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《這兒真好》教學設計第二課時（通用13篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《這兒真好》教學設計第二課時，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《這兒真好》教學設計第二課時 1
教學目標
1、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。
2、在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島;只要生活的環境變好了，朋友就會來了。
教學過程
一、導入。
1、小朋友們，你們都有好朋友嗎?(有)跟好朋友在一起玩，心情怎樣?(自由說)
2、可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢?
二、導學。
1、讀讀課文的第一自然段，想一想。
2、讀明白了嗎?(指名說：因為小熊住在荒島上。)貼圖或板書“荒島”
3、這荒島是個什么樣的呢?
(1)出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有_____，沒有______，只有____
(2)小島上沒有樹木，沒有花草，(在荒島上出現小熊)只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣?看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只的小熊。”(學生自由補充說)
(3)書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。(板書“孤零零”)
(小熊邊上出示詞語：孤零零)孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時候呢?
(4)現在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的'，心里會怎么想?
多可憐的小熊啊!(面對小熊的畫圖)我能理解你，讓我讀讀第一小節，和你做個朋友。(師范讀)
你能理解小熊嗎?你愿意做小熊的朋友嗎?誰愿意讀?
小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。(齊讀)
過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢!這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——
4、在小熊邊上出示白云：讓學生練習讀小熊的問句，教師適度評價。
5、云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹(演示“云變樹”)聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢?
可是，種樹和找朋友有什么關系呢?你知道嗎?
小熊明白了嗎?他是怎樣做的呢?(板書種樹)小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現畫面的(生閉眼睛，師范讀)
好，睜開眼睛，說說你看到了什么?
(引導)為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種(出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”)為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么?(辛勞、但又是快樂的)你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。(學生朗讀)
6、小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個詞，誰能把它找出來讀一讀。(出示“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。)板書或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島
(1)遍野，綠葉成陰是什么樣?看看圖，想一想，誰來說說。
(2)(出示“滿山遍野綠樹成陰”的綠島)看，這些綠樹長得——(很多| 到處都是的)對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——(綠綠的| 連在一起| *在一起)這就叫——綠葉成陰。
(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”
咱們來比比，誰讀出的小島最美。(生競賽讀)
7、這么美的環境吸引來了一只小鳥(演示小鳥飛向綠島)(貼鳥圖)小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——(出示：啊，這兒真好!我就住在這兒吧!)學生練讀
(1)你愿意做小鳥嗎?學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。
(2)小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里?
(3)(還有許多小動物來了，都是誰?出示課文第五段。(生自由地讀)
根據回答相應出示：小鹿、小象、小猴、小鳥們(相應貼圖)這些小動物來到了島上會說些什么呢?會覺得這兒好在哪里呢?下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下;愿意做小象的站在一起互相討論一下;愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里;(學生分角色站好，討論交流)
(4)這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——(引說)：出示小熊圖及句子。“歡迎你們!歡迎你們!”
小朋友們，今天這節課我們跟著小熊經歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環境對大家多么——重要。
三、作業。
這么美的綠島，你愿意去嗎?請你把這漂亮的綠島畫出來給你的朋友看看，邀請他們一起去好嗎?
