5的乘法口訣教學設計

5的乘法口訣教學設計匯總【7篇】

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的5的乘法口訣教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

5的乘法口訣教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、培養學生有條理的思考問題，體驗運用口訣解決問題的優越性。

　　2、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣。

　　3、感受數學在日常生活中的作用，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題。

　　教學重點：

　　1、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣。

　　2、培養學生有條理的思考問題。

　　教學難點：

　　1、理解算式與口訣的關系，會用口訣計算乘法。

　　2、記憶口訣。

　　教學過程：

　　一、激情引入：

　　你喜歡參加運動會嗎？學校要舉辦秋季運動會，你建議開設那些運動項目？為什么？

　　二、探究新知：

　　1、發現問題，嘗試解答。

　　① 淘氣特別喜歡跑步！看，他在自家小區街道上已經開始練習了！愛動腦筋的淘氣在跑步中還發現了數學問題：（電腦出示畫面）

　　從花壇到第一棵樹的距離是5米，以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米，淘氣從花壇開始跑道第三棵樹，跑了多少米？

　　② 小朋友們，你們也象淘氣一樣發現數學問題了嗎？你能有條理的提問嗎？

　　③ 你會解答其中的哪些問題？

　　（板書：3×5＝15 6×5＝30 8×5＝40……）

　　④為什么用乘法？說說算式中各數表示的意思。

　　2、在驗證得數的過程中，初步認識乘法口訣

　　這些算式的得數對嗎？你對哪個算式的得數有疑問，就請你想辦法驗證一下。可以用你喜歡的學具，也可以用身邊的物品。先自己獨立驗證，再和同學交流。

　　個別發言：“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數一數、用口訣算一算”

　　比較一下，那種方法解決問題最快？（用口訣）

　　請學生說說算式與口訣之間的關系。

　　（板書：3×5＝15 三五十五……）

　　根據口訣，你還能寫出別的數學算式嗎？

　　（板書：3×5＝15 三五十五 5×3＝15）

　　3、整理5的乘法口訣

　　請大家觀察這些算式，你發現了哪些規律？根據這些規律，有哪些算式需要調整？

　　你能按照這個規律整理5的乘法口訣嗎？

　　你知道乘法口訣的故事嗎？（電腦課件）

　　你知道嗎？西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間，而我們只用一個多月，這是因為我們用漢語讀口訣很順暢，用英語可就有些困難了。先請大家讀一遍5的乘法口訣，再聽老師用英語讀一遍，大家比較一下。

　　（老師：one time five is five ; three times five is fifteen ;four times five is twenty ; five times five is twenty-five )

　　三、鞏固練習

　　1、跳遠比賽

　　笑笑參加跳遠比賽，我們一起來幫忙好嗎？比一比，看誰答的準？

　　（電腦課件）

　　五七？ 三五？ 五九？ 二五？ 五八？ 四五？

　　（隨著題目的增加，笑笑跳的很遠，她獲得了第一名！）

　　2、機靈狗聽說要開運動會，送來了一些旗子，（電腦課件）你認識這些旗子嗎？旗子上的五環表示什么意思？你知道這些旗子上一共有多少環嗎？

　　3、運動會都有會徽，我們也來設計會徽好嗎？

　　要求：用五根小棒設計會徽，比一比在一分鐘內你能設計出多少種會徽？

　　展示學生作品，算一算你設計了幾種會徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口訣計算的？為什么用這句口訣？

　　我用了四十五根小棒，你知道我設計了幾種會徽嗎？

　　4、淘氣通過刻苦訓練，在跑步方面取得了很大的`進步，他現在一口氣已能從花壇跑到第十一棵樹了，你知道淘氣跑了多少米嗎？

　　（出示電腦課件）

　　5、找朋友

　　6、口算

　　5 × 6 ＝ 4 × 5 ＝ 2 × 5 ＝ 5 × 7 ＝

　　1 × 5 ＝ 5 × 8 ＝ 5 × 3 ＝ 9 × 5 ＝

　　5 × 5 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 5 × 9 ＝ 5 × 1 ＝

　　7、漂亮的文具盒每個5元，買7個需要多少元？

　　8、通過這節課的學習你又學會了哪些新知識？

　　你有什么話對大家說呢？

　　教學反思：

　　通過“為運動會做準備，練習跑步”這一學生熟悉的情景，激發學生的學習興趣，培養學生有條理的提出問題、解決問題。通過設計運動會會徽，培養學生的逆向思維。最后，在想辦法計算出“11個5是多少？”這個練習啟發學生要靈活運用乘法口訣。

