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五年級下冊語文《七律長征》評課稿（精選11篇）
作為一名教學工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編收集整理的五年級下冊語文《七律長征》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 1
聽過孟老師《七律長征》一課。這首詩是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩文雖然不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西很多。我覺得孟老師這節課為我們如何上好詩詞這類體裁的課文作了一個很好的示范，下面我就其中印象最深刻的一個環節談談我的體會。
這首詩描寫的長征距孩子生活的時代較遠，加之以詩詞的形式表現，對于小學生理解起來確實有些困難。理解第三聯中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”中的“暖”和“寒”所蘊含的情感是教學的難點。在理解“暖”字時，孟老師通過先讓學生聽《巧渡金沙江》的故事，然后說說自己的感受，再進一步通過朗讀，讓學生體會到了紅軍不費一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時，孟麗老師先通過讓學生觀看《飛奪瀘定橋》的影像資料，讓學生對這個“寒”字有了感性的認識，為學生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎，然后用“我看到了，聽到了，我想說”這個句式進行一個寫話的訓練，使得學生思維的.質量逐步升華，對“寒”的理解漸趨深入，最后在學生充分感悟、大膽表達之后，教師又引導學生進行了反復品讀，此時，學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重，教學的難點也成功突破。另外孟老師的教學語言也優美簡練，飽含激情，可謂是一首現代的長征組詩。總之，孟老師的這節課給我的啟示很多，以后要多向她學習。
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 2
今天有幸聆聽了耿老師的《七律·長征》這一課的教學，收獲甚豐。
課堂中，老師抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一首聯作文章，讓學生總的感知長征的難，除了萬水千山，還有千難萬險，千辛萬苦，而面對這些困難，紅軍戰士是不怕，是只等閑，為了讓學生體驗紅軍戰士的英雄形象，老師的設計別具匠心：
一、先聲奪人，幫助學生“醞釀”情感。
耿老師課前和學生的談話，看似隨意，其實是為下面的理解文章所服務的，上課伊始，耿老師出示一組數字，讓學生說說從你了解這組數字嗎？讓學生感受到長征所經歷的重重艱難，其實就是為引領學生走進詩歌、理解詩意、領悟詩所要表達的情意作了很好的情感鋪墊。接著，耿老師利用多媒體把長征路線展示出來，緊緊抓住了學生的視覺形成了強烈的情感碰撞。為學生很好的創設了一個學習《長征》的情境。老師此舉旨在“醞釀”情感。“醞釀”情感是我們打造有效課堂至關重要的環節，也就是我們常說的先聲奪人，構建起情感的基石。
二、巧用簡筆畫，直觀呈現差別。
耿老師在這節課上兩次運用了簡筆畫，第一次是在理解“烏蒙磅礴走泥丸”的時候，畫出的是氣勢宏大的烏蒙山和微小的“泥丸”；第二次是在理解“五嶺逶迤騰細浪”的時候，畫的是連綿不斷的五嶺和細小的波浪。可以說，兩次直觀清晰地簡筆畫呈現，直接凸顯了實際困難和紅軍眼中或者說詩人眼中的景象的巨大差距，對學生讀中悟情做到了有效的引導，讓學生通過視覺的對比，感受到紅軍戰士那種大無畏的樂觀堅強的精神。
三、補充歷史事件，突破難點“寒”和“暖”。
這首詩描寫的長征距孩子生活的時代較遠，加之以詩詞的形式表現，對于小學生理解起來確實有些困難。理解第三聯中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”中的“暖”和“寒”所蘊含的情感是教學的難點。在理解“暖”字時，耿老師通過先讓學生聽《巧渡金沙江》的故事，然后說說自己的感受，再進一步通過朗讀，讓學生體會到了紅軍不費一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時，耿老師事先通過讓學生觀看《飛奪瀘定橋》的影像資料，讓學生對這個“寒”字有了感性的認識，為學生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學生充分感悟、大膽表達之后，教師又引導學生進行了反復品讀，此時，學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重，教學的難點也成功突破。
教學中，教師力求先讓學生體會到這些困難的`大，大到讓常人難以想象，萬分懼怕，再突出紅軍的不怕和無畏，從而體會到紅軍將士的樂觀。我們說，情感是語文教學的生命，朗讀則是學習語文的一扇窗戶，它是引導學生理解課文內容，領悟蘊藏情感的最佳途徑。對詩詞的教學，讀更是少不了的。老師始終用充滿激情的語言，引導學生在多種形式的朗讀中理解、感悟，通過情感的相互引發，心靈的相互交融，語言在交流中凸現，情感在交流中升華。尤其是最后飽含深情的配樂朗誦，讓學生積蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升華。
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 3