板書設計
15、這兒真好
荒島——————綠島
(種樹)
孤零零 (小鳥圖)
(小象圖)
(小猴圖)
(小鹿圖)
《這兒真好》教學設計第二課時 2
一、教材分析
蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。
二、教學目標
新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪兒。
c)教育學生從小要愛護環境。
三、教學重點
本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種我想讀，我來讀，我要讀的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。
四、教前準備
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
五、教學理念
1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成師生互動，生生互動的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學習方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。
4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。
六、教學設計的特點
1.讀中品味，培養語感。
在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間
把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成云的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創設情境，展示自我。
本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學過程
(一)引入課文
由課題這兒真好引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出這兒指的是小島，教師由以前的小島是什么樣兒的引入課文第一自然段。
（二）精讀課文
1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的'荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。
4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出會有哪些動物來呢？學生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出這兒究竟好在哪兒。
5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。
6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。
（三）總結
（四）拓展延伸
讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。
（五）作業
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
《這兒真好》教學設計第二課時 3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。
3、懂得種樹就能把荒島變成綠島，只要生活環境變好了，朋友才會來。
教學重、難點：
重點：理解小熊是怎樣做才找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
難點：明白種樹與找朋友之間的關系。
教具準備：
多媒體、畫紙、樹貼紙、花貼紙、草貼紙。
教學過程：
一、復習導入
1、今天，我們要繼續學習第十六課《這兒真好》（齊讀課題）
2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。
3、今天小熊呀，來到了小朋友們的身邊，聽，它正向我們打招呼呢！（大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊是要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫它嗎？
[顯示]
一座荒島孤零零云兒
種樹綠葉成蔭這兒真好
（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很有自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家，可要明白了詞語的意思，并把它念好，可就有點難了，誰來試一試？（指名讀：你想讀哪個詞？）
（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？
二、精讀課文，指導有感情朗讀
1、學習第一自然段
（1）小朋友們，你們都有朋友吧？（有）可是這只小熊卻沒有一個朋友，這是怎么回事呢？（指名讀）
（2）讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（板書：荒島）想象：荒島會是怎么樣的啊？
a、出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有——沒有——只有——
b、小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹木，沒有花草，多可憐啊。書上說小熊感到孤零零的-----出示“孤零零”（齊讀詞語）那什么是孤零零呢？
c、你有沒有感到孤零零的時候呢？（生述說）小熊感到孤零零的，所以它每天睡覺都夢見跟許多朋友在一起玩。
d、你們愿意做小熊的.朋友嗎？（愿意）全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀第一自然段，讓小熊感到大家對它的關心（生齊讀）
2、學習第二、三自然段
過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呀！這時，它看到天空飄來一朵云連忙問------。
（1）在小熊邊上出示白云，讓學生練習小熊的問句，教師適度的評價。
（2）云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（板書：種樹）
小熊明白了嗎？他是怎樣做的？
（3）出示句子：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗”引導：為了能在島上全部種上樹，他今天種，明天種，后天還要種，這就叫種呀種。小熊辛勤地種了好多的小樹苗，一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成蔭。
（4）那漫山遍野、綠葉成蔭是什么樣的呢？想一想。誰來說說。（出示漫山遍野綠葉成蔭的綠島）看。這些綠樹長得------（很多，到處都是）這就叫漫山遍野，再看看，每一棵樹的葉子都長得-------（綠綠的，連在一起）這就叫綠葉成蔭。
（5）現在也請小朋友們學學小熊，在這荒島上種上樹，讓它變成漫山遍野綠葉成蔭的小島吧！（出示一張荒島的畫紙，選幾個同學上黑板在“荒島”上貼樹，播放背景音樂《種樹歌》）啟發學生想想，島上除了樹外，還會有什么呢？
（6）讓學生討論：種樹與找朋友有什么關系？（讓學生懂得，通過種樹就能把荒島變成綠島，只有環境變好了朋友才會來）
3、學習第四、五、六自然段
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成蔭，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？（師范讀）
（1）這么美的小島先吸引來了一只小鳥，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，它說了什么呢？（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學生練讀。
（2）你愿意做這只小鳥嗎？小朋友們一起學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。
（3）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？