　　教學時應注意的問題：

　　（1）學生基礎不同：有的學生已會背5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要特別注意協調好不同層次學生的需求。

　　（2）注意算式與口訣之間的聯系，防止兩方面脫節。

5的乘法口訣教學設計 篇2

　　設計理念：

　　小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。

　　1、 引導編寫“三五十五”這句口訣。

　　2、 自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

　　3、 根據口訣找規律記憶。

　　4、 課堂練習。

　　5、 總結全課。

　　根據教學思路制定了如下教學過程。

　　教學目標：

　　1、 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

　　2、 經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

　　3、 通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

　　教學重點：

　　讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算，

　　教學難點：

　　親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

　　教學設想：

　　新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

　　激情導課：

　　導入課題：同學們，我們在之前的學習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決了許多加減法的計算，比如數的組成，和老師一起說一說5的組成好吧？5能分成1和4，1和4組成5，5能分成2和3，2和3組成5，5能分成3和2，3和2組成5，5能分成1和4，1和4組成5。今天我們把算式也編成口訣幫助我們學習，你們愿意嗎？好這節課我們就來學習《5的乘法口訣》。

　　明確目標：

　　本節課我們有三個學習目標

　　1、編口訣

　　2、記口訣

　　3、用口訣

　　預期效果：

　　課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎？舉起來讓老師看一看，你們發現了什么數學信息了么？(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎？(有)

　　[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

　　明主導學：

　　一、探究5的乘法口訣

　　(一)、編“三五十五”這句口訣

　　接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什么？(國旗圖)，這是1面國旗，你發現了什么數學信息？(一面國旗上有5顆五角星)，繼續觀察又增加了幾顆星？(5顆)再來一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個5(3個5)現在觀察這幅圖你獲得了哪些數學信息？(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰能提出數學問題？(3面國旗一共有幾顆五角星？你會列示解答嗎？拿出練習本，獨立列算式，看著算式編句口訣編好后告訴你的同桌，你是怎么編的？

　　自主學習：

　　同桌編口訣，教師巡視編的情況。

　　展示交流：

　　師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手快，就你組吧!

　　組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么？(3個5相加是多少？)

　　組2：我們組是看圖編的口訣，3個5 就是15. 所以三五十五，師：老師為你的出色表現而感到自豪

　　組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

　　師：他和算式又有什么關系？你發現了么？

　　組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。

　　師：如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思？你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎？

　　生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。

　　[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

　　師：看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看著三五十五這句口訣，你還發現他在書寫上有什么特點？

　　組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

　　師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現？

　　組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式？[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

　　師小結：今天同學們參與的人數很多，討論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學們在學習中不僅能獨立思考，還能與同伴合作交流，真是一種好的學習方法那么

　　(二)、1面，2面，4面，5面國旗又能編出哪些口訣呢？

　　1、看一看，數一數，一共多少？

　　2、想一想，填一填，完成表格。

　　3、說一說，議一議，你的發現。

　　國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

　　自主學習：

　　學生編口訣，教師巡視

　　展示交流：

　　現在我們這樣匯報，小組選一幅圖來匯報，那個組先來，這個小組的同學永遠是這么積極，大家一定向他們學習。

　　組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢？只表示2個5嗎？(既可以表示2個5相加是多少？還可以表示5個2相加是多少？)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的'回答，教師板書。

　　組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20 或5×4=20編的口訣是，四五二十。

　　師：又表示什么意思呢？(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)

　　組3：五五二十五呢？，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢？(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)

　　組4：匯報一五得五，

　　師：一五是什么意思，得呢？五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字？

　　組5：其他四句口訣的得數滿了十就不寫的或等于，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十，顯然讀起來不順口。另外從數的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十

　　教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎？口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。

　　(三)、尋找規律，記口訣

　　讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。

　　自主學習：小組交流，教師巡視。

　　展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

　　師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。

　　組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

　　組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數就多5，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什么好辦法幫助老師記住呢？

　　組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

　　組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。

　　(四)、記口訣

　　1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

　　教師和學生一起拍手齊讀口訣

　　2、好下面用我們找到的規律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽，下面我們來活動活動。

　　3、開火車：

　　老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣？，一起來好嗎？誰單獨敢和我較量？和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動。

　　二、課堂練習

　　1、數學醫生

　　一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 )

　　四五( 2 十 ) 二五( 十 )

　　一五( ) 三五( ) 五五( )

　　四五( ) 二五( )

　　師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎？

　　生1：可以解決生活中的實際問題。

　　生2：在解決問題是用口訣能馬上算出得數)

