》

　　漢代著名史學家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首，魯迅稱它為：“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”

　　3、導入新課，揭示課題

　　今天我們要學習的這篇課文就是根據《史記·孫子吳起列傳》相關內容改寫的。（師相機板書課題，學生齊讀。）

　　4、字詞過關，交流方法

　　過渡：課前我們還自主學習了字詞，相信這些詞語一定難不倒大家。

　　（1）出示詞語，學生齊讀

　　門客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃

　　遙遙領先不動聲色微微一笑出謀劃策

　　（2）反饋疑難，交流方法

　　在預習時，你對哪些詞語有疑問，又是怎么解決的？

　　（3）學生交流，關注難詞

　　引導學生關注“門客”一詞，師相機補充資料：門客是指在古代達官顯貴人家中養的一些具有真才實學的能人，門客經常會在關鍵時刻替主人辦事，解決問題。

　　（4）教師小結，提煉方法

　　師根據學生回答，小結解決字詞疑問的方法，如查字典、請教他人、聯系課文內容等。

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1、讀第1段，引出問題（師相機出示第1自然段）

　　孫臏為何那么受到田忌的常識，他幫助田忌解決了什么問題？帶著這個問題默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

　　2、組內討論，交流內容

　　3、交流反饋，梳理內容

　　課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最后贏得了比賽。

　　引導學生發現，這個故事按事情的發展順序展開描寫。1－2段寫賽馬的背景條件；3－9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫了田忌和齊威王賽馬的經過和結果（師相機板書：獻計——比賽——勝利）

　　4、教師小結，提煉方法：我們可以根據課文題目概括文章內容，也可以串聯人物關系或根據事情的發展順序概括文章內容。

　　三、課中分享，合作探究

　　1、讀懂比賽，初步推理思維過程

　　（1）教師設疑：孫臏究竟用了什么高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒有直接說明，只說“孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。”孫臏到底說了什么呢？相信讀了比賽的過程，我們就能猜得到。

　　（2）課堂作業：默讀課文第11－14段，完成課堂作業本第3題的馬匹對陣圖

　　（3）小組合作：組內交流對陣圖，猜測孫臏對田忌說了什么，合作演一演。

　　（4）交流反饋：

　　①校對課堂作業本

　　②小組表演孫臏和田忌的對話

　　③隨機采訪扮演田忌的同學，你聽到孫臏這么說，你會怎么想？怎么說？

　　（5）教師小結：即使田忌什么也沒有說，看了比賽之后，田忌自然什么都明白了。看來，孫臏能幫助田忌贏得比賽，排兵布陣是關鍵。

　　2、兩圖對比，進一步還原思維過程

　　（1）教師設疑：按照常規比賽，田忌和齊威王各自馬的出場順序應該是怎么樣的呢？

　　（2）出示學習單：

　　①填寫常規賽馬對陣圖（略）

　　②再和孫臏獻計的賽馬圖相比較，猜測孫臏的思考過程，并試著用“如果（），如果（），就（）。”的句式說一說。

　　（3）交流反饋

　　3、勾連上文，深入理解思維過程

　　（1）教師點撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個很重要的前提條件，是什么呢？讀讀前面的`課文，找找相關句子。

　　（2）交流句子：孫臏看了幾場比賽后發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

　　①再讀思考：田忌賽馬取勝的兩個前提條件是什么？

　　②提取信息：馬腳力相差不多，說明馬之間并沒有很大差距。分為上、中、下三等，說明兩方的馬等級沒有差別。

　　③教師追問：為什么必須得有這兩個前提條件呢？

　　（3）教師小結：現在你能說說，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏得比賽？（學生交流，教師相機板書：仔細觀察、善于分析、善用謀略。）

　　四、課后分享，延伸拓展

　　1、課堂小結：同學們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個足智多謀的人物形象也是深入人心。

　　2、延伸拓展：歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課后找一找相關資料，閱讀更多展現思辨與智慧的故事，在小組內分享。

　　【第二課時】

　　一、復習導入，分享故事

　　1、內容回顧：通過上節課的學習，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時贏了齊威王。誰能結合賽馬對陣圖，再說說田忌賽馬獲勝的原因？（引導學生說清孫臏的思維過程）