作為一名一線的中學歷史教師，我在中學歷史教學的崗位上實踐教學已有十七年了，在這十七年的歷史教學實踐中感到，如何即能提高學生的歷史成績，又能體現國家提倡的新課改的內容呢？我認為其中有一個重要環節就是提高課堂教學的有效性。那么什么是課堂教學的有效性？著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學有效性即通過教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”也就是說，在課堂這一有限的時間內，通過恰當的教學方式，激發學生學習積極性、主動性，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時充分培養鍛煉學生能力，形成良好的情感，正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展。本文結合筆者個人自身的教學實踐簡要談談關于提高歷史課堂教學有效性應注意的環節。
一、加強對歷史課程標準的運用，吃透課標
歷史課程標準是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容是進行教學的基礎。可以說研究透歷史課程標準有著十分重要的現實意義。如：我們可以重點研讀課程標準的本體部分（即內容標準部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等層面的內容作了不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據。從面做到有的放矢。為我們的有效教學打好基礎。
二、提高教師專業素養
教師要實現有效教學，就不能不進行長期的扎實的專業理論學習和專業知識的學習，有了扎實的專業功底，教師組織教學才能得心應手，不論遇到什么問題都揮灑自如。不練基本功，到老一場空。其實無人不知，凡是教學大家，都有淵博深厚的知識功底。教歷史者，不廣泛閱讀歷史書籍，不涉獵群書，要進行有效教學，是難以想象的。
三、培養學生學習歷史興趣，認同歷史學科
“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發現如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產生求知欲，課堂效率就高。“每個年輕的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的火藥”，關鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學生也能夠認真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到應依據我校學生的特點首先得讓學生聽你的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。比如：可以創設好的情境導入新課，可以起到很快地吸引學生的注意力的作用。例如在講到《專制集權的不斷加強》，先提到熱播的電視劇
四、開發與利用課程資源落實課堂教學有效性
當前，新課程改革中的一個關鍵問題是課程資源的開發與利用。面對新課程，我們常常苦惱于資源的無處尋找，事實上，“教師在教學過程中時時刻刻接觸課程資源，但是沒有從宏觀上加以把握，沒有明確地進行分類，使用時目的性不強，缺乏系統化？難以產生宏觀效應”。我認為，要提高課堂教學的有效性應先從教材入手，反復推敲、體會，根據學習目的要求，學生的實際，對教學內容整合、裁剪，突出重點、難點；之后以教材為核心，以現實生活為切入點，從內容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現實中的教育資源，使教學不再局限于教材。那么我們身邊的課程資源都有哪些呢？
“教學資源分為有形資源，包括人力、物力、信息、組織等，和無形資源，包括社區文化、社區認同感及歸屬感等。”
（一）、挖掘物質資源，體現歷史多樣性
與其它學科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動性和現實性的特點。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實物、報刊、文學作品等不同類型的物質資源，充分體現歷史的多樣性。
（二）、開發人力資源，展現歷史鮮活性
在課堂上人力資源的開發主要體現在兩個方面，一個是教師的教，一個是學生的學。首先，教師是資源的利用者，更是重要的課程資源之一。首都師范大學歷史系教授趙亞夫說過“歷史教學的有效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業知識和技能的水準。”教師的人格魅力、課堂的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天和紀連海吧！他們的講解多么生動，多么睿智，善于設疑，調足了聽眾的胃口！教師的情緒感染著我們的學生。學生風華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學生怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？臺上十分鐘，臺下十年功，教師要不斷地加強學習，注意個人的積累和修養，博采眾長，形成自己的教學特色。讓學生愛上你的課，愛聽你的課。