　　2、用口訣

　　下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好？出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔準備了過冬的食物蘿卜，仔細觀察，一共有幾個蘿卜，誰能很快列算式計算

　　任務三：用口訣(做一做)

　　師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

　　檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎？趕快拿出檢測題測測吧 (同桌交換，集體講評)

　　全課總結：

　　本節課你收獲了什么？1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么？(還想學6，7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)

　　板書設計

　　5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五 5×5=25

5的乘法口訣教學設計 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

　　(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。

　　(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

　　過程與方法目標：

　　(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

　　(2)引導學生找到口訣規律，尋找佳的記憶方法。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識。

　　教學重點：

　　了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　教學難點：

　　熟記5的`乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具、學具準備：

　　小棒、小黑板、主題圖

　　教學過程：

　　一、 復習鋪墊

　　1、 同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎？

　　2、 出示小黑板：把下面的算式改寫成乘法算式。

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引導編口訣。

　　一只手有幾個手指？也就是求幾個5是多少？怎樣列式？

　　板書：1個5 1×5=5 5×1=5

　　如果編口訣就是“一五得五”

　　兩只手有幾個手指？也就是求幾個5是多少？師生一起列式、編口訣。

　　2、嘗試編口訣。

　　3只手有幾個手指？4只手呢？5只手呢？

　　(1) 讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。

　　(2) 小組交流。

　　(3) 匯報：

　　3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　　4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　　5個5 5×5=25 五五二十五

　　3、記口訣。

　　(1)齊讀口訣。

　　(2)找規律記口訣。

　　(3)對口令記口訣，打亂順序記。

　　(4)讀歌謠 ，記口訣。男女生齊背，個人背。

　　三、拓展應用。

　　1、我能行(練習十第3題)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)

　　三五十五 四五二十

　　二五一十 五五二十五

　　3、(練習十第4題)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5、課本第51頁的“做一做’.

　　6、做練習十第8題。

　　7、提高題。(出示課件)想一想：分針走1大格代表幾分鐘？走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎？

　　四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。

5的乘法口訣教學設計 篇4

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。

　　二、過程與方法

　　熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　　三、情感態度和價值觀

　　體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　編制并熟記5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　理解每句口訣的意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、謎語游戲，激趣導入

　　1.猜謎語。

　　（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）

　　（2）每個人都有手，一只手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

　　（3）獨立完成填空

　　2.揭示課題。

　　這節課我們就來學習5的'乘法口訣。（板書課題）

　　二、創設情境，探究新知

　　1.列式計算。

　　談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）

　　（1）課件出示一盒福娃。

　　①一盒福娃有多少個？（5個）

　　②幾個5相加？（1個5）（課件演示從一盒福娃漸變成點子圖）

　　③1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：1×5=5或5×1=5）

　　（2）出示兩盒福娃。

　　①兩盒福娃有多少個？（10個）

　　②幾個5相加？（2個5）（漸變成點子圖）

　　③2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：2×5=10或5×2=10）

　　（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？

　　隨學生回答整理板書

　　2.編制口訣。

　　思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？

　　學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。

　　（1）匯報比較，規范表達。

　　（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

　　（2）解釋交流，深化理解。

　　①討論：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

　　②比較：為什么下一句口訣比上一句口訣多5？

　　3.識記口訣。

　　根據規律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。

　　三、鞏固練習，深化理解

　　熟記口訣：對口訣。（教材第52頁“做一做”第1題）

　　四、課堂小結

　　1.這節課我們一起學習了什么？

　　2.全班齊背5的乘法口訣。

5的乘法口訣教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過乘法和加法的密切聯系，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能初步學會運用口訣進行乘法計算。