　　2、故事展示：上節課，老師請同學們課外閱讀運用謀略取得勝利的故事，請各小組派代表展示。

　　二、朗讀課文，體會人物

　　1、教師過渡：上節課，我們認識了“仔細觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏，這節課，我們繼續來學習這個故事。

　　2、分角色朗讀課文，讀出人物說話的語氣

　　（1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段

　　（2）師生交流：怎么才能更好地讀出人物說話時的語氣呢？

　　預設1：讀孫臏的話時，讀出胸有成竹的語氣，師引導學生關注“請放心、一定”等詞。

　　預設2：讀田忌的話時，讀出信任孫臏的語氣，師引導學生關注“有些不明白，決定全聽他的”等詞。

　　（3）引發疑問：比賽前，田忌“全聽”孫臏的，為什么田忌會如此信任孫臏？

　　預設1：田忌很賞識孫臏。

　　預設2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽他的。

　　（4）組內演讀：讀出人物說話時的語氣

　　（5）朗讀展示：小組推選出朗讀優秀的同學，在全班展示

　　（6）評選最佳朗讀獎：師生共同評出最佳朗讀獎

　　3、分角色朗讀課文，體現人物態度的變化

　　（1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段

　　（2）全班交流：賽馬的時候田忌的態度發生了怎樣的變化？

　　預設：第一場田忌輸了的時候，他是“不動聲色，一點兒都不著急”，接著他贏了第二場，于是“微微一笑”、最后一場勝了以后，田忌“滿意地笑了”。

　　（3）引發疑問：比賽過程中，田忌的態度為什么會有這樣的變化？

　　預設：因為田忌聽了孫臏的計策后，也已經胸有成竹了，輸了第一場是意料之內的，所以他并不著急；第二場雖然贏了，但勝負還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿意的微笑，表示計策已經達到了預期的效果。

　　（4）組內練讀：注意表現田忌態度的變化

　　（5）朗讀展示：小組推選出朗讀優秀的同學，在全班展示

　　（6）評選最佳表演獎：師生共同評出最佳表演獎

　　三、創設情境，語言實踐

　　1、創設情境：當齊威王知道田忌賽馬的計策是來自孫臏時，他會怎么想、怎么說？

　　2、小組討論

　　預設1：齊威王會想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計策。

　　預設2：齊威王說：“田忌啊，讓你的門客孫臏來和我談論一下兵法，如何？”

　　3、分角色練習：小組內分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當時的情景。

　　四、課后作業

　　1、抄寫詞語表中的詞語

　　2、把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽

　　板書設計：

　　田忌賽馬

　　獻計善于分析勝利

　　孫臏善用謀略齊威王

　　善于觀察

　　田忌知人善任

田忌賽馬教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2、初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

　　3、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學重點、難點：

　　重點：

　　1、初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

　　2、學習課文3—12自然段。

　　難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。

　　課前準備：

　　1、制作有關的課件。

　　2、每位學生做一套紙馬。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，推想內容

　　1、今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。

　　2、齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

　　3、推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的`窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的.主要內容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？

　　二、自學課文，初步感知

　　1、帶著上面的三上問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。

　　2、自學檢查。

　　（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個生字。

　　（2）指名說說三個問題的答案，再用一句話把三個問題答案連起來。

　　三、細讀課文，弄清賽局

　　1、理清脈絡。

　　（1）指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了，哪幾個自然段寫田忌“勝”了？

　　（2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

　　2、學習一、三段，弄清比賽經過。

　　（1）邊讀課文邊完成練習一。

　　（2）反饋：學生上臺說說比賽的經過和結果。（邊連線邊介紹）

　　四、學習第二段，深究課文

　　1、導入：還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗為勝了，這個妙主意是誰想出來的？

　　2、出示圖片，介紹孫臏：

　　a、找一找圖中哪個是孫臏？另一個是誰？你是怎么知道的？

　　b、他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？

　　3、學習3—9自然段。

　　（1）指名朗讀3—9自然段，其他學生用“____”劃出同孫臏講的話。

　　（2）學習孫臏的四句話。

　　a、出示這四句話，自由讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？

　　b、討論這四句話的關系。

　　c、孫臏說這四句話時神態是怎么樣的？（胸有成竹）

　　d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

　　e、有感情朗讀這四句話。

　　（3）討論孫臏思維過程。

　　a、孫臏在第一次比賽時看到了什么而想出調順序這個妙計的？

　　b、出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　　①剛才的情形指什么？他看出了什么？（仔細觀察）

