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《三個小伙伴》教學案例
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的《三個小伙伴》教學案例，歡迎大家分享。
《三個小伙伴》教學案例 1
教學片段一：
師：這節課，我們來學習第19課——《三個小伙伴》來，大家舉起小手，一起寫課題
(老師板書，學生書空)
師：“伙”字和“伴”字在書寫的時候，都是左窄右寬……
師：來，齊讀課題(生讀)
師：這三個小伙伴在一起做了一件什么事呢?請同學們先自由地朗讀課文，要把字音讀準確，把課文讀通順(生自讀課文，師巡視)
師：(出示生字詞)這些生字詞，你能讀準嗎?誰來試試?
生：伙伴、一同、沒有、不要、拉手、就用、把……
師：讀得非常好，請你當小老師，帶大家讀一遍(生讀，齊讀)
師：同學們真棒，如果把拼音去掉，誰還能讀準?(生讀)
師：了不起，準確而響亮。下面，老師指哪個，你們就讀哪個，好嗎?
生：沒有、就用、拉手、拱坑、伙伴、鋤頭……
評析：識字寫字是低年級語文教學的重點，在這一教學環節，我很好地落實了這一重點。在板書課題時，我適時地指導學生如何寫好“伙”“伴”這兩個字，寫字指導水到渠成、不露痕跡。在指導學生讀生字詞時能夠遵循學生的認知規律循序漸進，有層次有重點，還不時地鼓勵評價學生，激發學生的識字欲望，讓學生產生躍躍欲試的心里，積極主動地識字。
教學片段二：
師：看來這些困難你們都找到了是啊，沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?沒有籮筐運肥料怎么辦?沒有水桶澆水怎么辦?我們來看一下，這三個小伙伴是怎么解決第一個困難的?請看第2自然段誰想讀這段話?(生讀)
師：這位同學讀得非常通順我們來看一下第一句，是一個問句，提出了困難誰來讀第一句?
生：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?(讓不同的學生反復讀此句，讓他們讀出著急的感覺)
師：遇到了困難，我們是慌張還是想辦法去解決?
生：想辦法解決
師：那么第一個困難是誰來解決的?
生：第一個困難是小野豬解決的
師：來看看小野豬是怎么說的，你能把小野豬說的讀出來嗎?
生：小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴” (讓不同的學生反復讀此句，讓他們讀出自信和胸有成竹的感覺)
點評：閱讀教學要傳遞給學生言語感覺，這種言語感覺在師生間傳遞、生生間傳遞、更在自我反復朗讀中傳遞。從這一教學環節中，我讓學生充分地讀，讓學生讀出了“著急”，讀出了“自信”，讀出了“胸有成竹”，收到了良好的`朗讀效果，同時也培養了學生的朗讀能力。
教學片段四：
師：好，大家想一下，“不要緊，不要緊”如果要你換一個詞語，你們會換什么詞?請把你換的詞放到這句話中，再說一說 。
生：小野豬說：“不要著急，不要著急，我有硬硬的嘴巴”
師：多可愛的小野豬啊!
生：小野豬說：“沒關系，沒關系，我有硬硬的嘴巴”
師：也是個非常自信的孩子
生：小野豬說：“不要急，不要急，我有硬硬的嘴巴”
師：太棒了!同學們，當我們在學習中遇到不懂的詞語的時候，要懂得換成另外一個詞語來理解，明白嗎?這也是一種很好的學習方法。
師：那么，小野豬是怎么做的呢?誰能把小野豬做的事讀一讀?
生：不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑 。
師：你的朗讀讓我看到了小野豬在拱樹坑。你們見過小野豬用嘴巴拱樹坑的情景嗎?
