五年級下《月光啟蒙》教學實錄
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編整理的五年級下《月光啟蒙》教學實錄，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，感受民間文學的藝術魅力。
3、感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念。
教學重點、難點：
1、通過課文的語言材料，了解啟蒙的內涵
2、感悟母親對作者的啟蒙教育，體會母親對作者的愛以及作者對于母親的深厚感情。
教學過程：
(一)簡介作者，質疑導入
師：同學們，這節課我們繼續學習第18課
生：齊讀《月光啟蒙》
師：月光是那么的柔和，我們再讀
生：(柔柔的)齊讀《月光啟蒙》
師：上節課我們已發初讀了課文，回憶一下母親在月光下都為作者做了哪些事情。。
唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，(教師板書)
他的童年是多么幸福啊，日子雖然過得清苦，但是精神生活卻很豐富，你們知道長大后的孫友田怎么樣了嗎?
教師指名讀：
長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅持學習寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。
師：作者的成功與母親月光下的啟蒙是密不可分的，今天就讓我們走進文本，回到作者那難忘的童年夏夜。
(二)以讀促思，感悟啟蒙
同學先自己來讀讀母親吟唱的兩首歌謠，喜歡的可以多讀兩遍，看看從中能感受到什么?
師：同學們讀得多投入呀，誰愿意把你喜歡的歌謠站起來讀一讀，說一說你喜歡的原因，或從中感受到了什么?
生：讀第二首，談感受。
師：歌謠把我們帶進了一個神奇幻想的世界，誰還有別樣的感受?
生：感受到他們對未來生活充滿了美好的向往。
師：你是從哪里感受到的，能讀一讀嗎?
生：鳳凰鳳凰……
師：是啊，鳳凰是傳說中一種吉祥的鳥，落在梧桐樹上就會好事連連，咱們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的畫面、美好的向往。
生：齊讀。
師：讀得真美，還有一首歌謠誰喜歡?
生：月亮出來亮堂堂……
師：讀了這首歌謠你仿佛看到了什么?感受到了什么?
生：談感受。
能把自己的感受融進歌謠來讀一讀嗎?
涼爽的夏夜，皎潔的月光，再加上母親這動聽的歌謠，怪不得作者覺得童年的夏夜永遠是美妙的。教師范讀
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
聽——母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來。
播放母親吟唱的歌謠。
聽著母親的歌聲，你有怎樣的感覺?
生：像三月的和風，像小溪的流水……
師：你的感受可真豐富，體會得可真細膩啊!
生：甜甜的、柔柔的充滿了母愛，很舒服。
師：你小時候你母親也應該是這樣為你唱歌謠的。
生：如同天籟之間隔世而來，很純、很美。
你體會得很獨特，非常可貴的想法
我師很欣賞你這種反思能力
為他的回答鼓掌
看得出你也是一個感情豐富的孩子啊
師：(露出贊許的笑容)此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?那么作者聽了母親的歌謠后究竟有怎樣的感受呢?我們快速到文中去找一找。
(全班交流：第4自然段)
“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”
怎樣讀才能把芳香的音韻飄滿了小院呢?那么誰愿意站起來讀一讀這段話，讓我們感受一下這芳香的音韻。
生：讀
師：你讓這芳香的音韻飄滿了教室。
師：香味傳得更遠了
師：聽母親的吟唱是一種享受，聽你的朗讀也是一種享受啊!
師：讀到這你能想象一下，當時的'“我”是怎樣的聽母親唱歌謠嗎?
生：依偎在母親懷里，認真地聽。
生：趴在母親的腿上，閉著眼睛。
師：讓我們再讀這段話，作者為什么說是“芳香” 的音韻呢?從中你感受到了什么?聯系我們剛才的朗讀和歌謠想一想。
生：歌聲甜美、芬芳。
生：陶醉其中，超越聽覺與嗅覺的界限。
師：從“芳香”中我們品出了歌謠的輕柔、甜美，品出了作者的癡迷、陶醉。來，同學們，拿好書，讓我們一起回到那美妙的夏夜，重溫母親歌謠的甜美。
(全班輕聲齊讀第1——3自然段，配上輕聲的音樂，教室里洋溢著溫馨的氣氛)
師：從剛才的交流與朗讀中，老師欣喜地感覺到：同學們已經完全走進了那個涼爽的夏夜，像作者一樣依偎在母親的懷中，盡情享受著濃濃的母愛!
那么母親怎么會擁有那些動人的歌謠的呢?同學們靜下心來默讀第五自然段，邊讀邊畫，相信你們一定能夠找到答案。(反饋)
“黃河留給家鄉故道不長五谷，卻長歌謠”，這里有兩個長你是怎么理解的?