　　②假如這六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

　　③他進行了怎樣的分析？（科學分析）

　　④他準備怎樣調配力量？（板演六匹馬調配的過程）

　　⑤再讀3—9節，想想孫臏替田忌出主意時，田忌的心情是怎樣的？找有關的句子讀一讀（師范讀，學生練讀。）

　　4、學習10—12自然段。

　　（1）導入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個重要條件，轉敗為勝的另一個條件是什么？請大家自由讀10—12自然段。

　　（2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？

　　理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）

　　（3）指導朗讀齊威王的話。

　　5、分角色朗讀第二大段：

　　（1）分組練讀：

　　（2）指名分角色朗讀。

　　五、明確寫法，延伸課外

　　1、本文的三個人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么具體？

　　2、第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？

　　3、假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想？

田忌賽馬教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

　　3、學習按一定順序寫的表達方法。

　　教學重點：

　　在學生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　教學難點：

　　學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　教學過程：

　　一、激發興趣、導入新課：

　　1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。

　　2、引言：今天我們再來學習另外一位聰明人物的故事，這個人叫孫臏。戰國時期齊國人，著名的軍事家。故事的'題目叫《田忌賽馬》

　　3、板書課題。

　　4.全班齊讀課題，讀完課題后你有什么想問的嗎？請提出來。

　　5、出示問題：

　　（1）文中講的是誰和誰進行賽馬？

　　（2）田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經過是怎樣的？

　　（3）賽馬的結果如何？

　　二、初讀課文、理清順序：

　　1、請同學們帶著這些問題自由朗讀課文？

　　2、指名回答。

　　三、再讀課文、深化理解：

　　1、引入：兩次比賽各是怎么對陣的，為什么兩次比賽的結果不一樣？

　　2、默讀課文，請同學們邊讀邊畫出兩次賽馬對陣的段落。

　　3、指名讓學生讀讀第一次比賽對陣的段落。

　　4、讓學生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽后讓學生討論：第一次比賽田忌為什么會失敗？（板書：上對上、中對中、下對下）。

　　（1）.第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學們找出來，多讀幾遍？（板書：垂頭喪氣、得意洋洋）

　　（2）.誰能表演一下他們的神情？

　　5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開心、垂喪氣的，那為什么又會進行第二次賽馬呢？請同學們讀一讀孫臏和田忌說的話，（介紹孫臏的資料）指名讓同學讀一讀第二次賽馬對陣的段落。

　　6、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，并讓學生討論：第二次比賽田忌為什么會取得勝利？（調換了馬的出場順序）。板書：下對上、中對下、上對中。

　　（1）第二次比賽結束后，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）

　　（2）哪位同學來表演一下？

　　7、同樣的馬為什么調換一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝？（善于觀察、善于分析、敢于打破常規、調整思路、揚長避短。）

　　四、探究：

　　除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有沒有其他的辦法取得勝利？（讓學生擺其他的順序）

　　五、分角色品讀課文。

　　六、作業布置：

　　1.復述：把這個故事說給你的家人或朋友聽。

　　2.小練筆：寫一次比賽的場面（注意寫出人物的語言、動作、神態）

田忌賽馬教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、初步學習本課的生字新詞。

　　2、培養學生的朗讀、表達能力。

　　3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發學生對中國歷史人物的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：在閱讀中感受人物的人格魅力。