（4）還有許多小動物來到了島上，說了些什么呢？會覺得這兒好在哪里？（生討論）
（5）這時，小島的主人------小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說：（引說）“歡迎你們，歡迎你們。”
三、小結延伸
小朋友們，今天這節課我們跟著小熊經歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成蔭的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環境對大家是多么的重要。可是有些人卻不愛護環境，而是去破壞我們共同的家園。作為一名有責任的小學生，你想對他們說些什么呢？下節課我們一起來說一說。
板書
這兒真好
荒島→種樹→綠島
↓
孤零零→小鳥、小鹿、小象、小猴這兒真好
《這兒真好》教學設計第二課時 4
教學要求：
1．指導流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字“連”、“忙”，理解由生字組成的詞語。
3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得改善環境、愛護環境的重要性。
教學重、難點：
１．有感情地朗讀課文。
２．通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白改善環境、保護環境的重要性。
教具準備：
幻燈片、生字卡片等。
教學過程：
一、創設情境，導入學習第１自然段
1．同學們，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看。
2．（出示幻燈片：插圖１＜一半＞）師口述第一自然段內容。
設問：你們愿意到小熊家去嗎？（不愿意）
為什么不愿意去呢？（那兒是個荒島）
3．你從哪里知道“是個荒島”呢？（第１自然段）指名讀第１自然段。
引導理解“荒島”：荒島會是什么樣兒呢？（什么也沒有）誰愿意來黑板上畫一畫。
4．這只小熊住在這座荒島上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么樣？（不高興，孤零零）
引導理解：“孤零零”就是怎么樣呀？你能想象出小熊孤零零的樣子嗎？用自己的話來說說。（出示幻燈片：課文第１自然段）
5．讓我們來把小熊孤零零的心情給讀出來。（齊讀第１自然段）
二、學習第２、３自然段
1．過渡：小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢？
（出示幻燈片：插圖１＜強調另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）
（1）指導：沒有朋友心里多著急，多難過，誰來讀好這句話？
（激勵學生進行挑戰讀：誰能讀得比他好一點兒？再好一點兒？）
（2）評一評：誰讀得好？你是怎么讀好的？（“連忙”要讀出感覺）
（3）學習生字：（出示生字卡片）誰來教大家學會這兩個字？
“連”——強調“走之底”的半包圍結構字的書寫規則：從里到外。（范寫，學生書空）
“忙”——強調“豎心旁”的筆順：左點、右點、豎。（范寫，學生書空）
（4）一起來讀好這段話。（出示幻燈片：課文第２自然段
2．（出示幻燈片：插圖１）云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出書中的句子來讀一讀。（第２自然段的第1句）
3．小熊是怎樣種樹的？指名讀。（第２自然段的第2句）
（1）出示句組（幻燈片）：
小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。
小熊明白了，他在島上種了許多小樹苗。
自由讀一讀，你喜歡哪一句話，為什么？從中你感受到了什么？
（小熊一個人在整個荒島上種樹，真辛苦啊！）
（2）那么讓我們把小熊種樹的`樣子讀出來。指名讀，讀得好的作為一棵種好的樹要站得挺拔。
4．現在，荒山變成了什么樣了？你能想象出來嗎？
（1）引讀：第２自然段的第3句。
（2）（師板書）幫助理解：漫山遍野，綠葉成陰。
（3）分小組比賽讀這個小節。（出示幻燈片：課文第3自然段）
三、學習第４、５自然段
1．過渡：現在你覺得這兒怎么樣？如今荒島變成了綠島，那么你們愿意到小熊家去了嗎？
2．學生自由讀第4、５自然段，邊讀邊想：哪些動物來小熊這兒做客？
3．出示句組（幻燈片）：
“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
（1）指名讀第１句，現在你就是誰呀？（一只小鳥）
（2）指名讀第２句，“我們”都有誰呀？（小猴，小象，小鹿）
（3）小動物都說這兒真好，“這兒”好在哪里呢？（漫山遍野，綠葉成陰）
（4）小動物喜歡這兒嗎？你能讀出這種心情嗎？四人小組分角色練習朗讀。指名小組讀。
（5）還會有哪些人也來小熊這兒呢？他們又會說些什么呢？說話練習。
出示句式（幻燈片）：來到這兒，說：“！”
四、學習第６自然段
1．過渡：小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現在有了這么多可愛的朋友，他高興極了不停地說（引讀）。
（轉過身聽學生高興的聲音，捂住耳朵看學生高興的表情）
2．面對此情景，小熊除了高興，還會想些什么呢？種樹與找朋友有關系嗎？這個問題你現在明白了嗎？聰明的同學會聯系課文前面的內容，來思考這個問題的。
五、總結課文
1．齊讀課文。請一小組的學生來畫一畫這些小動物會怎樣把自己的家園打扮得越來越美好。
2．通過讀課文、畫圖畫，你懂得了一個什么道理？
3．作業：書寫《習字冊》
板書設計
這兒真好
荒島→漫山遍野，綠樹成蔭
（沒有朋友）(有朋友)
《這兒真好》教學設計第二課時 5
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
3、理解課文，教育學生懂得從小要保護環境，美化家園。
4、在百度里搜集一些環保的知識圖片，增強孩子環保意識
教學方法：
情感體驗法，圖文結合法，品詞析句法。
教學過程：
一、導入課題
1、師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）
2、復習詞語
師：小朋友們,我們昨天交了不少詞寶寶朋友,現在我們來跟它們打個招乎吧!和小白兔比一比,看誰采的蘑菇多?出示：一座荒島 孤零零 夢見
天空 云兒 飄來飄去 連忙
種呀種 許多 漫山遍野 綠葉成陰
高興極了 不停地說
生：指名讀、開火車讀
二、品讀，析詞，感悟課文
a、讀第一自然段
1、師：這是一個童話故事，非常有趣。下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？
（出示配圖）生描述荒島。
生1：我看到小島上沒有花、也沒有草，一點也不好玩。
生2：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。
生3：我看到島上沒有一根草，只有石頭。
生4：我看到小島上什么也沒有，只有小熊。
2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？小熊的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？
生1：他很想找朋友玩。
生2：他很孤單。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。
（指名讀第一自然段）
師評價指導朗讀：
師：（1）“你真會讀書，老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？（2）老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。我為你今天的表現感到驕傲，我們也來學著他的樣子讀讀。（齊讀）
b、讀第二自然段
1、創設情境，感悟體會
師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）
2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）
c、讀第三自然段
1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）
4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的'時候會遇到哪些困難呢？
生1：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。
生2：他種的樹很多，時間也很長，很累。