　　2、培養學生的推理、思維能力，初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。

　　3、通過圖片導入，培養學生愛國主義觀念。

　　教學重點：

　　理解5的乘法口訣的來由。

　　教學難點：

　　根據圖意，應用加法和乘法的密切聯系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。

　　教具準備：

　　課件，卡片

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　課件顯示：

　　1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。

　　5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

　　3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

　　4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

　　4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

　　2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？

　　4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

　　3、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式。

　　4、小結

　　二、探索規律，編寫口訣。

　　1、探索規律，編寫口訣

　　課件顯示第1箱奧運福娃。

　　探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？

　　課件顯示：1×5=5 和5×1=5

　　師：為了便于以后計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：

　　課件顯示：一五得五

　　學生讀口訣：一五得五

　　課件顯示第2箱奧運福娃

　　探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

　　課件顯示： 2×5=10和5×2=10

　　師：那么，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？

　　課件顯示：二五一十

　　學生讀口訣：二五一十

　　課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，編寫出：三五十五、四五二十和二十五的乘法口訣。

　　2、掌握、鞏固

　　（1）把下面的口訣補充完整。

　　一五（ ） （ ）十五 二五（ ） （ ）

　　（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

　　（2）背出5的乘法口訣。

　　（指名學生背）

　　3、小結：

　　師：這節課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。

　　板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、二十五。

　　師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

　　四、應用知識。

　　師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？

　　1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。

　　小松鼠每跳一次，學生念一句口訣，說出下一站是幾。

　　2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。

　　學生根據豬媽媽身上的.口訣和孩子身上的算式，說出豬媽媽的孩子是哪一口。

　　3、課件顯示“猴子送信”。

　　每封信上都有一個算式，它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。

　　4、小結。

　　五、布置作業

　　課本第53頁練習十（1~3）題。

5的乘法口訣教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

　　2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

　　教學重難點：

　　教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

　　教學具準備：

　　配套光碟、自制教學課件。

　　一.今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？

　　1.好。我們先來口算一組題：

　　3 ╳ 4 3 ╳ 2 2 ╳ 3

　　2 ╳ 4 1 ╳ 4 3 ╳ 3

　　2 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4

　　你們算得真快，在計算時，我們想什么？計算3 ╳ 4時用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。

　　2.一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）

　　把你了解的有關口訣的規律，說給大家聽一聽。

　　你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）

　　二.新授。

　　1.誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）

　　謝謝你們。

　　2.下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）

　　觀察圖你了解到什么？

　　你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）

　　別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點：茄子話）

　　學生將書上的表格填完整。（核對）

　　從表格中你們發現了什么？根據生的回答，師板書：

　　1個5是5

　　2個5是10

　　3個5是15

　　4個5是20

　　5個5是25

　　3.你們能根據這些信息,小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎？

　　小組合作完成作業。

　　核對。教師板書：乘法算式和口訣。

　　分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。

　　4.齊讀5的口訣。

　　比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）

　　老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）

　　這么快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什么好方法呢？（生揭示規律）問：如何記住“三五十五”？

　　再將口訣齊讀一遍。

　　三.練習：

　　1.想一想：第1題

　　青菜老師這里有4道算式和黑板上的'算式長的很像呢，看看它有什么問題（點：想一想）

　　5╳ 1 5╳ 2 5╳ 3 5╳ 4

　　2.想想做做：第3題

　　你們真聰明。看老師給你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

　　3.老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？

　　規則：每人的信封袋里都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！

　　4.時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。

　　出示：蘿卜圖 2╳ 5 + 5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿卜上的乘法算式3╳ 5表示什么呢？上下兩題有什么關系？

　　（同法教學）：

　　3╳5 + 5 4╳ 5

　　4╳5 + 5 5╳ 5

　　5.你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）

　　6.我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）

　　7.小結：今天我們學習了什么？你知道一只手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一周上幾天課，四周上幾節課？一面奧運會的會旗有幾個環，5面一共有幾個環？

5的乘法口訣教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

　　2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

　　3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

　　教學重、難點：

　　掌握5的乘法口訣，理解其意義。

　　教具：

　　課件、卡紙

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、 讀一讀，并說一說各表示什么？

　　3×2 4×5 3×6 5×2

　　2、(出示課件)看圖說出是幾個幾，再列式。

　　二、激趣導入

　　1. 畫手激趣。

　　談話：(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。

　　學生在小組里活動后(5人一組)，在全班展示自己小組的`作品。

　　2. 數手指。

　　提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

　　談話：你能把表格填完整嗎？(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只數 1 2 3 4 5

　　手指的個數

　　學生看圖邊數邊填表。

　　反饋：你是怎樣填、怎樣想的？(學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填)

　　提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？(用乘法算)

　　談話：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)

　　三、 自主探索

　　1、嘗試編口訣。

　　提問：(指圖中的一只手)一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

　　板書：1個5 1 × 5 = 5

　　再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？(板書：一五得五)

　　要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

　　學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

　　2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

　　3.記憶口訣。

　　談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰先記住這些口訣。

　　反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？(學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶，一個五、兩個五……)

　　4. 游戲練習。

　　對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

　　四、 鞏固深化

　　1. 補充口訣。(出示課件)

　　2. 完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣？

　　3.游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

　　4. 比較大小

　　5. 完成“想想做做”第1題。

　　學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

　　6. 送信。

　　出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等)，將信件投入對應的信箱。

　　五、 全課總結

　　提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？

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