其次，學生是課程的主體，也是重要的課程資源。“學生不是按照成人的意圖和對成人生活方式的復制來成長的，他們與課程接觸時，時時刻刻都在用兒童的眼光去理解、去體驗，創造出屬于自己的經驗，這些鮮活的經驗又會給課程帶來新鮮血液，成為課程極為重要的組成部分”。那么怎樣開發學生資源呢？還是那句話“興趣是最好的老師”。教師在導入部分就緊緊地抓住學生的興趣培養，僅有興趣培養而沒有能力落實還不是學生資源的開發，要在興趣的指引下，學生積極地尋找有意義的.東西，促進學習的進步和自身提高。
五、在授課過程中實現角色的轉變，突出學生的主體地位
過去我們一直把學生放在客體的位置，強調接受學習。他們從不主動地去獲取知識，而是被動地接受，使課堂缺乏生機與活力，學生思維受到扼制。其實，教師應把課堂還給學生，從知識的傳授者轉變為促進者、引導者，即老師不再局限向學生問問題，而是引導學生提問題；從傳統的“神壇上”走下來與學生融為一休，與學生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉變為導演”。最終在教師轉換下，使學生成為課堂的主體，成為知識的發現者、創造者。
我的想法是：“讓學生動起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點評歷史。可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史，通過學生編演的歷史情景劇再現歷史，加深認識。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進歷史。通過學生自己查找資料，進行演講、表演，加深了對所學內容的印象，教師也可在學生的活動中毫不吝嗇的運用贊美之詞來肯定學生，有利于學生思維發展，有利于教師發現課堂中稍瞬即逝的創新閃光點；借助現代教育技術也大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學效果卻出乎意料之外。
六、要有較好的課堂檢測
課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內容，它可以讓教師及時的掌握學生的本堂課的學習情況。不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。當然課后測驗也是重要的手段。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎知識。針對學生較容易出錯的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學生練習。另一種是課后的測試，當然及時的批改也是一項重要的環節。以讓學生形成反復記憶加強認知。
七、及時進行教學反思
法國牧師納德？蘭塞姆說過這樣一句話，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會使更多人獲得成功。教學反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優化，從而達到最佳。提高教學的有效性教師有必要進行及時有效的反思。
八、教師具備教學風格
沒有風格的教師，不是好教師。教學風格的形成在傳統意義上看主要指“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽：修煉自己的語言，讓它妙趣橫生”。現在，在新課程背景下的教學風格，恐怕還得加上一條，那就是會當娃娃頭，或者說會當師生“平等者中的首席”，有足夠的人格魅力，如良知，親和力，幽默感，正義感等等。
九、教師專業成長群體互動協作
教師互相聽課，評課，教師參加各類教學研究活動或會議，與其他地區，學校的老師的交流，都會促進教師的成長。特別是聽課和評課，只要會聽課，會評課，而且教研活動要有實質性的內容，而不是那種走過程的無效活動，那對教師的有效教研，有效聽課和有效評課必然是有幫助的。專業群體或團隊的教研活動，很容易發現很多觀點和角度的差異，差異引發思考，更深的差異促成更深的思考。經常參加此類活動，無疑非常有益于有效教學
總之，提高教學有效性關鍵在于學生主體的調動，作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環節，追求每一節課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史。
當然，如何評價課堂教學的有效性，每個從事教學第一線的老師都會有自己的經驗和方法，這里我只是談了自己一點很淺顯的認識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學方法，共同提高我們的育人事業。
最后筆者用余文森教授的一段話來結束本文內容：“有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從普通教師走向優秀教師；從優秀教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革、教學改革都是對優秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！”
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 4
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩，它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。聽了沈老師執教的這節課后，我覺得有以下幾方面的特點值得學習：
1、課前準備充分，圖片資料豐富。