　　2、難點：用自己的話簡介人物。

　　教學準備：

　　1、教學課件。

　　2、常規預習。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什么比賽？）

　　（今天，我們要學一個古代賽馬的故事。）

　　2、出示課題：田忌賽馬

　　二、新課學習。

　　1、看題質疑。（看了題目，你想知道些什么？）

　　重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的`？結果怎樣？

　　2、初讀課文，解決問題。

　　①解疑

　　課件逐步出示：

　　②給課文分段。

　　③生字、新詞學習。

　　3、深讀課文。

　　過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能制做出一張好的`人物卡片。）

　　①自讀課文。

　　要求：注意人物的言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。

　　②選你認為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習。

　　③匯報讀。學生評議（活了沒有？）

　　“我仿佛看到……”

　　三、總結談話，激發興趣。

　　（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）

　　四、布置作業。

田忌賽馬教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、學會本課要求會寫的生字，聯系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。

　　3、默讀課文，能用自己的話復述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。

　　教學重難點：

　　1、能正確流利地朗讀課文，學會本課要求會寫的生字，聯系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話復述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。

　　教學方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準備：

　　多媒體課件等

　　教學過程：

　　一.激情導入：

　　同學們，上課前老師想到一個詞：賽馬（板書）。看到這個詞，你想到了什么？（預設：馬場上奔騰的賽馬，場下吶喊的場景······）。同學們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當。那你們知道：田忌賽馬（板書）的故事嗎？今天，讓我們一起走進課文來看一看吧！

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1、出示自讀要求：

　　（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。

　　（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

　　（3）用自己的話說說田忌與齊威王賽馬的經過。

　　（4）用自己的話說說文章的主要內容。

　　2、學生自學，教師巡視輔導。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。

　　（2）朗讀中，重點指導“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語的讀音。

　　（3）指導“贏”的寫法和筆順。

　　（4）課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。

　　（5）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。

　　三.精讀課文，品味語言。

　　田忌賽馬為什么會獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。

　　2、學生自學，教師巡視輔導。

　　3、小組交流，取長補短

　　4、全班交流，引導提升。

　　預設一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。

　　出示賽馬對陣圖，你發現了什么？（馬匹的腳力相當，出場順序一致）

　　如果讓你來做，你會怎么贏得比賽？看來，大家都和田忌一樣有智慧。

　　請你用自己的話說一說賽馬的過程。

　　這樣的`賽馬出場順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來的.？（齊威王好奇的問田忌）

　　預設二：孫臏田忌足智多謀。

　　出示孫臏相關資料（孫臏，戰國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受酷刑——挖去雙膝，臉上刺字。后來被齊國人救走，齊國大將田忌用門客之禮接待了他）

　　從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報、胸懷寬廣）

　　理解“門客、賞識”，體會孫臏的足智多謀。

　　指導朗讀，抓住重點詞語“門客、腳力、放心”等。

　　5、面對這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個詞看出來的？

　　預設三：胸有成竹、微微一笑。

　　邊讀邊想象畫面，理解詞語“胸有成竹”，造句。

　　6、采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產生共鳴。

　　四.小結

　　這節課，我們學習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節課繼續討論。

　　五.作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用自己的話說說這個故事。

　　六.板書

　　田忌賽馬

　　田忌識人善用

　　孫臏足智多謀

田忌賽馬教學設計篇6

　　《田忌賽馬》是統編教材小學語文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據《史記孫子吳起列傳》相關內容改寫。這是一個經典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統編教材又將這個故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內容設置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個是只說結果，一個是人物地位的變化）等等。發生了變化，對于教師而言，或許有一點像在讀另一個故事一般，似乎有些陌生。但統編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒有發生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個難得的教學契機：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？

　　教學目標

　　1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內容的脈絡；

　　2.展開新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側重點；

　　3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點。

　　教學重點

　　同一種主題，不同的敘述的特點把握

　　教學難點

　　學生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。

　　教學步驟

　　一、借助文言文版本，導入新課

　　1.課件顯示文言文版本

　　齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

　　2.導語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？

　　3.追問：你是怎么讀懂的？

　　二、文白對照閱讀，讀懂課文內容

　　1.導語：我們打開課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？

　　2.默讀課文，引導孩子對照閱讀

　　提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。

　　3.引導孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？

　　預設：引導孩子注意人物的對話部分

　　4.師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？

　　5.考量：為什么有這些添加的內容？

　　三、新舊版本對照閱讀，讀懂敘述的細節

　　1.導語：其實，這個故事，還有另外一個版本，我們不妨多讀一點，比較一下有什么不同？

　　田忌賽馬（人教版）

　　齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。

　　他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。

　　田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的.馬快不了多少呀……”