5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（齊讀）
讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦
6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續交流。
生1：小熊的腿會酸，腳會疼。
生2：它挖坑的時候會把手弄破。
師（抓著學生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
《這兒真好》教學設計第二課時 6
教學目標：
1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。
2、初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊，小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。
3、今天，我們就一起來學習一篇有關小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。
（課題的揭示是有創意的。創設了情景，然后揭示題目，有利于激發學生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。
1、范讀。
2、提問。
后來，小島變得怎么樣了？學生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學這兩個詞語。
3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結。
這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。
（整體感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）
三、學習生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請同學們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。
（讓小朋友自學，不僅符合新課程標準的思想，而且也是完全可能的。應該讓小朋友自學。）
2、檢查自讀情況。
（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。
（這也很好，充分調動小朋友的積極性。）
（2）出示生字卡片。
請學生當小老師，領著大家讀一讀。
（3）出示詞語：
一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
①開火車讀一讀。
②齊讀。
（字和詞語的教學的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領讀。
3、聽課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學。
4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？
五、寫字教學。
1、指導書寫：座、空、連、忙。
2、學生描紅。
（教學的重點突出。低年級的第一教時，應該采取切實有效的.措施，抓好字和詞語的教學。安排字和詞語的教學是精心設計的，隨著教學情景的出現，出示和并進行教學。字和詞語的教學也是很扎實的。）
《這兒真好》教學設計第二課時 7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字“極”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學過程
一、激趣導入
今天我們繼續學習課文《這兒真好》
1、靜靜地看老師寫課題
2、齊讀
3、指讀讀出你的理解
4、齊讀
二、整體感知
這兒真好！這是誰說過這樣的話？它們怎么說的呢？請大家讀課文。
三、精讀課文
這是誰說過的話？它們是怎么說的呢？
齊讀
指讀你認為應該這樣讀？你來試一試。
齊讀它們為什么要這么說呀？
學生匯報小鳥樹林是小鳥的家
新鮮的樹葉是小象和小鹿的最愛
各種水果是小猴的美味呀！
還有誰也愿意來這里呀？為什么？
讓我們替這些可愛的小動物們再讀這句話。
過渡：是啊，這里真是太美了，到處都是樹，可謂漫山遍野、綠葉成陰呀！
出示詞語：漫山遍野綠葉成陰
誰也讀這個詞？
你們讀的太好了，讓我覺得自己真的來到這兒了，和老師一起說
出示這兒真好！
此時此刻，小熊高興極了。
學習極字。你看到這個字你知道了什么？
一段：
可是在以前，小熊的心情可并不是這個樣子的。請大家讀第一段，體會一下小熊以前的感受是什么樣的？
1、自讀
2、你體會到了嗎？它以前的感受如何？
3、這樣的感受你想會帶給小熊怎樣的壞心情？
4、讓我們替小熊讀出這樣的'壞心情。
小結：看來，這座沒有朋友的荒島，帶給小熊的是太多的痛苦，小熊甚至連做夢都在渴望朋友，于是它向云兒求救，它連忙問：讀句子。
出示句子：
連忙問：“云啊云，我怎樣才能找到朋友呢？”
1、齊讀
2、指讀，你認為這句話應該讀出什么？
3、齊讀
三段
云兒不說話。一起讀
小熊明白了，（出示句子）
1、請同學們自己讀這句話，著重注意“種呀種”你能讀出什么？
（種樹和找朋友有什么關系嗎？）
小結：小熊就是這樣，為了快樂，為了幸福，決心自己親自改變這座荒島，美化這里的環境，讓我們再讀出它的決心。
過渡：它堅持不懈，終于一年、讀句子。
一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。
老師來讀，你聽出了什么？你也來試試。
（時間長，高興，滿山的樹）
小結：是呀！漫山遍野、綠葉成陰（出示詞語）。經過小熊的不懈努力，荒島已經不再荒了，它已經變成一個美麗的世界。讓我們再大聲地說：這兒真好！
四段
就是因為這兒真好。瞧！吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，還會大聲地說，不停地說：歡迎你們，歡迎你們！
上到這里，你大膽想象一下這是的荒島上……你想到了什么？
總結，這里不僅有花有草，更有幸福與快樂。
讓我們再發自內心地說一聲：這兒真好！
孩子們，請你把起書來，請你再靜下心來，請你再重讀一次課文，好好地享受一下小熊的心情變化。齊讀課文。
板書：
美化環境
收獲心情
《這兒真好》教學設計第二課時 8
教學目標
1、學會7個生字
2、感情朗讀課文
3、培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望
教學過程：
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。
2、組來模仿剛才的.表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內容了。
3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學生表演讀。
5、討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！
三、教學生字詞
四、抄寫生字詞
五、背書
教學后記：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。
3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環境。
《這兒真好》教學設計第二課時 9
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。
教學的重點
識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的.樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
教學過程
一、復習檢查
1、按課文內容填空
這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）
2、結合學生發言，教者小結：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。
玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結構。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業
練習寫生字，習字冊描紅。
《這兒真好》教學設計第二課時 10
