漢語拼音《z c s》評課稿
今天我們一起學習了楊湘衛老師的講授的《z c s》一課。楊老師這節課的授課內容是聲母z c s的讀寫和整體認讀音節Zi Ci Si的讀寫。
拼音教學是低年級的重點和難點，要使學生真正掌握需要下一定的工夫。平舌音z c s的教學，又關系到翹舌音Zh Ch Sh的教學，因此，掌握好它們的讀音非常關鍵。另外，學會了整體認讀音節Zi Ci Si的發音方法，對孩子們學習其它整體認讀音節有很大幫助，此后他們可借助這一規律學習其他整體認讀音節。
楊老師首先以童話故事引入新課，輔之以精美的圖片，讓人眼前一亮。接下來授課的流程和層次清晰，讀寫結合，課堂完整。教師教態自然，心平氣和，學生的書寫也比較美觀，字母入格正確。種種優點，大家都談到了，我就不細講了。
透過這堂課，個人認為楊老師在以下幾個方面還可以改進，或是作為一個整體發展的方向。
一是要讓語言產生魔力。
你的口頭習慣語如“呃”、“嗯”很多，顯得語言不流暢。而緊張使這一特點更為明顯。語言的指令性不夠強，比較含糊你發下的指令，學生沒有接招，以致不能最有效的完成某個學習任務。另外，如果你是一個激情澎湃的男孩，那么你的語言可以釋放更多的熱情，比如在夸獎他們的時候，要讓孩子們感到心頭一熱。如果你屬于深情款款一型，那么你的語言可以更煽情一點，孩子們聽了覺得溫暖、舒服。躺若你二者都不是，那么就嘗試著就讓你的語言更優美一點，詞匯更活潑一點，孩子們覺得老師的話好動聽啊，老師真厲害啊!這時候，就算他們不太懂，也會對你產生崇拜感，從而愿意認真聆聽你的話。
語言有了魔力，課堂有了童趣，孩子們定然會更有興趣學，學得也更輕松。
二是要讓教學目標更清晰，突破重點難點。
這堂課你準備充分，對所要講的內容也很清楚，但對重點難點沒有明晰的概念。教授Z、c、s的讀音時，你點名讓大家說出來，但其后的帶讀你只注意到整體上大家都會了，但個體情況呢?你并不知道。缺少個體指導，恰好讓你不能真正發現問題。教授字母的寫法時，你在示范時就引入了很多學生可能出現的錯誤寫法，孩子們看得眼花繚亂，可能反而有誤導作用。孩子們練習之后最好還有個反饋，以便糾正錯誤。因此我認為如果你課前仔細想了如何突破這些重點，你會找到更多的方法。如聯系齜牙來讀Z，想象用針刺了來讀c，動手撕紙來讀s等。
三是課堂要嚴松結合。
首先教學要嚴。你在四線格中要少涂改，使之更美觀。老師是孩子們模仿的對象，你的`言行直接影響他們。其次學生的行為習慣要求要嚴，孩子有好習慣對他們有益，你上起課老也更輕松，如舉手的習慣，認真聆聽、不做小動作的習慣等。
同時，要大膽讓學生思考，扶放結合。如在編順口溜記字母的時候，你直接說：“請你跟我這樣讀……”，顯得有些死板，其實你已經引導大家觀察了字母的特點，可以讓他們自己編，說不定他們能在給出豐富多彩的答案來。
又如區分整體認讀Zi Ci Si的讀音與聲母z、c、s的讀音時，你講解一個，其它可讓學生去感覺、猜測、體會、總結。
你還可以放手讓他們當小老師，減輕你的負擔，同時提高他們的積極性。
其實剛剛提出的這些問題，我在教學中也沒有處理好，出來也意在鞭策我自己。聽課的時候，我一直在想：楊老師這么一個年輕的剛從大學畢業的男孩子，在一年級的課堂上，面對一群這么難對付的小家伙，能呆得住就很難得了。我想對你說：如果你并不想換職業，如果站在教育的門口，你不是一個徘徊者，你真心喜歡這個職業，真心喜歡孩子，那么趁著年輕，從現在開始，就要拿出股勁來，三年之內就要干出點樣子來。不要等，等久了，小心磨掉你的棱角。真的，好年華，莫辜負!
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