　　孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

　　孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

　　田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”

　　孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”

　　田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”

　　孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

　　齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　　田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

　　齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”

　　一聲鑼響，賽馬又開始了。

　　孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。

　　接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　比賽結果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

　　還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

　　2.引導學生讀一讀，想一想，有什么不同？

　　注意引導孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個是只說結果，一個是人物地位的變化）以及對話的內容等等

　　3.考量：你覺得哪個更合理一些？為什么？

　　4.進一步引導思考：兩個故事相同的地方在哪里？

　　引導：賽馬時的策略

　　5.小結：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴展？

　　四、總結全文的學習

　　1.三個不同版本的故事，給了自己什么啟發？

　　2.這樣的學習過程，對于今后自己講故事有什么啟發？

田忌賽馬教學設計篇7

　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文。講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏看了這場賽馬，根據觀察分析，幫助田忌用調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。

　　教學要求：

　　有感情地朗讀課文，背誦有關段落。理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，從中學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。

　　教學重點：

　　了解兩次賽馬時三匹馬的出場順序不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學難點：

　　體會課文怎樣一層層體現中心思想，理請課文條理。

　　教學構想：

　　在閱讀整篇課文的基礎上，引導學生抓住理解的重點和難點及第一次賽馬是怎么賽的，田忌為什么輸給齊威王；第二次賽馬有是怎么賽的，結果怎樣？然后引導學生討論“思考、練習”題。進而聯系全文，理清課文條理。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。

　　教學準備：

　　生字卡片，投影片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、激趣導入。前面我們學習的《赤壁之戰》講的是我國古代的事情。今天，我們要學習《田忌賽馬》，也是古代的事情。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、按自己喜歡的方式來讀課文。

　　2、出示生字卡片糾正讀音。

　　3、回答問題：課文中講了幾次賽馬，簡單說說每次的情況。

　　4、默讀思考：

　　（1）兩次賽馬中間講了什么內容？

　　（2）課文最后一自然段寫的是什么內容？

　　（3）課文是按什么順序寫的，可以分成幾段？

　　三、讀懂課文

　　1、學習第一段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）思考討論：你讀懂了什么？指名學生到黑板上畫出馬的對陣圖。說說失敗的原因

　　2、學習第二段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）思考討論：用自己的話說說文中人物的心理。

　　（3）指導分角色朗讀課文。

　　3、學習第三段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）說說每一場比賽后，齊威王的`表現。

　　（3）說說齊威王的表現。猜想一下，第一場比賽他的表現。

　　4、學習第四段。

　　（1）齊讀第四段。

　　（2）說一說，取勝的原因

　　四、讀透課文

　　1、自由讀課文

　　2、分小組或分角色朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、復習導入。

　　1、今天，我們繼續學習《田忌賽馬》。

　　2、板書課題。

　　二、回顧課文。

　　1、分小組朗讀課文。

　　2、田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

　　三、領會表達。

　　1、討論“思考、練習”第二題。

　　（1）出示投影。

　　（2）指名讀三句話。

　　（3）討論三句話之間有什么聯系。

　　2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調換順序后會怎樣？

　　3、從這三句話中你體會到了什么？

　　4、指導朗讀課文。

　　（1）自由朗讀課文；

　　（2）分角色朗讀；

　　（3）師范讀；

　　（4）指名讀。

　　四、開故事會

　　1、結合實際談談學了本文，你有何感想？

　　2、你覺得孫臏是個怎么樣的人？你受到什么啟發？

　　3、你查到了哪些有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事？

　　4、根據以上內容開個故事會。

　　5、評出優勝小組，頒發獎狀。

田忌賽馬教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會"策略"的重要性。

　　2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。

　　3、幫助學生聯系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。

　　教學重難點：

　　重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

　　難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們一起來玩撲克牌游戲，不過今天我們玩牌的規則來變一變。