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課七個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。
3、在教學中滲透環保教育，使學生明白改善環境、保護環境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環境。
二、教學重點：
1、識字寫字
2、朗讀課文
三、教學關鍵：
讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的`聯系，明白保護環境的重要性。
四、教學準備：
1、掛圖
2、音樂磁帶
五、教學過程：
一、復習導入，引入新課
指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？
教師過渡：這兒以前好嗎？
二、精讀指導
1、學生自由讀課文的第一段
（1）說說這兒以前好嗎？學生聯系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。
（此處滲透環保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環境的向往）
（2）指導朗讀：
這樣的小島上，只有一個孤零零的小熊，如果你是小熊你會怎么想？你們能讀出這樣的感受嗎？學生練讀
指名讀，評議后齊讀。
師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……
2、指導讀第二段
師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。
3、指導讀第三段
（1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。
（3）現在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。
（此處通過學生讀小熊種樹內容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環境產生變化，從而滲透環保教育）
（4）你還有什么不明白的？
（學生必然會產生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關系呢？）
4、指導讀四、五、六段
（1）學生自由讀四、五、六段。
（2）說說小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢？
（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環保滲透，使學生感悟改善自然環境，會使許多小動物有生存環境的道理。）
三、表演讀全文
四、學習生字
1、出示：極、玩、呀。指生領讀。擴詞。
2、學生觀察生字結構，說說記憶方法。
3、學生觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫。
4、學生看筆順圖書空，了解筆順規則。
5、師范寫“極”“呀”
6、學生描紅、練習。
《這兒真好》教學設計第二課時 11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重點：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學難點：
引導學生圖文結合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學過程：
本課教學時間安排為兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環節時，依據教材的特點，以朗讀為主線，引導學生通過自己的聯想和創造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環境的重要性，使學生從小養成保護環境的好習慣。
為了達到預期的目標，安排以下幾個環節：
一、創設情景，出示小熊圖片，談話引入新課
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友，它也很想認識你們，看看它是誰？）
2、板書課題，指導讀課題，培養語感。（突出這個地方特別好！）
二、細讀課文，理解內容：
1、聽錄音，整體感知
（師用語言導入）請小朋友們邊看課文，邊聽這個故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢？
學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）
（指名回答）
2、細讀課文第一部分（第一自然段）：
（師描述）哦，“這兒”指的是一個非常美麗的小島，可是這個小島一直都是這么好嗎？請小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開始的小島是怎樣的`呢？
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據課文內容去感受“孤零零”，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯系自己的經歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）
你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？
指名回答。（這時有個朋友，該多好呀！）
現在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）
3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（師過渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時，天上飄來了一朵白云，（貼白云圖）小熊會怎樣做呢？
（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導朗讀該段。）
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）
現在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）
當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導學生讀出高興之情）
4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）
看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導讀出小熊的高興之情。）
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）
（師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊！能不能把它畫下來？
現在，老師發給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進行創作。師巡視輔導，并將較有代表性的學生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學生自己進行評比。）
你認為那一幅最好？好在哪里？
請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評出最佳，進行獎勵。
（這樣的教學，一方面，采用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）
三、品讀課文，深化主題
對比學生的貼圖與老師的板書，（師提問）現在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、討論）
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結：因為漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友。可見不管是誰，都必須在好的環境下才能生活，所以，我們從小就要養成保護環境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時間允許的情況下）
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發揮想象