生：沒有 。
師：那我們來看一下(出示幻燈片)同學們，在學習中，如果我們遇到不理解的詞語，不著急，我們也可以通過動畫視頻來了解詞語的意思，這也是一種很好的學習方法來。讓我們一起合作，把這一段話讀得更好，有沒有信心?(生答：有)
評析：閱讀教學不僅要傳遞給學生言語感覺，更要傳遞給學生智慧，一節課不僅要讓學生讀懂文本，還要讓學生借助文本習得學習語文的方法。本環節我引導學生掌握了兩種理解詞語的方法：一是換成另外一個詞語來理解;二是通過動畫視頻來理解這樣，學生在這一節課上有進步、有收獲、有提升 。
《三個小伙伴》教學案例 2
師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡！
師：徐老師可喜歡看動畫片了，而且我還自己做了一部動畫片呢！可是現在，我遇到困難了：我找不到出色的配音演員，給我的動畫片配音。你們能幫幫我嗎？
生：能！
師：想成為配音演員可不容易：聲音要響亮，說話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出朗讀高手來，等一會兒，來給我的動畫片配音。對自己有沒有信心？
生：有！
（學生的回答一次比一次響亮）
師：那么，配音的內容是什么？需要幾名配音演員呢？這一切的答案都在我們的課文之中。（出示課題：小伙伴）誰來讀讀課題？
生：小伙伴。
師：我們一起來讀一讀。
生：小伙伴。
師：能說說自己的小伙伴是誰嗎？
生：我的小伙伴是……。
生：我的小伙伴是……。
師：這節課我們一起來認識三個小伙伴。
生：齊讀課題 。
師：請大家把語文書翻到111頁，先給課文標上序號，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞語，借助拼音，多讀兩遍。
（學生大聲地讀課文，邊讀邊圈詞語。教師巡視）
師：大家都讀得很認真。誰能告訴大家課文一共有幾個自然段？
生：6個自然段。
師：圈出來的詞語大家都會讀了嗎？
生：會了。
師：請你讀給同桌聽一聽。如果還有讀不準的，請你的`同桌幫幫你。開始吧！
（學生同桌交流，互相幫助糾正讀音。）
師：你的同桌會讀嗎？
生：會。
師：那我可要考考你們了，做好準備——開始。
（學生都挺了挺腰）
（出示詞語卡片：栽樹、鋤頭、挖樹坑、拱、籮筐、運肥料、施、培、鼻子、沒有、就、一同）
（學生都搶著當小老師領讀詞語，老師隨機指正讀音）
師：真了不起，果然難不倒大家！現在誰愿意來讀讀課文的第一自然段？
生讀。
師：讀得聲音真響亮！誰來讀第二、三自然段？
生讀。
師：你把課文讀得很流利，真不錯！第四自然段誰來讀？
讀。（讀的過程中有些斷斷續續）
師：別緊張，相信你能讀得更好。（突然有一個學生舉手）
師：你有話要說？
生：我想給他提個意見。他剛剛把“拱出了一個樹坑”讀成“拱出一個樹坑”了。
師：你聽得真仔細。請你當小老師讀讀這一句好嗎？
生：不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。
（教師有手勢暗示還有一名學生跟讀，這一次他讀對了。）
師：在你的幫助下，他讀對了，謝謝你！現在誰愿意來讀讀課文的第五、六自然段？
生讀。
師：讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊？
師：（生說，師板書三位小伙伴的名字）讓我們來喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
生：小野豬、小象、小袋鼠你們好！
試著讀讀課文的第一自然段。看看你讀懂了什么？
（學生自由練習朗讀）
師：誰來讀讀？
生讀。（在讀的過程中很開心）
師：你讀得真好。可是為什么那么開心呢？
（在評價中進行朗讀指導）
生：因為我覺得大家一起去栽樹肯定很開心。
師：你說得真棒。邊讀邊想象圖景。這是一種很好的讀書方法。
師： 我們也來一起學學。自由練讀。
生：讀第一小節。
師：指名讀。
生：讀第一小節。
師：你覺得自己有進步嗎？
生：有。
師：我也發現了。發現自己有進步的舉手。
生：全部舉手。
