《家》課堂實錄+反思（第一課時）
教材分析：
《家》是蘇教國標版第一冊第五課。本課是一首兒童詩。全詩六行兩句，通過用學生熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。課文主要通過學習兒歌讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課5個生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的情感。
重點難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。
教具準備：
課件
教學過程：
1、談話導入，揭示課題。
師：同學們，我們都有自己的家，能說說你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣?
生：我感到很幸福。
生：我感到很快樂。
生：我感到很幸福、很快樂。
師：這節課我們一起來學習第5課《家》。板書課題：5、家。指名讀課題、齊讀課題。
師：這篇文章是一首優美的兒歌，請同學們認真聽老師讀。
[教學評析：從學生的生活實際入手，讓學生充分地體會到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖，多么的幸福，感受到“家”的溫馨;從而激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。]
2、初讀課文，感知文意。
師：(出示動畫課件，老師范背課文)你們想不想也像老師一樣美美地把這首兒歌讀一讀呢?
生：想!
師：好!請同學們自己試著讀讀課文。不過，請聽清老師的要求。(課件出示要求：(1)、借助拼音讀準字音。(2)、注意詞兒連讀。)
生自讀。
[教學評析：這樣使學生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。]
師：剛才同學們讀得非常認真。下面老師來檢查一下生字詞是否讀準了。(檢查學生生字字音掌握情況，指名讀，開火車讀，齊讀)
師：同學們讀得真棒，請大家把這首兒歌再讀一遍，這次的要求可提高了。(課件出示朗讀要求：(1)、把這首兒歌讀正確、讀流利。(2)、邊讀邊想：這首兒歌有幾句話?)
生自讀課文，然后教師檢查2-3名學生朗讀情況。
[教學評析：在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意蘊。]
3、精讀感悟，整體感知。
師：哪個同學告訴我們這首兒歌有幾句話?
生：兩句話。
師：(電腦屏幕出示第一句：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”)同學們自由讀一讀，想一想，從這句話中你讀懂了什么?
生自由朗讀。
生：我知道了藍天是白云的家。
生：我知道了樹林是小鳥的家。
生：我知道小河是魚兒的家。
生：我知道泥土是種子的家。
師：請同學們想一想：我們除了可以說藍天是白云的家，還可以怎么說?
生：白云的家是藍天。
生：還可以說白云生活在藍天上。
[教學評析：在教學中，我們應該多為學生創設質疑活動，捕捉疑點鼓勵學生積極思考，這樣，既提高了學生的語言表達能力，又培養了學生認真讀書的好習慣。]
師：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢?(多媒體動畫演示)
生：白云在天空飄啊飄，它們多快樂呀!
生：小鳥在樹林中自由地飛來飛去，開心極了!
生：魚兒在小河里快活地游來游去，它們可快樂了!
生：種子從泥土里長了出來。
[教學評析：在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和歡快的音樂親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。]
師：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀!假如你現在就是快樂的.白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎?
同學們自己試著讀一讀，老師對學生的朗讀給予一定的評點。
師：(多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖)你看到了什么?
生：看到了大草原和大沙漠。
師：(多媒體出示海底世界的圖)你又看到了什么?
生：海底世界。
師：仔細看看這些圖，充分發揮你的想象，用“( )是( )的家”來說一說圖上的內容嗎?
(同位同學嘗試練習)
生：草原是馬兒的家。
生：草原是羊兒的家。
生：沙漠是駱駝的家。
生：沙漠是沙子的家。
生：沙漠是仙人掌的家。
生：大海是魚兒的家。
生：大海是鯊魚的家。
師：除了這些，你還知道哪些( )是( )的家?(學生四人小組進行討論)
生：藍天是太陽的家。
生：藍天是月亮的家。
生：藍天是星星的家。
生：小河是蝌蚪的家。
生：泥土是蚯蚓的家。
生：地球是我們的家。
[教學評析：營造討論氛圍，促進課堂教學的協作化。不但培養了學生的說話能力，而且還加強了學生之間的合作。憑借文本，創設情境。培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。在學生對課文有了一定的了解后，進行遷移練習：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學生結合已有的知識經驗，聯系生活，學生很快說出“( )是( )的家”，在此基礎上，再讓學生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。]
師：同學們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是--
生：我們的祖國。
師：“祖國”就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。我們祖國叫什么名字?
生：中華人民共和國。
師：是的!它可以簡稱為“中國”。(多媒體演示中國的版圖。地形圖輪廓里依次出現長城圖、高山圖、草原圖、沙漠圖、動物圖、開滿鮮花的圖。)你瞧!祖國就像一只大公雞，像美麗的大花園，我們在這個大花園里茁壯成長。
出示課件，演唱《娃哈哈》，加強學生對“祖國”概念的認識。
師小結：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們--
生：“家”!
師：你們愛不愛我們的家?用你的朗讀告訴大家。
指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎上齊讀。
指導朗讀全文，師：這首兒歌寫得很美，同學們讓我們一起打開書本，把它美美地讀一遍，好嗎?(教師配樂，學生齊讀)
[教學評析：對于一年級的學生來說，“祖國”這個詞的概念他們還不太理解，教師通過講解、欣賞圖意幫助學生使形象思維轉化為直觀思維，也就是讓口頭語言轉化為書面語言。]
教學反思
《家》是一首兒童詩，語言簡練，內容純真，節奏明快，富有情趣，貼近兒童的經驗世界和想象世界。我就設計了這樣的導入“同學們，我們都有自己的家，能說說你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣?”在情感上讓學生知道“家”的溫馨，感受“家”的溫暖，把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。在新課的教學中，通過不同目的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有一個整體感知，為后來的感悟打下基礎。在教學第一句話的四行詩時，我采用看課件畫面發揮想像，既訓練學生的思維能力，又訓練了語言表達能力，更重要的是讓學生真切地體會到藍天、樹林、小河、泥土確實是白云、小鳥、魚兒、種子快樂的，溫暖的，離不開的家。在教學第二句話時，詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。我通過講解、欣賞圖畫，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，幫助學生使形象思維轉化為直觀思維，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。
不足的是這節課我的評價方式比較單調，生自評、互評的力度不夠，更沒有生對師的評價，使評價只停留于表面。
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