一年級下冊《詠華山》教學反思?2
《詠華山》教學反思1
《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文，采用古詩教學的新課型——文包詩。教學時緊扣華山的“高”，以讀為主，輔以簡筆畫等教學手段，引導學生領悟華山的雄偉壯麗和寇準的聰明才華。
整篇文章的中心句可以說是圍繞“啊!華山真高啊!”這句話來寫的，因此，在教學第二自然段時，我主要抓住了這句話進行教學。在教學中，我先請學生讀一讀第二自然段，體會華山是怎樣的。學生回答說：“華山很高。”于是，我抓住這個中心，追問：“你從哪里看出華山很高?”根據學生的回答來逐個體會文中的句子。對于每一句話的教學，我都是通過體會字詞，觀察圖片，指導朗讀等方式來引導學生理解的。其中，我還利用了圖畫來幫助學生理解，如講到華山很高時，我就相機在黑板上畫了一座高山;講到“遠遠近近的山”時，我就在黑板上請學生貼上遠遠近近的山，體會山的“多”，并與華山形成對比，體會華山的高;講到“太陽顯得那么近”和“朵朵白云”時，就相應的請學生貼上太陽和白云，幫助學生體會太陽的“近”和白云的“多”以及它們所在的位置，通過問題“為什么太陽會變得近，白云會到身邊?”來理解華山的高。接著，我又問學生，你還能從什么地方看出華山很高呢?學生們都能說出，他們沿著山路艱難的爬上山頂。為什么會爬的這么艱難呢，通過介紹華山，學生理解很好。在理解完每一句話時，我都會回到中心句“啊!華山真高啊!”，讓學生知道這幾句話都是描寫了華山的高。最后我又通過引讀，除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，啊!華山真高啊;太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云，啊!華山真高啊!他們沿著山路艱難的爬上山頂。啊!華山真高啊!通過引讀，再次讓學生感受華山的高。
詩是本課教學的重點，在教學古詩時，我分了這樣幾個步驟，首先讓學生讀詩，整體感知詩境，因為有了前階段教學的鋪墊，詩意理解自然水到渠成。我還提醒學生這首詩的意思就藏在第二自然段中，我讓他們讀一讀，找一找，畫一畫，在讀中進一步感悟，學生很快找到詩句的意思。
在吟誦古詩的過程中，學生將自己想象成寇準來吟誦古詩，搖頭晃腦，用富有童趣的.肢體語言演繹著華山的壯美，加上我的適時評價，學生吟誦古詩的情緒高漲，課堂增加了情趣，調動了氣氛。
《詠華山》教學反思2
今天，因教體局對新入職教師教學能力的考核要求，我和劉萍萍老師分別上了一節閱讀課，我上的是蘇教版一下第八單元第25課《詠華山》。現將我本節課的教學作如下反思：
曾聽過這樣一句話：所有的名師起先都是從模仿開始的。我想，作為一名教學新人，我還是要而且是一定要多借鑒前人的優秀經驗，站在巨人的肩膀上來幫助自己成長!于是，課前我利用網絡資源，查看了大量的教學設計和優秀課件以及課堂實錄，并結合本班級學情撰寫了教學設計，制作了教學課件，這為了接下來的課堂的實戰提供的堅實的基礎。
本節課我上的是第二課時，導入部分我采用的是生字詞復習導入，幫助學生鞏固已學。而精讀部分毫無疑問是第二自然段，重點是幫助學生在反復的有層次的朗讀基礎上體悟小寇準的贊嘆：啊!華山真高哇!對于這個重點的突破我采用的是比較朗讀的方式，在我范讀的基礎上，讓生找出文中寫華山高的語句，找到句子后，逐層用PPT出示，讓生反復誦讀。感受作者是通過將“遠遠近近的山”、“太陽”“白云”與“華山”作對比進而突出華山的高俊。，初步學習“對比”這一寫作手法。整體來看，這樣的設計比較符合學生的認知特點，我也能從學生的朗讀中明確感受到孩子對“華山”之高的那種崇敬與贊嘆之情。
“用板畫的形式，感受華山之高”是本節課的亮點。怎么板畫呢?即在學生朗讀描寫華山高的語句時師相機板畫出華山、紅日、白云、遠遠近近的山，構成一幅和諧而優美的華山登頂圖。此舉有效的降低了詩句理解的難度，得到了聽課教師合肥師范學院周良平教授的好評，但周老師同時提出，如果把板畫的權利交給學生，學生的學習興趣會被極大激發，同時整個課堂也會充盈靈動性!
低段的課堂離不開識字寫字教學。本節課我安排的寫字是會寫“與”與“齊”這兩個字。“與”是獨體字，它的第一筆是短橫，而不是豎折折鉤，一定要特別強調。而“齊”這個字是上下結構，撇捺要舒展。范寫過后，我讓生在習字冊上描紅，仿影，臨寫，同時同桌互評。我在巡視的過程中，挑選了兩份學生作業投影展示，一份是書寫漂亮美觀的，一份有待改進的，我讓生上臺指出兩位同學的優缺點，并用紅筆現場修改，打分，讓學生不僅會寫字，還要學評價，幫助同學一起進步!
對于要改進的地方周老師是這樣建議的：第一，“回首”的意思是回頭，而不是低頭(在課前準備的時候，我也想到這個問題，但我以為這是小詩人登山山頂后向下俯視時所看到的景象，所以解釋為“低頭”可能更合適。)。周教授說無論是從登山的過程還是登山山頂之后的欣賞來說，都應該是回頭看，人們在登山的過程中如果想欣賞已領略的風景肯定是回頭看，此處可以結合登山經驗來闡釋。第二，對于句子“這個小孩兒就是宋代的寇準，那年才七歲”中“才”的理解不能僅僅停留在的意思的解釋上，而應該挖掘到“才”字背后所蘊含的情感成分，即是對小寇準七歲就能寫出如此“好詩”的贊嘆與敬佩，這才是語文應傳達的知識。
整體來說，本節課的教學目標達成效果還是較好的，尤其是學生的朗誦水平，那是剛剛的啊，我想，這與我課前的充分準備是密切相關的。作名一名專業的知識傳遞者，我們要不斷學習，不斷進步，為學生的明天的發展埋下飽滿而有力的種子!
自邀課《詠華山》教學反思
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