[老師心中清楚，其中必有濫竽充數的孩子。那有什么，何不難得糊涂一次。]
師：真了不起！我們一起讀。
[難得糊涂的結果是全班孩子高高興興地讀著，讀出了快樂！讀前有學習方法的指導，讀后又針對學法進行自我評價，促進教學的實效性。]
師：說說自己讀懂了什么？
：我知道他們一起去栽樹的。
師：板書：一起。
生：老師，他們是一塊去栽樹的。
師：哦，我明白了，“一同”的意思就是“一塊，一起”。謝謝小朋友們。（板書：一塊 ）
【潛移默化中，讓孩子感悟同義詞。】
師：用上這這些詞，能說說你和小伙伴們都干什么了？
生：放學了，我們一起回家的。
生：下課，我和小伙伴一塊上廁所。
師：看來你們形影不離呀！帶領孩子齊讀“形影不離”
…
【學習和生活相結合 ，快樂學習】
師：你們還讀懂了什么？
生：他們去植樹的。
師：說得好。還記得植樹節幾月幾號？
生：3月12號。
師：是呀。植樹造林不僅可以美化我們的祖國，還可以防止風沙呢，它的作用可大了。那么，他們是如何栽樹，結果又怎樣？下節課，我們就跟隨三個小伙伴一起去植樹。
下課！
《三個小伙伴》教學案例 3
一、談話導入
師：小朋友們喜歡聽童話故事嗎？
生：（異口同聲）喜歡。
師：今天，姚老師給大家帶來了一個非常有趣的童話故事，故事的名字是？請同學們伸出小手跟老師一起板書故事的名字。
生：全體學生伸出小手和老師一起板書：三個小伙伴。（伙伴用彩色粉筆板書）
師：（師指著伙伴兩個字）大家看這兩個字筆畫較多，你認識它們嗎？
生：我認識，一下讀出來了。
師：你怎么認識的？說說你是怎樣記住這兩個字的？
生：我是看課外書認識的。這兩個字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。
師：真聰明，聽了你的方法，相信同學們都記住了，好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。
生：齊讀課題。
師：聽了你們讀的課題，姚老師的腦海中立刻出現了兩個問號？你猜猜，老師最想知道什么？
生：老師想知道三個小伙伴是誰？
生：老師想知道他們一起做了什么事？
師：是呀，老師最想知道的問題相信也是你想知道的對嗎？師邊說邊在黑板上板書兩個問號。
師：讓我們帶著問題一起走進這個故事吧。（播放課件課文配畫朗讀）
二、初讀課文
師：喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：好，讓我們端起書也來讀一讀這個小故事吧，在讀書之前，想問大家，還記得讀書要求嗎？
生：讀準字音。
生：讀通句子。
生：不丟字，不添字。
師：遇到不認識的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？
生：借助拼音識字，難讀的句子多讀幾遍。
師：好，讓我們帶著這些要求快讀一讀這個小故事。
生：大聲自由朗讀課文。
師：老師把文中的生字寶寶都請出來了，你能準確叫出它們的名字嗎？（播放課件田字格中加拼音的生字），自由叫一叫。
生：自由大聲讀生字。
師：指多名學生讀生字。開火車讀。
師：再來幾個難的，看你還能叫出它們的名字嗎？（播放課件：綠線內的生字。）
生：自由讀一讀。
生：個別生讀。
師：老師把他們的拼音小帽子摘掉，你還能認識它們嗎？
生：自由讀，個別讀，齊讀。
師：把這些字寶寶送回課文中，你還能讀準嗎？讓我們再讀課文，能做到正確流利嗎？請你邊讀邊標出自認段的序號。
生：學生再次投入朗讀課文。邊讀邊標。
三、細讀課文
(一)學習課文一和六自然段。
師：大家通過讀課文，知道三個小伙伴是誰了嗎？（師指著第一個問號問大家。）
生：三個小伙伴是：小野豬、小象和小袋鼠。
師：大家同意嗎？看，老師把它們帶來了，（隨即在黑板上貼出三個小動物的圖片。）有禮貌的孩子快給它們打個招呼。
生：小野豬你好。
生：小象你好！
生：小袋鼠你好！
生：你們好！
師：你們真是有禮貌的好孩子，老師喜歡你們。他們干什么去的。
生：一起上山栽樹。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文的第一自然段知道的。
