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課課通語文篇一：蘇教版語文一年級下冊升級版
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的課課通語文：蘇教版語文一年級下冊，歡迎大家分享。
主要內容
通過學習地圖可以看出，本課采用“詞串”的形式，圍繞“春天”這個關鍵詞，有規律地排列了12個詞語，第一行是說春天氣候的特點—春風、春雨、第二行是標志春天到來的植物和它們的生長狀況—柳樹、小草、嫩牙；第三行是象征春天到來的動物—布谷、燕子、蜜蜂；第四行是春天里果樹開的花—梨花、杏花、桃花。這12個詞語從不同的特征，勾勒出一幅生動的景圖。
識記生字
春：春光、青春、春暖花開
雨：風雨、雨露、春風化雨
芽：豆芽、幼芽、發芽
布：布匹、分布、布衣之交
谷：谷雨、稻谷、五谷不分
梨：鴨梨、梨園、梨花帶雨
花：鮮花、花朵、百花齊放
杏：杏子、杏仁、杏臉桃腮
桃：桃樹、桃花、桃紅柳綠
理解新詞
【布谷】鳥名：又叫杜鵑、子規。吃毛蟲的益鳥。身體灰黑色，尾巴有白色斑點，腹部有黑色橫紋。春天和初夏經常晝夜不停地叫，發出“布谷，布谷”的叫聲。
學會積累
春回大地桃紅柳綠萬紫千紅百花爭艷鶯歌燕舞鳥語花香
識字2
主要內容
通過學習地圖可以看出，本課圍繞“體育運動項目”這個關鍵詞，把12個詞語分成了四組：第一組介紹了3組常見的球類項目—籃球、足球、排球；第二組是常見的田徑運動項目—競走、跳高、跳遠；第三組是投擲運動項目—鐵餅、鉛球、標槍；第四組是游泳、射擊、登山這3個常見的運動項目。
識字生字
足：足下、手足、豐衣足食
競：競爭、競選、競相開放
走：行走、走神、走馬觀花
跳：跳躍、跳繩、心驚肉跳
高：高興、高尚、高山流水
遠：遠方、永遠、源遠流長
標：目標、標點、標新立異
槍：槍擊、單槍匹馬
泳：泳裝、蛙泳、
擊：打擊、擊掌、聲東擊西
【競走】競賽項目之一。走時兩腳不得同時離地，識字3
通過學習地圖可以看出，本課圍繞“畫我祖國好河山”這一關鍵詞，以竹子、石頭、河川、燕子等勾勒出一幅生動的畫面，為我們學習“舟”、“竹”等六個象形字以及理解運用本課的詞語提供了良好的語言環境。
生字：
舟：扁舟、漁舟、木已成舟
竹：毛竹、竹竿、竹籃打水
石：石子、寶石、點石成金
川：山川、冰川、一馬平川
燕：海燕、燕窩：鶯歌燕舞
筆：毛筆、筆直、妙筆生花
畫：圖畫、畫畫、江山如畫
黑：烏黑、黑板、黑白分明
問：過問、問答、問長問短
什：什么
學會積累
水色山光湖光山色江山如畫
綠水青山水秀山明山清水秀
識字4
主要內容：
通過學習地圖可以知道，本課是利用形聲字的造字規律，先給“也”這一關鍵字分別加上“馬”“土”“亻”和“氵”這4個偏旁，讓它組成不同的生字；再民字謎歌的形式，圍繞謎底“也”，分別引出了新字“馳”“地”、“他”、“池”。
生字：
馳：飛馳、馳名、背道而馳
奔：習奔、奔跑、東奔西走
地：大地、地方、草地
池：水池、電池、池水
第一單元
讀讀背背
本題是認讀并背誦4個成語和古詩《村居》
這4個成語都是形容節日中歡樂的氣氛和人們快樂的情緒。
【歡聲雷動】歡呼聲雷鳴般地震響。形容熱烈歡呼的動場面。
【欣喜若狂】高興得好像發了狂似是而非。
【載歌載舞】邊唱歌邊跳舞。形容心情地歡樂。
【燈火輝煌】燈火光輝燦爛。形容夜晚的景色美好。
《村居》的作者是清代詩人高鼎，全詩的意思是：農歷二月，地面青草生長，空中鳶兒飛翔，提岸上楊柳飄拂，陶醉在美好的春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。
第1課春筍
主要內容
春筍是本課的關鍵詞。圍繞這個關鍵詞，作者先寫春筍被雷喚醒后紛紛破土而出的情景；再寫出土后的春筍頑強向上的情景，給人以積極向上的動力。
聲：聲音、聲響、不動聲響
沖：沖擊、沖動、沖破
破：破壞、破滅
塊：石塊、塊頭、一塊兒
外：外地、外面、古今中外
迎：迎接、歡迎、迎來送往
笑：歡笑、笑聲、春山如笑
節：節日、節目、節外生枝
再：再見、再現、東山再起
近義詞
喚醒（叫醒）迎著（向著）
反義詞淺（深）外內笑哭
讀讀背背
春天里的竹筍—節節高
竹藍打水—一場空
竹篩子盛稀飯—漏洞百出
竹藍盛油—一點不剩
課文2雨點
主要內容：
“雨點”是本課的關鍵詞。圍繞這個關鍵詞，課文描寫了雨點落在四個不同的方的四種不同的形態：在池塘里睡覺，在小溪散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。
識記生字
落：落后、安家落戶
進：進步、上進、前進
覺：睡覺、午覺
散：散步、散發、散心
步：腳步、步行、寸步難行
跑：跑步、逃跑、東跑本顛
海：大海、海洋、人山人海
洋：海洋、汪洋、洋洋大觀
躍：飛躍、躍進、歡呼雀躍
理解新詞：
散步：隨便走一走。例：吃完飯后出去散步，對身體有好處。
小溪：小河溝。
江河：大的河流。
海洋：海和洋的統稱。
學會積累：
反義詞：
睡對醒
進對出
讀讀背背
風吹雨打風雨交加牛毛細雨風風雨雨風調雨順和風細雨五風十色斜風細
海洋：地球上面積廣大的連續水體，面積占地球的71%。從月球上看，地球是藍色水球。海洋的中心部分叫洋。世界上有四大洋，他們是太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。海洋的邊緣部分叫海。海洋被稱之為人類“生命的搖籃”，它蘊藏著豐富的資源。