教學中，為了讓學生更好的了解詩歌的'寫作背景。沈老師首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解詩歌內容。再現紅軍長征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。
2、突出了學生是學習和發展的主體。
從課始到課終，王老師改變以教師為中心的傳統教學模式，突出了學生是學習和發展的主體，始終把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
同時，我認為還有地方值得商榷。本首詩的背景資料豐富，沈老師對詩中出現的五個事件并沒有詳細進行介紹，我認為可以把巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等故事穿插在課堂當中進行補充教學，這樣能夠較好地拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……
以上是我的一些淺見，不當之處，敬請諒
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 5
在日常英語教學中，經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：
第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。
第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態之中。
第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。那么如何改善這些問題呢？通過學習新課標給我們的教學建議，我覺得可以從以下幾方面進行改進教學，從而讓我們的課堂教學更有效：
1、課堂生活化。
即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。
2、在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。
課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。
3、有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。
教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。首先，教師要有激情。其次，教師要有幽默感。第三，教師要會傾聽。第四，教師要有智慧。另外，有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的'輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。
4、訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決
教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。要靈活處理教材，創新教材。開展以學生為中心的活動。創設真實的語言環境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 6
《七律·長征》是一首革命史詩，在五年級下冊語文教學中有著重要的地位。聽完這堂課，我深感教師的精心設計與精彩演繹。
一、教學目標明確
教師準確把握了這首詩的教學重點和難點，將教學目標明確地設定為讓學生理解詩歌內容，感受長征精神，體會詩歌的藝術魅力。在教學過程中，教師始終圍繞這一目標展開，通過多種教學方法引導學生逐步達成目標。
二、教學方法多樣
1. 朗讀感悟
教師注重朗讀在詩歌教學中的重要作用。通過范讀、個別讀、齊讀等多種形式，讓學生在朗讀中體會詩歌的韻律美和節奏美，感受詩人的情感。特別是教師的范讀，感情充沛，抑揚頓挫，為學生起到了很好的示范作用。
2. 情境創設
教師運用多媒體手段，展示了長征途中的圖片、視頻等資料，為學生創設了生動的情境，讓學生仿佛置身于長征的艱難歷程中。這種情境創設有助于學生更好地理解詩歌內容，感受長征精神。
3. 問題引導
教師通過精心設計的問題，引導學生深入思考詩歌的內涵。例如，“紅軍在長征途中遇到了哪些困難？他們是如何克服的？”“從這首詩中你感受到了什么樣的長征精神？”等問題，激發了學生的思維，使他們在思考中加深了對詩歌的理解。
三、教學過程流暢
1. 導入新穎
教師以一段關于長征的視頻導入新課，迅速吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。同時，視頻也為學生了解長征的.歷史背景提供了直觀的感受。
2. 講解細致
在講解詩歌內容時，教師逐句分析，深入淺出，讓學生輕松理解了詩歌的含義。同時，教師還結合歷史背景，對一些重點詞語進行了詳細的解釋，如“遠征難”“只等閑”“磅礴”等，使學生更好地體會了詩人的情感。
3. 拓展延伸
在教學結束時，教師進行了拓展延伸，讓學生了解了更多關于長征的故事和人物，進一步感受了長征精神的偉大。同時，教師還布置了相關的作業，讓學生在課后繼續鞏固所學知識。
四、教學效果顯著
通過這堂課的學習，學生不僅理解了詩歌的內容，感受到了長征精神的偉大，還提高了詩歌鑒賞能力和朗讀水平。同時，這堂課也激發了學生對革命歷史的興趣和熱愛，培養了學生的愛國主義情感。
總之，這是一堂非常成功的語文課。教師以其扎實的教學基本功、豐富的教學經驗和獨特的教學魅力，為我們呈現了一堂精彩的《七律·長征》教學課。
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 7