師：讓我們快讀一讀這段，看看是嗎？
師：你能給“一同”換個詞嗎？（播放第一自然段的課件。）
生：一塊兒。
生：一起。
師：非常正確，把它們換進句子中讀一讀。
師：他們此刻的心情怎樣？
生：高興。
師：就讓我們帶著高興的心情讀這段。
師：看，在他們的努力下，小樹栽好了，此時心情比來的時候還要怎樣？（播放課件第六段內容。）
生：還要高興。
師：好，就讓我們把他們的高興勁讀出來吧。
生：自由讀，個別讀，齊讀。
師：看這兩幅圖，細心的小朋友一定會發現問題。我們都知道栽樹需要什么工具？
生：鋤頭。
生：筐子。
生：水桶。
師：是呀，你看他們來的時候帶了嗎？（沒有）沒帶怎么栽好的小樹呢？這其中會遇到困難嗎？（會）那他們遇到了哪些困難，是怎么解決的，想知道嗎？（想）快到文中找一找吧，請同學們讀2到5自然段，用波浪線標出他們遇到的困難。
生：邊讀邊標。師隨即指導。
（二）學習2到5自然段。
師：把你標出的困難告訴老師和同學們好嗎？
生：讀自己標出的三個困難。
師：（播放課件，出示三個困難）遇到困難時，心情怎樣？（著急）讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。
生：同位互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。
師：看，第一個困難是誰解決的呢？指生說，隨即出示課件。
師：看小野豬是怎樣解決的第一個困難，生說板書：拱，生讀記這個字。（看課件）你能讀一讀嗎？
生：自由讀課文。個別讀。
師：小野豬說這句話時，心里是怎么想的？
生：他想，我能做這件事。
生：看我的。
師：多么自信的小野豬，喜歡這只能干的小野豬嗎？（喜歡）你能加上動作讀嗎？快讀出你的喜歡吧。
生：自由讀，個別讀，小組讀，男女生讀，齊讀。
師：第二個困難和第三個困難是誰解決的呢？同位互相交流一下。
生：回報交流學習結果。隨即板書：運和吸。
師：喜歡這可愛的小象和小袋鼠嗎？你來夸夸他們好嗎？
生：小袋鼠你真棒！
生：小象你好樣的。
生：小袋鼠你真能干。
師：讓我們也加上動作讀這兩段。（看課件讀）
師：老師來采訪一下小袋鼠和小象。老師叫小袋鼠和小象的名字。全體生答應。
師：小袋鼠累嗎？
生：不累。
生：累。
師：累怎么還干？
生：累心里高興。
師：小象現在的你想說什么？
生：我們把樹栽好了。
生：小朋友們看我們多能干。
生：……
師：你們也很棒，想當小演員嗎？（想）好，你最喜歡三個小伙伴中的誰？喜歡誰就讀誰的.話，想想該怎么表演？給大家三分鐘的時間準備，一會兒老師來選小演員，咱們來評選最佳小演員，有獎品的喲。（拿出小笑臉激勵孩子們。）孩子們興奮極了。
生：學生選擇自己喜歡的角色開始練習了。
師：誰愿意來當小演員？（學生們紛紛舉手）
師：老師要考考你，看你能當嗎？指生分別讀自己喜歡的段落。評選出好的到臺上來戴上頭飾表演。
生：其余學生都是小評委，要邊讀旁白部分，邊欣賞他們的表演。
師生評選最佳小演員，在她的額頭上貼上一個小笑臉，表揚鼓勵。掌聲送給他們。
四、拓展延伸
師：你們覺得小樹栽好是誰的功勞？
生：三個小伙伴共同完成的。
師：是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成的，（板書：合作）所以我們在班級里要怎樣做？
生：互相團結，互相幫助。
師：是呀，只有你們互相團結，互相合作，才能使你們的班級成為優秀班集體。由此老師想到了一句名言，想送給你們。（播放課件）
生：齊讀：團結就是力量。
師：你還能想到有關團結的名言嗎？
生：眾人一條心，黃土變成金。
師：說得真好，掌聲送給她。課下收集一下有關這方面的名言，下節課我們來交流，看誰收集的最多。
五、課后作業
師：（播放課件）把故事講給家里人聽。幾年過去了，三個小伙伴栽下的蘋果樹結出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運回家的呢？你能把故事續編下去嗎？
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