第3課小池塘
主要內容
本課圍繞著“小池塘”這個關鍵詞，描寫了奏到來時，小池塘的明麗景象。
課文共有3個自然段。第1自然段，寫醒來的小池塘水波一閃一閃的，像明亮的大眼睛。第2自然段寫白云、太陽、月牙和星星倒映在小池塘里。第3自然段，概括寫小池塘的美麗。
識記生字
姐：姐姐、姐妹、表姐
吹：吹動、吹打、吹灰之力
波：波動、波浪、在波三折
只：只身、只言片語、形單影只
邊：邊防、邊際、無邊無際
陽、陽光、陽臺、三陽開泰
紅、紅星、鮮紅、紅日
理解新詞
【蘆葦】也叫葦或葦子。多年生草本植物，多數長在水邊，葉子披針形，莖可以編席，也可以造紙。
【睫毛】眼瞼上下邊緣的細毛，有阻擋灰塵、昆蟲等侵入眼內，減弱強烈光線對眼睛的刺激等作用。
【倒映】物體的形象倒著映射到另一個物體上。
【明亮】本課是發亮的意思。
近義詞
美麗（漂亮）
反義詞
明亮（昏暗）美麗（難看）
課文4春到梅花山
主要內容
課文以“春到梅花山”為關鍵詞，先寫早春梅花盛開時的動人景象，接著寫信息量人們到梅花山觀賞梅花的盛況，展現了梅花山梅花盛開、人流涌動的景象，給人美的熏陶。
識記生字
寒：寒冷、寒風、天寒地凍
還：還有、還要、還是
盡：盡情、盡頭、盡如人意
挨：挨近、挨個、挨家挨戶
片：名片、片面、打成一片
發：發現、發明、百發百中
休：休養、休學、喋喋不休
息：休息、氣息、川流不息
歡：歡迎、歡笑、人歡馬叫
理解新詞
挨（靠）晶瑩（晶亮）散發（散布）歡樂（快樂）
反義詞
早（晚）寒（暑）淡（濃）
讀讀背背
暗香疏影歲寒三友暗香浮動疏影橫斜
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
———宋。盧美波《雪梅二首》
春為歲首，梅占花魁。
———清。曹雪芹《紅樓夢》。
梅花：花有單瓣和重瓣，白色、粉紅色等，有香氣。每年一月、二月先開花，后發葉/梅花又名“五福花”，象征著快樂、幸福、長壽、順利與和平。它與松、竹并稱為“歲寒三友”，與蘭、竹、菊并稱為“四君子”。
第5課草原的早晨
主要內容
本課圍繞“草原的早晨”這一關鍵詞，寫早晨草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景。展現民草原一片繁榮興旺發的新氣象。
課文共有3個自然段。第1自然段，寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第2自然段，寫牧民們趕著羊群奔向草原。第3自然段，寫牧羊人在遠處放牧的情景。
識記生字
原：原來、原因、原原本本
打：打氣、打開、打倒
寧：安寧、寧靜、雞犬不寧
羊：羊群、綿羊、羊腸小道
門：門口、大門、高門大戶
無：無心、無盡、不學無術
牧：牧場、牧羊、十羊九牧
民：民眾、人民、公民
處：處處、到處、恰到好處
動：動聽、生動、不動聲色
理解新詞
【黎明】天快要亮或剛亮的時候。
【新綠】剛剛出現的綠色。
【駿馬】良好；跑得快的好馬。
【回蕩】聲音等來回飄蕩。
【寧靜】（環境、心情）安靜。
近義詞
寧靜（安靜）追趕（追逐）飄動（飄蕩）
反義詞
寧靜（嘈雜）黎明（黃昏）
讀讀背背
花紅柳綠綠水清山桃紅柳綠綠草如茵
收集資料
草原：指半干旱地區雜草叢生的大片土地。那里生長著主要是耐旱的草本植物，極少有高大的樹木。
一年級下冊語文《春筍》教案
教學要求：
1.學會本課3個生字，理解新詞。
2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
教學重、難點：
精讀第二自然段，通過朗讀、表演，體會春筍頑強生長的品質。
教學用具：
鮮筍、教學課件。
教學過程：
一、復習、鞏固
1.小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
2.出示詞語：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色，裹著娃娃迎著春風生長嫩生生笑聲外衣（開火車讀）
3.這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。
二、精讀、體會
1.精讀第一段。
（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。
（2）誰喚醒了春筍？是的，讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]
（3）你覺得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢！（點擊：喚醒）
（4）你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀第一句）
（5）它們醒過來了嗎？從哪兒看出來的？（點擊：冒出來）
它們從地里冒出來時勁兒可大了！看得出來嗎？（點擊：沖破掀翻）
冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（點擊：一個一個）