　　二、新授

　　1、一起來看游戲規則（每人抽三張牌，每次各出一張，每張牌只能用一次，誰出的牌大誰就勝，三局兩勝制。）

　　三局兩勝是什么意思？（出示溫馨提示）

　　明白了游戲規則嗎？下面我們進行第一場比賽。

　　2、第一場

　　（1）隨機給男生、女生各抽三張牌

　　（2）翻牌，說一說，誰會贏？為什么？

　　（3）總結：實力懸殊，勝負分明。

　　3、第二場

　　（1）男生可能不服氣，再比一場，你們希望抽到什么牌？

　　（2）抽牌，翻牌，說一說，誰會贏？

　　（3）小組活動

　　當女生的牌固定不變都是10、7、4的時候，男生有幾種應對女生的方法？填在表1中。（小組活動，教師巡視指導）

　　（4）匯報

　　指名學生來匯報，說一說他的方法好在哪里。

　　（5）從填表的結果當中，你發現了什么？

　　引出"在所有的應對方法中，只有一種方法可以獲勝。"

　　（6）說一說，這種獲勝的.方法有什么高明之處？

　　（7）歸納方法

　　我們是用什么方法找到這種高明的方法的？而且確定只有這一種方法可以勝過女生呢？（把所有的方法一一列出來……）

　　（8）如果允許男生換一張牌，男生會換哪張？換成幾呢？要是老師要求你將這張牌換小一些，你還有把握獲勝嗎？你會怎么出牌應對女生呢？（填在表2中）

　　（9）想：如果要確保男生在比賽中有機會獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？怎么應對女生？

　　（10）想：要使男生在比賽中有機會獲勝，你認為要具備哪幾個條件？

　　在想的過程中穿插師生比賽，引出"要讓對手先出牌"這個條件。

　　（11）總結：實力稍遜，以弱勝強。

　　4、第三場

　　（1）再比一場，這一次你們希望誰會贏呢？（翻牌）男生、女生的'牌皆為10、7、4。

　　（2）男、女生各派一名代表到前臺PK

　　師：用什么方法決定誰先出牌呢？

　　生：劃拳……

　　劃拳決出誰先出牌，學生大聲喊出："我出*""我出*"坐在下面的學生說出每一局誰勝，決出勝負。

　　再比一局，另一方先出牌。

　　（3）從比賽中你們發現了什么？

　　引出：后出牌的可以贏，后出牌的講究對策可以贏，這樣的能應用對策去戰勝對方的人我們稱它為智者。

　　（4）總結

　　實力相當，智者為王

　　三、在故事中鞏固

　　師：在生活中聽到過這樣的智者的故事嗎？

　　引出《田忌賽馬》的故事，播放動畫。

　　1、一開始的比賽，田忌是怎樣對陣齊威王的？為什么他會輸呢？

　　2、后來，田忌又是怎樣贏的呢？

　　后來人們就把這種通過調換順序，以弱勝強的策略稱為"田忌賽馬"。

　　四、總結概括

　　1、想一想，玩牌游戲和田忌賽馬是不是有共同點？你能用一些成語或者諺語來概括一下嗎？

　　2、像玩牌游戲、田忌賽馬，都要講究一個"對策"，這就是我們今天所講的內容。（板書課題）

　　3、學完這一課，同學們有什么收獲呢？

　　學生暢談收獲后，教師總結。

田忌賽馬教學設計篇9

　　教材分析

　　《田忌賽馬》是人教版實驗教材數學四年級上冊第八單元“數學廣角—運籌學”中的內容。它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰勝對手。教材編排的目的是要讓學生從數學的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應用。結合《數學課程標準》倡導的“素材要密切聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，而把“田忌賽馬”例題變為練習題。這樣的安排，從學生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。

