蘇教版一年級上冊《看菊花》教學反思
《看菊花》教學反思之一
《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材。全文共有四個自然段，主要通過敘事性的語言，使讀者在感受菊花外在美的同時，體會菊花的內在美。
一節好的課，是要從教學和課堂組織上去看的，首先是這節課的教學反思：
這節課是教學的第一課時，其主要目標是：1.能正確流利的朗讀課文，讀通讀順。
這個目標我是這樣實現的。首先，讓孩子自由的初讀課文，并給孩子提出了明確的讀書要求，并要求孩子把輕聲音節畫出來，目的是為了讓孩子有區分輕聲音節的意識，在之后的讀書中會刻意的糾正自己的讀音。并且，在孩子讀書的過程中，我一直在糾正孩子的讀書姿勢，并給讀書較困難的學生以幫助。
其次，出示了一些重要的詞語，把詞語附上顏色，讓孩子找自己喜歡的顏色的詞語來讀，提高了孩子的積極性，在這個環節，氛圍變得很輕松。并且配合多種形式的讀，特別是讓孩子自己做自己的老師這一點，激發了孩子學習的熱情。
最后是通讀全文，在這個環節的教學中，我只是匆忙的讓孩子全班的齊讀，感覺大部分孩子都在讀書，但心里總感覺沒有實施到位。聽了師傅的教導，我才恍然大悟，原來是在這個環節，我自己都沒有明確各種形式讀全文的目的是什么。讀書應該有目的性，每一遍要學生注意什么，要說出來讓孩子和你一樣明白，這樣在讀的時候孩子也會有意識去特別的注意，而不會造成渾水摸魚，學生也只是單純的讀讀讀，而是每次的讀書都會有一個質的飛躍。
目標2：會正確的書寫5個生字。
生字的教學還是我在摸索的階段，也是我教學中感覺比較吃力的一個環節。我不敢確定孩子是否真的能記住這個字的形和義，能否自己記住。聽了師傅的教導，我明晰了寫字教學的環節和目的。1、書空筆順，這個環節目的是讓孩子能按照正確的筆畫順序寫字。2、書寫在田字格中的目的是為了讓孩子清楚怎樣寫字才美觀。在教學時應該從字的整體結構去把握，而不是只注重每一筆在田字格中的哪個位置。注意掌握好書寫的規則。
另外，在教學生字時最好不要加入拼音和生詞的教學，因為一年級的學生學習生字就是為了把字學會，寫好。如果匆忙的加入生詞，拼音就會讓孩子開始不正規的寫字，分散孩子寫字的注意力，影響寫字的'效果。
課堂組織：
1、“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性。在這堂課中，我能開始注意到學生的反應和態度，但是還沒有能達到十分的嫻熟，有時還是會覺得亂，顧不過來的感覺。我覺得對學生的評價單一了些，今后的教學中應在這方面下工夫。
2、對于一年級的學生，課堂上的組織就是要吸引孩子的注意力，讓孩子在你布置的每個細節當中都有事可做，而且目的明確。特別是在孩子回答問題和我板書時，最容易忽略大部分孩子在這個時候到底在做什么，有沒有認真的聽其他孩子回答問題，有沒有看我寫的板書。在這點上，還要在今后的教學中想些話語和激勵措施，讓孩子也融進這些細小的教學環節當中。
總之，上課上到現在，我還是有6分的把握知道孩子這節課到底學到了什么，緊跟著教學目標前進，拋開了花樣，完全按照教案模式走，不僅讓我很扎實的教學，也讓孩子扎實的掌握了知識。特別是得到師傅的提點，真是受益匪淺。
《看菊花》教學反思之二
《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。課文以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，開頭先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”。
這節課的教學目標是會寫8個生字，認會9個字，理解生詞。讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。
《看菊花》這一課，第二、三自然段是重點段。我是這樣安排教學的：充分利用課文插圖，展示菊花顏色美的畫面，讓學生仿佛置身于菊花盛開的公園里，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，然后通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，然后讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。
第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多，學生在讀“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”時，注意不頓讀“的”，而要讀輕聲。讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時，要注意“一”的變調。這句話描寫了菊花開放的數量由少到多，范圍有小到大，在這個環節的教學中，教師的范讀起著重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽老師的范讀，便于學生更好地掌握課文內容。另外，教學這篇課文時，我特別重視學生在課堂上的評價，在評價的過程中，不僅指出了別人的缺點，還看到了別人的長處，相互學習，充分調動了學生的學習積極性。
當然，在這節課的教學中，也存在著一些不足的地方。
學習第二自然段時，我先利用插圖來創設情境，引導學生從菊花的顏色、形態、長勢來說一說“菊花好看嗎?”學生只會從菊花的顏色上說，至于說到菊花的形態、長勢，學生的語言就顯得很貧乏了，只會說“菊花很多”、“菊花全開了”，這可能與我事先考慮不全，沒有提供句式有關，在以后的教學中一定要讓學生多積累。
在講菊花不怕冷這個問題時，我本來想通過寒風的聲音讓學生感受到冷，從而體會菊花不怕冷的特點，但是孩子體會的并不好，朗讀時也沒有把那種不畏嚴寒的感覺讀出來。課后，我想：如果通過其它花與菊花進行比較，來感受菊花不怕冷，也許效果會好一點兒。
《看菊花》教學反思之三
《看菊花》這篇課文記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。
由于學生剛剛學習了幾篇課文，部分學生正確、流利地讀課文非常困難，就更難有感情的朗讀了。設計教學時，我充分發揮多媒體的作用，用圖文并茂的形式引導學生，理解文中的詞語，理解課文的內容，多形式地練習朗讀，從而體會菊花的好看和不怕寒冷的精神。
第二自然段教學，我采用反復誦讀，步步加深的方式，五次讀中心句。一讀：整體感知菊花美極了;二讀，從色彩豐富的角度感受菊花美極了;三讀，從數量眾多的角度感受菊花美極了，四讀，從人們舍不得離去的角度感受菊花真是美極了;五讀，回到整體，把中心句放在段中再讀。這樣反復誦讀，加深學生的印象，使他們意會這一自然段就是圍繞這句話來寫的。在理解“一朵朵、一叢叢”等詞語時，我用直觀演示的方式。“一朵朵、一、一叢叢、一片片”讓學生看著圖片來數一數，在看、數的過程中理解“朵”與“一朵朵”，“叢”與“一叢叢”，“片”與“一片片”的區別;以及“一朵朵、一叢叢、一片片”的不同，并借這些詞體會作者驚喜贊美之情的逐漸增強。
學習第三自然段“菊花一點也不怕冷”時，聯系第二自然段中“它們正迎著深秋的寒風開放呢”理解菊花不怕冷的品格，進一步感受人們的喜愛之情。教學生會讀書。
第四自然段的“我覺得菊花更好看了”與“公園里的菊花好看極了”進行對比，體會作者心情的變化，進一步體會菊花不怕冷的品質，教學生會思考。
整個課堂實施下來，還有許多不足之處，由于孩子讀書不太熟練，造成課堂各個環節很不緊湊，指導寫字時，時間很不充裕。總而言之，對孩子的學習質態了解很不夠深。
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