（6）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻冒出來）（自由練讀第二句話）
（7）指名讀，集體評議。
（8）齊讀第一自然段。
（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！
我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）
（10）指名背誦，要帶著感情。
（11））現在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。快，蹲到地上。
2.精讀第二自然段。
（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。
（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？誰來剝剝它的外衣？[學生體驗剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（點擊：裹）
請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（點擊：嫩生生）
（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀第一句）。
（5）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。
（6）小春筍長了幾節？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！
（7）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）
（8）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應的句子）
是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）
（7）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？
（8）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。
（9）指名比賽讀，齊讀。
四、教學生字
1.我發現交了節節向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面一起來學寫3個生字，好嗎？
2.出示生字：笑節再
3.自學生字筆順，指名書空生字。（重點強調“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）
4.教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置，學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。
五、布置作業
1.《習字冊》上生字描紅。
2.朗讀下發的短文《筍娃娃》。
板書設計：
春筍
冒出來再向上
掀翻向上
沖破向上
一年級下冊語文《雨點》教學設計
一、教學目標：
1.學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
4.幫助學生積累語言，能體會和感受語言文字美，發散思維，敢于創新。
二、教學重點、難點：
1.學生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認識雨點的動態變化。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內的1個字只識不寫。學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
三、教學策略：
1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段，增強教學的直觀性，營造氛圍，激發學生的想象力和創造潛能。
2、以童趣為本，朗讀為主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。通過激發想象、自主創新，鍛煉他們的思維能力，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發他們的主動意識和進取精神。
四、教學準備：
多媒體課件、錄音機
五、教學過程：
一、導入：創設情境，揭示課題。
師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎?(生：春天。)
師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)
師總結：春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現禮物盒)
出示謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(學生猜謎)
揭示謎底——雨。
