蘇教版《騎牛比賽》教后反思3篇
《騎牛比賽》教后反思1
雖然學生對騎牛比賽都比較陌生，但學生在電視里都看到過斗牛，我就從學生的這一經驗出發，抓住關鍵詞語“野性大發”、“瘋狂”、“上下蹦跳”，讓學生回憶斗牛比賽中那些公牛的勇猛剛烈，想像要騎在這樣的公牛背上，要有多大的勇氣和技藝呀!學生不禁暗暗佩服。然后我再讓學生把其余騎手和這位騎手比較一下，對比之下，孩子們對這位技藝高超的騎手更是佩服得五體投地。接下來理解這位技藝高超的騎手說的話：“我曾經從牛背上摔下來上千次!”我讓學生想像這位騎手摔下來時心里是怎么想的，又是怎么做的，想到這位騎手一次次摔下來，一次次又騎上牛背，繼續練習，永不言棄，這位騎手的行為深深地打動了孩子們。這時我再補充一些詞語：鍥而不舍、持之以恒、堅持不懈、勇往直前、百折不回，還有一些名言：只要功夫深，鐵杵磨成針。少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。這些詞語和名言使學生更加深刻地明白了堅持的意義。
在初讀這篇課文的時候，學生并不喜歡這篇課文，令我欣慰的是上完課的時候，學生已經喜歡上了這篇課文，這位騎手已經成為了我們學生心中的英雄。
《騎牛比賽》教后反思2
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語言生動地表現了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”然而要求思維比較直觀的一年級小學生來理解它，是比較困難的。在備課的時候我忽略讓學生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實在這時候也是調動學生積極性的一個方法。在理解“高超的技藝”時，我引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，我就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規律。
我讓孩子們自己去體會哪個句子寫得更好。經過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進一步明白了：因為“興致勃勃”寫出了“大家”的心情，說明大家都很高興，也表現出了他們對騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個教學片斷中沒有注意語言點的訓練。
在閱讀教學中，我們要還語文以本色，應時時不忘語言文字的訓練，要讓學生與文本對話，在比較中體會，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發，這樣學生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學中所欠缺的。也是我們低年級語文閱讀教學中的一個難點。
《騎牛比賽》教后反思3
小語教材(蘇教版)第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學習，要讓學生懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
這篇課文寓意深刻，首先要理解騎手的“技藝高超”，再通過騎手的`話“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次!”來理解高超的技藝必須經過長期艱苦努力得來。但一堂課下來，我發現學生理解得不夠透徹，參與面不廣。為什么會出現這樣的結果呢?通過反思我的教學過程，我發現了以下幾個問題：
一、教法傳統，沒有創新。
在課文的學習中，我還是采用了傳統的串講法，對重點段落，進行逐句講解，抓住重點詞語理解句子意思。教法比較陳舊，不能很好地激發學生的學習興趣，學生的學習能力也沒有得到發展。因此學生的發言不夠積極，參與面不廣。
二、教師講得多，沒有培養學生從朗讀中感悟的能力。
對于幾個重點詞語“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復提問學生，這些詞語是什么意思?可啟發來啟發去，還有很多學生不能真正理解。這樣，老師教得費力，學生學得也吃力。過后我想：一年級的學生的閱歷其實比較少，不通過反復朗讀課文中有關句子來讓學生感悟詞語意思，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思，確實是為難了他們。這樣生硬地教學，自然不能收到良好的效果。
反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：
一、 加強朗讀訓練，用多種形式激發學生的讀書興趣。
二、 備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發展能力的機會。
三、 運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
教學也是一門遺憾的藝術，如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。做為一名教師，應該不斷地從自己的教學中進行總結、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發生。
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