師：兩個長分別是什么意思?
生：第一個是生長，第二個是流傳、孕育。
師：你是怎么理解這句話的?
生：
師：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，那雖然土地貧瘠，(但是一首首精美動聽的歌謠卻從這片深情的土地里蘊育出來，像月光般灑在人們心里，滋潤了一代又一代的黃河兒女!)但是人們勤勞智慧創造了大量的歌謠，這歌謠文化植根于勞動人民的精神與血液，母親用這些歌謠……
生：把故鄉的愛伴著月光給了我，讓我那原來混沌的童心豁然開朗。(齊讀)
你覺得母親用歌謠還把_______________，伴著月光給了我，讓我那原來混沌的童心豁然開朗。
(文學的種子、生活的熱愛和向往、智慧、知識、想象……)
她真是我的啟蒙老師。
2、學習神話故事、童謠、謎語。
除了聽母親唱歌謠，母親還給我講故事、唱童謠、猜謎語，請大家快速地瀏覽后面的部分，看看我從中又受到了怎樣的啟蒙?有怎樣的感受?
(1)讀故事
師：如果你是作者，聽著母親給你講的故事，望著高深莫測的夜空，你會想到什么呢?或者仿佛會看到什么呢?
生 ：
師：母親就是用這些引人入勝的神話故事啟迪著我的想象，此時明月已至中天，母親……
生：“母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”
師：為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?
生：晶瑩、剔透、完美
師：多么的圣潔
生：漂亮、善良
師：在孩子眼里母親是最美的。
生：
師：看來母親的美已經深深扎根在你的心里，好，請你讀好這句話。
生：讀
師：多美啊，我們一起讀!
(2)唱童謠
誰來讀讀這些童謠(生讀)
聽了這些童謠，你有什么感受?(生反饋)
想象如果你是作者，你當時會怎樣?(生反饋)
讓我們跟著作者一起，和著拍子再一次去讀一讀這些有趣的童謠吧!
小的時候你母親給你唱過什么樣的童謠
童謠唱過了，作者還是不想睡，還要纏著母親猜謎語
(三)拓展延伸，探究課題
在夏夜的月光下，“我”常常沉醉在恬靜的月光里、親切的母愛中，忘卻了時間，丟失了睡意。是母親用優秀的民族文化給我播下了愛文學、愛生活的種子，如今，作者已成為一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他――(指讀課題)他對母親充滿了感激之情，我們打開書自由地讀一讀最后一個自然段。
讓我滿懷感激之情來讀一讀這詩一般的語言。
是您用那一雙勤勞的手
為我打開了
民間文學的寶庫
給我送來
月夜濃郁的詩情。
感謝您母親
是您讓明月星光
陪伴我的童年
用智慧才華啟迪我的想象
感謝您母親
是您在月光下
唱的那些
明快 含蓄 流暢 風趣的
民歌 民謠
使我展開了想象的翅膀
飛向詩歌的王國
其實，這篇文章在入選我們課本的時候，省略了一個部分，在這里，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完后，你會有另一份的感動。
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。
我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
面對著恩重如山的母親，面對著如今只能對著自己傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……他是多么想喚起母親的記憶，他是多么想附在母親的耳邊低聲地扣問：母親你可曾記得月夜為我深情吟唱的童謠，母親你可曾記得……
現在母親的記憶已經成了一片空白，所有的一切她都不記得了，這無情的事實讓詩人滿心酸楚，從而打開了他記憶的閘門，寫下我們今天學習的這篇課文《月光啟蒙》。
大家想一想，明明是母親的啟蒙，作者在寫這篇文章時為什么要以《月光啟蒙》為題目呢?月光和母親之間又有怎樣的關系呢?
(A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。
B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠有追求。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。
C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”)
這月光充滿著詩情，充滿著智慧。多少年過去了，孫有田只要想起家鄉，想起母親，就會想起母親帶給他的含蓄風趣的民歌、民謠、就好像回到了那灑滿月光的籬笆小院，好像回到了玉石雕像般的母親的身邊......
母親的歌謠響起......
(四)學生練筆，感受母愛
天下的母親都是一樣的，你們的媽媽也同樣深愛著你們，可能你們并沒有體會到，是啊，也許你還在為飯菜不可口而大發脾氣，也許你還在為母親嘮叨而抱怨不止，可是，你是否看見母親她那忙碌的身影，你是否看見她那擔憂的眼神，你是否看見那悄悄爬上的皺紋與那新增的白發，你想對媽媽說些什么嗎?以“母親，我想對你說”為題，寫一篇習作。
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