師：對了，春天不光給我們帶來了春風，也送來了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。
(板書課題：雨點，學生書空并讀題。)
師：小朋友們，雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認讀生字詞：
1、讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。
出示本課生字詞：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺
請小朋友們借助拼音讀準字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!
三、初讀課文：
1、播放課文朗讀錄音。
2、學生自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀通句子。
四、再讀課文，檢查初讀效果：
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖，老師做適當點撥)
2、老師范寫生字，學生描紅、臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。
六、課后拓展練習：
瞧，雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點，你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
七、板書設計：
雨點
池塘
睡覺
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳躍
《小池塘》一年級語文教案
教材依據：一年級下冊《小池塘》第二課時
教學內容：朗讀課文，體驗感悟
教學目標：有感情地朗讀課文，感受春天來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：有感情朗讀課文，感受小池塘的明麗
教學難點：體會詞句，感悟小池塘的明麗
教學準備：
1、課前帶領學生參觀學校的小池塘
2、多媒體課件制作
教學過程：
一、回顧參觀情景，暢談所見所感
1、指生說說自己參觀到了什么？
2、師相機板書：小池塘
師：小朋友，你覺得小池塘怎么樣？你想夸夸小池塘嗎？指生說。
師：上節課我們跟隨著作者參觀了書中的小池塘，你覺得好壞個小池塘怎么樣？（小池塘畫面），下面，我們來看看書上是怎么夸獎小池塘的？
[設計意圖]：讓學生與實際事物相聯系，增加學生直觀感受，然后再通過引導學生觀察圖事，說感受，從而激發學生讀課文的興趣。
二、精讀課文，感悟文本
（一）精讀第一自然段
1、讓生用自己喜歡的方式讀第一自然段；師巡設指導。
2、多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊蘆葦隨風飄動的畫面。
3、小池塘像什么？從文中哪句話可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名說。
4、師：讀給大家聽一聽嗎？
師：“輕輕”、“一閃一閃”、“長長”這些表示動作的詞你能做一做嗎？指生做輕輕眨眼的動作，同位互相觀察。
師：現在你的眼前出現了那忽閃忽閃的樣子了嗎？可愛嗎？請你帶著這種感受再次讀讀第一自然段，好嗎？
師：誰想和他比一比？看誰能賽過他？
師：大家想讀嗎？好！一起來過把癮吧！齊讀第一自然段
師：小朋友們讀得真好！老師感受到了春天的氣息越來越濃了，池塘里的冰被你們讀化了，水動起來了，就像一個剛剛睡醒的孩子似的。
[設計意圖]學生是語文學習的主人，第一自然段教學讓學生自主讀書，充分體現了學生的主觀能動性，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，使學生愿讀、樂讀、激發學生主動積極地讀書意識。
（二）精讀第一自然段
1、多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影
（1）錄音范讀第二自然段，生邊聽邊觀看畫面
（2）說說你讀懂了什么？
（3）將自己讀懂的地方在小組里討論交流
（4）指組匯報
（5）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？
（6）你覺得這只“大眼睛”看到景物美嗎？把感受到的美讀給大家聽聽。
[設計意圖]讓學生通過讀書，加深學生對課文的理解，培養了學生的觀察力，想象力。
（三）精讀第五自然段
1、指名讀
師：“五彩”說的是顏色非常多，很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？
2、同桌之間互相討論
3、指名說，讓學生充分發表見解
4、指名感情朗讀
5、感情朗讀全文質疑
[設計意圖]：設置疑問，引導學生積極思考，發表自己的見解，這樣有利于培養學生的創新思維能力
（四）遷移練習
模仿文中句式寫話：
_______________倒映在池塘里，像____________________
[設計意圖]
拓展延伸閱讀與說話和結合，既對學生進行語言文字的訓練，又對學生進行了發散思維訓練，有昨于發展學生的創造思維。
