古詩《憫農》教學設計「最新」
教學目標：
1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦并唱古詩，激發學生
學習古詩的興趣。
2.通過唱讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。
3.滲透愛惜糧食的思想教育。
4.積累古詩，感受語言文字的豐富。
教學重點：
培養唱讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
教學難點：
感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地唱讀。
教學準備：
大屏幕
教學過程：
一、激趣導入：
1. 今天，相老師遇到了一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎?(出示“一碗打倒的飯”圖)學生觀察。
這就是相老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替陸老師給他講講道理。(……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。)
2.師出示“辛苦”，教讀。
3.你們見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么?
二、觀察圖畫：
1.你從圖上看到了什么?(……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。)
2.再次齊唱讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3.你怎么看出農民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4.今天，我們就要學唱一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。(師寫，生書空。)
全班齊唱讀課題。
三、學習生字：
1.聽范唱
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真?
2.小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧，好，自由讀讀，遇到不認識的字就把它圈起來，想辦法解決。
3.指名讀詩。遇到不認識的字你是怎么做的?
你可真會學習!掌握了方法，學習起來就容易多了。
這首詩里，你們有不認識的字嗎?指名問，指名答。
原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學，問爸爸媽媽……
4.老師把古詩里的生字寶寶都請到了幻燈片上，請看(出示幻燈)，用上你喜歡的學習方法，先自由讀讀生字，看誰讀得最認真?
指名讀生字。
5.小老師們教得真好!請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指著字讀。
齊讀。
6.這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎?(出示詞語：憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦)
7.現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
8.齊讀古詩。
四、再讀課文，理解詩意：
1.剛才我們一起學了生字，讀了古詩，同學們學得特別好，下面，請你們再讀這首古詩，從古詩中你知道了什么?
2.抽生答。(……我知道了農民伯伯很辛苦)
3.你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點指導：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。
4.師范唱讀全詩。
聽了老師讀古詩，你們發現了什么?原來讀古詩是有節奏的(幻燈出示《憫農》的朗讀節奏)
5.指名唱讀，齊讀。跟著大屏幕唱
6.能背的同學背一背，不會背的`同學可以再看看書。
五、拓展延伸：
1.同學們，你們讀得真好。唱得真好，聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢?(糧食來之不易，同學們愛惜糧食)
2.詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!(幻燈出示)
3.通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。
4.課前老師布置你們收集了自己喜歡的古詩，你能背一背嗎?
指名唱背古詩。
板書設計：
憫 農
李紳
辛苦
愛惜糧食
教學反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1.開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。
2.體現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3.通過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4.如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5. 唱讀的指導還要更細致。
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