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環境也變成這么美，你們應該怎么做呢？”（聯系生活實際，同桌討論、交流。）
學生自由發言
板書：
15、這兒真好
云云
云
小熊（圖片）孤零零
水
《這兒真好》教學設計第二課時 12
[教材分析]
這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。
全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節，可以分為三個部分：
第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。
第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。
小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現了一片郁郁蔥蔥的樹林。
第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。
[學情分析]
一年級的學生對于生態環境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒能較深的認識并落實到生活中、行動中。針對學生的這種認識，教學時讓學生在老師的指導下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯系生活實際，從思想深處認識到必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園。
[設計理念]
1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標上強化感受性、體驗性。
2、學習目標的綜合。用口頭方式表達自己觀察所得和想法，突出自主性。
3、課件生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認識。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會正確書寫生字“座、玩”。
2、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學生想象能力，口語表達能力，提高感情朗讀的能力。
3、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。
[教學重點、難點]
1、能有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內容的基礎上，使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。
[教學過程]
課前談話：
師：你有哪些朋友？為什么說他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？
一、導入課文
師：今天老師要講一個關于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學生欣賞動畫）[師：小熊找到了哪些朋友？指名說：（小鳥、小鹿、小象、小猴）
師：今天我們就來學習這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好
（指名讀課題，正音“兒”，齊讀）
二、初讀課文
1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的？
（學生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的？
2、檢查自讀：
出示：yízuòhuāngdǎolìnglìng
一座荒島孤零零
niánmànbiànyěyíng
一年漫山遍野歡迎
lǜyīntíngjí
綠樹成蔭不停高興極了
（指名讀，正音、齊讀）
三、理解課文內容
師：小熊原來呀沒有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢？
（一）學習第一自然段
1、出示畫面：（小熊孤零零的`一個人在小島上的畫面）
師：圖上畫的是什么地方？有誰在干什么？（指名說說）
師：小熊住在怎樣的一座島上？
（看圖說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”
板：荒島（指名讀這詞）
出示段1：（指名讀句1、齊讀）
師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢？心情怎樣？
（自由說說）（相機板書：夢朋友）
師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說？
（出示：孤零零）指名讀、齊讀
師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來體會一下。
（自由讀體會、指名讀、齊讀）
（二）學習第二自然段
師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面）（連忙問云）
師：為什么要連忙問云？
（小熊很著急，急著想找到朋友）[
板：朋友
師：小熊怎么問的？（指名讀）
師：讀出小熊的心情了嗎？應該怎樣？（再指名讀、齊讀）
（三）學習第三自然段
師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）
（學生自由地朗讀這段）
師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？
（小熊明白了，只要種上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。）
師：小熊怎么做的？（板：種樹）（讀出有關句子。齊讀）
師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。
（再讀，讀出辛苦。齊讀。）
師：小熊這么辛苦地種樹，小島發生了什么變化？（板：綠島）
讀出句子（一年、兩年……）
師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的？
（送詞語）“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”
師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。
齊讀這段。
（四）學習第四、五、六自然段
過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。
師：一只小鳥飛來了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
指名讀、齊讀。
師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。”
“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了。“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：我們是指誰？（小鹿、小象、小猴）
師：還有哪些小動物也會來呀？會想些什么？說些什么？
（四人小組討論、交流、說說）
師：小動物們都說“這兒真好。”小島好在哪里呀？
《這兒真好》教學設計第二課時 13
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學習這篇課文的關鍵是讓學生感悟到找朋友和種樹之間的關系，明白保護環境的重要性。
教學過程：
一、抓住詞語，自然過渡
師：今天老師給大家帶來了一個新的故事。自由地朗讀，不認識的字可以借助拼音，要將字音讀準，句子讀通順。
(學生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)
師：你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個詞語，繼續發問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興，有的說收到生日禮物最高興，有的說交了一個新朋友最高興，有的說得到了老師的表揚最高興。)
師：讓小朋友們高興的事兒可真多呀!可是，有一只小熊卻高興不起來，(貼出皺著眉頭的小熊的圖片)這是怎么回事兒呢?