[總體評價與反思]
學生通過精讀感悟理解課文，并不是語文學習的最終目標，教師要結合教材和學生的實際情況，確定本課的語言訓練點，使聽、看、說、讀緊密結合，達到學以致用的目的。《小池塘》是一篇形象生動，內容新穎、想象豐富。意境優美的散文。在教學中緊緊抓住了“美”字，讓學生讀也它的美，使學生對課文的理解得到升華，審美情操得到。熏陶和感染，學完課文后，讓生模仿課文句子說話，這樣不僅培訓了學生創造想象能力，而且提高了學生的語言表達能力。
小學語文一年級《春到梅花山》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開花“早、多、美、香”的特點，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。
2、學習課文3個生字，巧記字形，能正確美觀地書寫。
3、緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會梅花之美和文本之美。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開時的動人景象，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。
教學難點：
緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，感受梅花開花早、多、美、香的特點。
教學準備：
普羅米修斯白板課件、生字卡片
課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛好就是讀書，尤其喜歡讀古詩，今天顧老師帶來了一首我很喜歡的古詩，請你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機點擊畫出梅花朵朵，單擊頁面顯現古詩，單擊猜一猜隱藏動畫。
教學過程：
一、當堂預習，以圖揭題
1、初讀課文，整體感知
小朋友，今天我們上第4課。（板書：4）
（1）自學
①打開課文29頁，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類字，讀準音，看清形。開始！
②做第二件事，把生字放到課文里去，讀通句子，讀順課文，標好自然段序號。開始！
課文有幾小節？出示插圖：課文講了一種什么植物？（板貼課題：梅花）
③課文哪一小節介紹了梅花，（第一節），捧起書自己讀一讀。
2、檢查揭題，學習第一句
剛才小朋友們初讀了課文，現在老師來檢查檢查。
出示詞語：小老師帶讀、齊讀。
（1）小朋友們詞語自學得真不錯！那讀過課文你知道（指圖）梅花是什么時節開放的？（兩個字：ppt早春）
（2）板貼：春。早春就是春天剛剛來到的時候。那會兒天氣怎么樣？
找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒有退盡”
這里寒是生字，看，在古代寒是這樣寫的。（觀察“寒”會意圖）
瞧，這個長得跟房子一樣的是誰呀？寶蓋頭，是房屋的意思。
你們看，一個人生活在屋子里，周圍裹滿了草，天很冷。
指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點課件
中國的漢字多有趣啊！
跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒。”
春天雖然已經到了，可那股寒流還沒有完全走掉呢！誰來讀一讀？
指導讀整句：空氣帶著涼意呢！冷颼颼的！
{靈活機動：你還從哪兒看出天氣有點涼？人們的穿戴。}
（3）是啊，春天剛剛來到，寒氣——（加點還沒有）還沒有退盡，人們需用帽子、圍巾來御寒，一起讀出這種感覺，齊。
可是，滿山的梅花就（相機變色）——開放了。【板貼：還……就……】你想說什么？
生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表揚梅花呢！）
生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇氣。）
（4）是呀，梅花開得這樣早！一起讀出這種凌寒獨自開的氣勢來！
除了梅花的早【板貼：早】，讀的時候還要注意什么？聽老師范讀。
從一個“滿”，你還感受到了什么？
是呀，春到（板書：到）了，梅花開滿山崗，可壯觀了！一起讀第一句！（生齊讀第一句）
（5）正因為這兒梅花多，開得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的賞梅
好地方。
就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。
（6）找生字
這句話里好幾個生字，我們一起來找找。
（“還，還，幾號字？”“退，退，幾號？”“盡，盡，幾號字？”）
二、精讀賞梅
（一）細賞遠梅圖
1、現在，我們來到梅花山腳下，遠遠地看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）看圖，指名交流。
2、課文是怎樣描寫的呢？（指名讀并出示第2句話）
引讀：“那盛開的梅花?”