　　教學目標

　　1.學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。

　　2.在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

　　3.感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　教學重點

　　經歷探索“最佳對策”的過程。

　　教學難點

　　初步理解“最佳對策”的原理。

　　教學準備

　　撲克牌、課件等。

　　教學過程

　　一、玩撲克牌，比大小，揭示課題

　　1.玩撲克牌，比大小。

　　同學們，你們喜歡玩撲克牌嗎？今天老師帶了一副撲克牌，我們一起玩一玩。一共6張撲克牌，我把它分成了兩組，紅方是10，7，4，黑方是９，6，3。游戲的規則是這樣的：雙方每次各出一張牌比大小，大的贏，采用三局兩勝制。

　　2.揭示課題。

　　為什么老師總能贏呢？這就是老師應用了數學中的對策問題，今天我們就來學習有關“對策問題”。

　　板書課題：對策問題。

　　【設計意圖】用孩子們喜歡的撲克游戲引入新課，激起學生的求知欲望，為孩子們的探究埋下了伏筆。

　　二、探討“贏”的策略

　　1.小組羅列游戲中所有出牌方法。

　　2.黑方獲勝的出牌方式有幾種？那你能說一說黑方要獲勝必須得具備哪些條件？

　　3.講田忌賽馬的故事。（課件播放）

　　師：你知道孫臏會用什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎？你想不想做新時代的孫臏，給田忌出出主意？

　　4.自主探索，合作求知

　　【設計意圖】羅列出所有出牌的方法，尋找出能獲勝的唯一一種，讓孩子們感受到這種方法的巧妙，突出孫臏的厲害，讓學生感受數學的魅力。

　　5.新田忌賽馬

　　師：齊王輸了很不服氣，想再和田忌賽一場，雙方各增加一匹馬，四局三勝，如果你是田忌，你要怎么做才能獲勝？把你的想法寫在表上。

　　6.小結要贏得策略。

　　7.對策在生活中的應用

　　【設計意圖】聯系生活實際，感受策略的應用在實際生活中的重要性。

　　三、鞏固應用

　　1.我是小小軍事家。

　　小明在玩游戲，據他了解敵軍18萬人分三路向他進攻，中路8萬人，左路6萬人，右路4萬人。小明只有15萬人，如果你是小明，你將如何指揮小明打贏這場勝仗？

　　【設計意圖】設計開放性的練習題，打開學生的思維，將所學知識熟練應用到實際生活中。

　　2.課本思考題。（數數游戲）

　　四、課堂小結

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　五、板書設計

　　田忌賽馬——策略問題

　　有勇有謀才能成為生活中的強者！

　　教學反思

　　《田忌賽馬》是小學數學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第八單元數學廣角中的例3，“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。本節課從同學們熟悉的游戲入手，借助小組合作，在自主探討應對策略中，發現數學知識就在生活中。通過游戲，激發了學習熱情，加深知識的理解。反思本節課，我覺得是成功的，主要有以下幾個特點：

　　一、創設情景，從游戲中尋找數學知識

　　學生通過玩游戲，引出“對策論”應用問題。這一導入，激發了他們學習的興趣，使學生有良好愉悅的學習情緒，接下來在學生興趣正濃的時候羅列出所有出牌的方法，找出唯一一種能獲勝的辦法，讓學生感受誰先出牌，如何出牌的重要性，使學生進入了探索“最佳對策”的思索中，從學生已有的生活經驗出發，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用。

　　二、自主探究，從數學知識中尋找數學思想方法

　　對策本身是一個很抽象的概念，學生只有經歷了知識的形成過程，才能建構新的知識體系。所以解決問題時，給了學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學生小組活動之中。積極思考的`主動權也完全掌握在學生手中。教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，使學生學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，充分地發揮了他們的才情和智慧。課堂上學生在自主探索，合作交流中體會和理解統籌的數學思想方法，逐步形成優化的意識。

　　三、應用練習，感悟統籌優化數學思想方法生活化

　　在課堂上我設計了開放性的練習題，通過這個游戲使學生明白——生活中的一些問題我們可以從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學生學會了分析問題，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識。學生在愉悅的氣氛中體會了運籌的數學思想方法。

　　整堂課下來給我的感覺是學生學習的效果比較好，學生的積極性很高，我深深體會到：教師應放手讓學生自己去發現、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。