五年級下冊《灰椋鳥》教學片斷
【教學片斷】
師：灰椋鳥開始歸林了。請同學們讀讀鳥兒歸林的場面，說說你感受到了什么?
生(1)：(讀第四小節)讀著這一段，我仿佛看到了成千上萬只鳥兒，如一般黑色地旋風，直向森林撲來，讓人看了驚嘆不已。
生(2)：(讀第四小節)我仿佛也來到了樹林，聽著鳥兒們的撲翅聲，鳴叫聲，仿佛在奏一只和諧的交響曲。鳥兒們可快樂，可幸福了!
(許多學生暢所欲言，感受著鳥兒歸林的壯觀場面，有一學生幾乎把手，整個身體都挪到了我的面前。)
師：你是不是有什么新的發現?
生：老師，我覺得文章都在寫灰椋鳥，實際上也在寫林場工人。
師：哦?為什么這樣說呢?
生：這是一個茂盛的樹林，文中說有高大的.人工刺槐林，還有竹林。可見，如果沒有林場工人的辛勤勞動，哪有這鳥的樂園，又哪有這么多歡樂的鳥?所以讀著讀著，我到感到作者從另一方面在贊美林場工人呢!
師：你居然從另一個側面看出作者借寫灰椋鳥來贊美林場工人，而且言之有理。這是一個了不起的發現!我在這一點上不如你，因為我沒有想到這一點，你是我的老師，我謝謝你!同學們，只要我們在真正閱讀時動腦子，就一定會有很多新的發現!
【評析】
教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。在這個過程中，教師要勇敢地承認自己的過失、錯誤和不足。因為教師也是人，也會有過失、錯誤和不足。勇敢地向學生承認，讓學生看見老師的坦誠，并以此為榜樣;同時也縮短了學生與老師之間的距離。以上課例中，教師不僅充分尊重了學生的獨到見解，而且勇敢地承認自己不如學生，這給了學生莫大的信任和鼓勵，使學生喜形于色。教師顯然放下了架子，淡化了外在權威，真真正正轉變了自己的角色，“我”就是學生學習的參與者，也正是因為老師對學生的這種尊重，接近了彼此之間的距離，從居高臨下的權威者走向了平等中的首席。
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