（1）動作理解“你挨著我，我挨著你”。
①（拿詞卡“挨著”）挨還有一種讀音，挨打的挨（做動作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨著，跟讀。什么意思？【板貼】做動作。
（師走到生旁）看，老師和你靠得多近呀！我“挨著”你，也就是你?（課件“你挨著我，我挨著你”紅顯）
②這梅花一朵挨著一朵。看，這是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨著——靠得多緊啊！
再看，【圈畫】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——
瞧，【圈畫】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來——教師以手勢引領。
③誰能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前？
哦！你把這個挨著重讀，真會讀！
梅花開得挨挨擠擠！你來試試！
梅花開得親密無間！你來！
梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！一起讀！
④那盛開的梅花是這樣的嗎？（手勢：含苞待放）這樣嗎？（半開半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開了！伸出小手，一起來！盛開的梅花——（指向課件）
（2）理解“片片彩云”
過渡：枝頭的梅花一朵挨著一朵，那許許多多棵梅花樹在一起，又是怎樣一幅畫面呢？
①小朋友，你們看（出示“片片彩云”圖）
②（指圖）這里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是紅色的，就像一片——“紅云”；那兒一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，還有的紅云和白云交織在一起，多美啊！它們像“藍天下的?”
③（朗讀詞卡“片片彩云”）你來讀！你讀！
（評價：是一片兩片彩云嗎？是好多片彩云）齊讀。
彩云一樣，多美呀！【板貼】誰能用朗讀帶大家感受這份美？請你讀讀這一句。
④是呀，多而密的梅花，盛開在梅花山，盛開在藍天下，也讓這美景盛開在我們的心田里。讀——
（二）細賞近梅圖
1、不知不覺，我們已經來到了梅花樹下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）
（1）理解“晶瑩透亮”
①讀詞，生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
（露珠、鉆石、水晶、寶石、冰花答完整）點擊課件透明度變化
評價：你有一雙發現美的眼睛。留心觀察生活中的點滴，對學習大有幫助！
小學一年級語文《草原的早晨》教案
教學目標：
知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學用具：
光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）
齊讀課題。
二、看圖感知
看！（播放光盤）
你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？
要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！
3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
四、細讀訓練
1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）
評價，指導：你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。
黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。
眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。
誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒徹底醒來，再來一遍。
齊讀
2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。
學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？
誰來讀好它。誰能超過他。
喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！
3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？
悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。
4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。
（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發言交流）
五、寫字教學
小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。
1、認讀生字卡片
小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。
自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導
1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習
（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。
（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。
（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。
2、結合口頭填空，理清文章結構。
3、讀了課文，我們又懂得了什么？
4、練習背誦。
三、寫字指導
1、出示生字：無打處民原新
2、指名認讀。
3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。
指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業
1、練習描紅。
2、各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
3、背誦課文。
教學反思:
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用掛圖來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發動機——入情
我說：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。
我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課后，讓學生根據課文內容，繪制一幅圖畫。《美麗的草原》，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。
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