五年級下冊《我和祖父的園子》教學設計

時間：2021-04-06 17:21:10 五年級下冊我要投稿

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蘇教版五年級下冊《我和祖父的園子》教學設計

　　【教材分析】

蘇教版五年級下冊《我和祖父的園子》教學設計

　　《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　【學生分析】

　　這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的.向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。因此，教學中要引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。

　　【教學目標】

　　1、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、讀通、讀順課文，初步了解課文主要內容。

　　3、在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。

　　【教學重難點】

　　指導學生讀準字詞，書寫生字，讀通、讀順課文。

　　在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入，走近蕭紅

　　1、板書課題：　我和祖父的園子

　　(看老師板書課題，坐在底下的你們也不要閑著，可以用手比劃比劃，也可以和老師一起書空。“我”字要寫緊湊一點，和字做部首時，第四筆捺要變成點，要學會謙讓。父字的一撇一捺要寫得舒展一點才好看，子字是三筆寫成，第二筆豎鉤，鉤要出。)

　　指導讀題

　　好請齊讀課題，從課題中，你知道了事情發生在哪里?生：發生在園子里。師：在園子下面加點，請同學們讀出事情發生的地點，齊讀——(手指課題)還知道了是寫誰和誰的故事?生：我知道了是“我和祖父”的故事。師：我和祖父下加橫線，請同學們讀出事情中的人物，齊讀——(手指課題)

　　2、介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

　　知道這篇文章是誰寫的嗎?板書：蕭紅。你們在預習中知道有關蕭紅的哪些資料呢?(生讀課后作家卡片上的內容)老師這里也搜集了一些關于蕭紅的資料，請同學們默讀。按照你們的默讀速度要求每分鐘300字，這里有220字，大約需要50秒，開始!

　　3、讀完你知道了什么?

　　《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子吧。(請打開課文，自由讀課文，再讀之前，請看自讀要求)

　　二、自讀，走進園子

　　1、學生自由讀課文

　　出示自讀要求：

　　①、認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。有不懂的詞語聯系生活或上下文想一想意思。

　　②、想一想：這篇文章主要寫了什么? (我發現大家都讀完了，放下書本，身體坐正)

　　2、檢查自讀：

　　⑴讀準字音，聯系課文或經驗理解：

　　蜂子蝴蝶螞蚱蜻蜓

　　倭瓜韭菜谷穗謊花

　　瞎鬧栽花拔草下種鏟地澆菜

　　(2)讀一讀，注意讀音：

　　當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。

　　因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

　　(注意“種”、“桿”讀音)

　　指導“種”的讀音和“桿”的讀音。指名讀句子。好的這兩個多音字大家都讀準了。桿這個字在字典里有兩種讀音當它讀gān時，表示較長的棍或類似的東西，讀gǎn的時候表示器物上像棍子的細長的部分，或者表示量詞，現在你來聯系上下文想想，這里應該讀鋤頭gǎn，老師這兒準備了一組詞(投影出示：旗桿筆桿電線桿槍桿鋤頭桿)，想想到底該怎么讀?

　　生：旗gān 筆gǎn 電線gān 槍gǎn 鋤頭桿gǎn

　　(3)指導寫字。(這是本課生字，你覺得哪個字最難寫，想挑戰一下?推薦一位字寫得最漂亮的同學上來板書，師評：很多時候，做好一件事，無非兩個字，堅持!學貴有恒，)

　　(穗 )

　　(4) 說一說課文主要講了什么?

　　師：你發現三組詞有什么規律嗎?(動物、植物、做什么事)

　　師：這些規律也概括了這篇課文的主要內容，誰能說一說?(園子里的景象以及園子里發生的趣事。)

　　瀏覽課文，分別找出相關段落，分別是第2、13節和第3至12節。

　　(板書：景象趣事。通過初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當的講解與點撥。)

　　三、賞讀園中景物自由

　　師導入：讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

　　(一)學習第二自然段：

　　1、請同學們默讀第二自然段，思考：這是一個怎樣的園子?在書上寫批注。預設(生機勃勃、五彩繽紛等)

　　2.師生交流，指名說，相機指導朗讀，生相機板書。

　　(預設：)

　　▲動物多：樣樣都有蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶

　　▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

　　▲形態美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了

　　3.總結: 蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(生齊讀板書的內容：生機勃勃、五彩繽紛、豐富多彩的園子)。同學們平時在描寫景物時也要學習作者這樣多方位的寫法，讓我們齊讀第二小節，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。生齊讀。

　　過渡：文中還有一段對園子的描寫，自由朗讀，讀著讀著，你就會產生一種感覺，有一個詞會撲面而來。

　　(二)學習第十三自然段：

　　1.自由朗讀第13小節。(讀一遍再讀一遍)

　　2.學生找出中心句，是的，讀著讀著，我們就覺得園子里的一切都……出示中心句“一切都活了……都是自由的。”教師引讀、齊讀。

　　3.是呀，一切都活了，你看,出示：“花開了，……就像蟲子在說話似的。”

　　4. 再次出示中心句“一切都活了……都是自由的。”

　　仔細讀讀這一自然段，看看你從哪些語句中感受到都是自由的。

　　預設：“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也沒有人管。”

　　多種方式指導朗讀。

　　5.老師讀這一段時發現了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?

　　(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。) 我們也來學著這樣的寫法說兩句，可以是動植物也可以是人物。

　　“___愿意______就______，愿意______就______。”