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設計意圖：一般教小學低年級的課文時，從生字向課文的過渡，老師往往會選用傳統的過渡方式小朋友們，認識了生字寶寶，我們再去讀一讀課文。在設計這一過渡環節時，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過朗讀，體會人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續發問，將孩子帶入課文內容的教學中。引導孩子說出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗，再通過語言表述出來，讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對比，孩子心里自然會產生疑問，它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學生的興趣完全調動起來。
二、品讀句子，走進文本
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師：所以說，這是一只_______的小熊呢?
(指導朗讀，讀出孤零零)
師：正在這時，天空飄來一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關系嗎?
(學生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。)
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)
師：你們能讀好種呀種這個詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設計意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子，其中種呀種又是重中之重。在教學時，先引導學生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因為小熊不停地種，所以小島上到處都是樹，而且這些樹還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。)
師：文中用了兩個詞語來形容此時的小島，就在這句話中，誰能將它們找出來告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導孩子讀出樹多：綠葉成陰引導孩子讀出樹美、綠、多。)
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
設計意圖：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過朗讀體會此時的荒山已成綠島，而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境
師：這么美的環境吸引來了一只小鳥，(拿出頭飾，演示小鳥飛來)
小鳥嘰嘰喳喳，好像在說(出示小鳥的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學生讀)
誰愿意做一只小鳥，來說一說這句話呀!(一生上前說)
如果能加上動作就更好了!(學生加上小鳥飛的動作再說)
師：小鳥，小鳥，我想問問你，你覺得這兒好在哪兒呢?
設計意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中人物，理解課文，內化情感的過程，也是對前面所學內容的概括與總結，更是對中心的把握與理解。
師：聽你這么說，老師也迫不及待地想去小島看看了。現在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥外，還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)
師：這么多小動物來了，他們會說些什么呢?(出示動物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）
師：這么多小動物，你最喜歡哪個，最想來扮演哪個呢?
(學生上前表演，教師配音渲染)
師：有一天，一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來，這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥，于是，許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來，這個好消息就像長了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個動物界，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時，小島的主人，那只孤零零的小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的.朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動物們都快快樂樂地無憂無慮地生活在了這座小島上了。
設計意圖：老師在這時充當了一回幕后配音的角色，用煽情的語言將學生帶入情境，由學生戴上頭飾進行表演來再現課文情境，表演的學生投入，觀看的學生也投入，將此時小島的熱熱鬧鬧淋漓盡致地表現出來。教師還用講什么呢!表演的過程不就是吸收內化再釋放外化的過程嗎?
四、學會感恩，保護環境
師：經過小熊的努力，這個小島由原來的荒島變成了現在的漫山遍野綠葉成陰。小熊通過種樹為我們大家創造了好的生存環境，小動物們，你們難道不想對小熊說點什么嗎?
師：怎樣才能讓小島永遠這么美麗，甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創造了如此生活環境的小熊感恩，同時也是將內心情感外化為語言表達的過程。
文章的中心便是讓學生感悟找朋友與種樹之間的關系，明白保護環境的重要性。和小熊一起種了樹，親眼見證了小動物們美滿的生活后，點明本課的中心，教育學生保護環境。讓學生明白要想讓這里永遠這樣美麗，我們必須從我做起，保護我們身邊的環境，這樣才能讓環境永遠造福我們。
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