《七律·長征》是毛澤東的經典之作，它高度概括了紅軍長征的艱難歷程，贊揚了紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命精神。在這堂五年級下冊語文教學課中，教師以其精湛的教學技藝，為學生們帶來了一場深刻的精神洗禮。
一、巧妙導入，激發興趣
教師以一段激昂的音樂和一組長征的圖片作為導入，瞬間將學生們帶入了那個波瀾壯闊的歷史時期。音樂的震撼和圖片的直觀，讓學生們對長征有了初步的認識和感受，激發了他們的學習興趣。
二、朗讀指導，體會情感
詩歌教學離不開朗讀。教師在這堂課中非常注重朗讀指導，通過范讀、領讀、齊讀等多種方式，讓學生們在朗讀中體會詩歌的韻律美和情感美。特別是教師的范讀，聲音洪亮，感情飽滿，為學生們樹立了良好的榜樣。在朗讀的過程中，教師還適時地進行點評和指導，讓學生們不斷提高朗讀水平。
三、深入分析，理解內涵
在理解詩歌內容方面，教師采用了逐句分析的'方法，引導學生們理解每一句詩的含義。同時，教師還結合歷史背景和相關資料，對一些重點詞語進行了深入的講解，如“遠征難”“只等閑”“磅礴”等，讓學生們更好地理解了詩歌的內涵。在分析的過程中，教師注重啟發學生的思維，讓他們積極思考，大膽發言，培養了他們的自主學習能力和創新思維能力。
四、拓展延伸，升華主題
為了讓學生們更好地理解長征精神，教師在教學過程中進行了拓展延伸。教師講述了一些長征中的感人故事，如《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》等，讓學生們深刻感受到了紅軍戰士們的堅定信念和無私奉獻精神。同時，教師還引導學生們聯系自己的生活實際，談談如何在學習和生活中發揚長征精神，使學生們對長征精神有了更深刻的認識和理解。
五、總結評價，鞏固提高
在教學結束時，教師對這堂課進行了總結評價。教師首先讓學生們回顧了這堂課的學習內容，然后對學生們的表現進行了點評和表揚，最后布置了相關的作業，讓學生們在課后繼續鞏固所學知識。這種總結評價的方式，有助于學生們更好地掌握所學知識，提高學習效果。
總之，這堂《七律·長征》教學課是一堂非常成功的語文課。教師以其深厚的文學功底、精湛的教學技藝和高尚的師德風范，為學生們帶來了一場精彩的精神盛宴。通過這堂課的學習，學生們不僅理解了詩歌的內容，感受到了長征精神的偉大，還提高了自己的語文素養和綜合素質。
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 8
在五年級下冊語文教學中，《七律·長征》是一首具有重大歷史意義和教育價值的詩歌。聽完這堂課，我深受觸動，以下是對這堂課的評價。
一、教學目標清晰明確
教師明確地將教學目標設定為讓學生理解詩歌內容，感受長征精神，培養學生的愛國主義情感和文學鑒賞能力。在教學過程中，教師始終圍繞這一目標展開教學，通過多種教學手段引導學生逐步達成目標。
二、教學方法靈活多樣
1. 多媒體輔助教學
教師充分利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，為學生展示了長征的歷史背景和艱難歷程。這些多媒體資料生動形象，讓學生更加直觀地感受到了長征的偉大和紅軍戰士的英勇無畏。
2. 朗讀教學
詩歌教學中，朗讀是非常重要的環節。教師通過范讀、個別讀、齊讀等多種方式，讓學生在朗讀中體會詩歌的韻律美和情感美。同時，教師還對學生的朗讀進行了指導，讓學生在朗讀中更好地表達出詩歌的情感。
3. 小組合作學習
教師組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內討論詩歌的內容和長征精神。這種教學方法不僅培養了學生的合作意識和團隊精神，還讓學生在討論中更加深入地理解了詩歌的內涵。
三、教學過程嚴謹有序
1. 導入自然
教師以一首關于長征的歌曲作為導入，讓學生在優美的旋律中感受到了長征的偉大。這種導入方式自然流暢，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2. 講解細致
在講解詩歌內容時，教師逐句分析，深入淺出，讓學生輕松理解了詩歌的含義。同時，教師還結合歷史背景和相關資料，對一些重點詞語進行了詳細的解釋，如“遠征難”“只等閑”“磅礴”等，使學生更好地體會了詩人的情感。
3. 拓展延伸恰當
在教學結束時，教師進行了拓展延伸，讓學生了解了更多關于長征的故事和人物，進一步感受了長征精神的.偉大。同時，教師還引導學生思考長征精神在當今社會的意義，培養了學生的愛國主義情感和社會責任感。
四、教學效果顯著
通過這堂課的學習，學生不僅理解了詩歌的內容，感受到了長征精神的偉大，還提高了自己的文學鑒賞能力和愛國主義情感。同時，這堂課也激發了學生對歷史的興趣和熱愛，為學生的全面發展奠定了良好的基礎。
總之，這是一堂非常精彩的語文課。教師以其扎實的教學基本功、豐富的教學經驗和獨特的教學魅力，為學生們呈現了一堂生動有趣、富有教育意義的《七律·長征》教學課。
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 9
《七律·長征》是一首氣勢磅礴的革命史詩，在五年級下冊語文教學中有著重要的地位。以下是對這堂課的評課：
一、教師素養
1. 教師教態親切自然，語言表達清晰流暢，富有感染力。在講解過程中，能夠引導學生深入理解詩歌內容，激發學生的學習興趣。
2. 教師對教材的把握準確，教學目標明確，重點突出。能夠根據學生的實際情況，制定合理的教學計劃，引導學生逐步掌握詩歌的意境和情感。
3. 教師具備扎實的專業知識和教學能力，能夠運用多種教學方法，如朗讀指導、問題引導、小組討論等，提高課堂教學效率。
二、教學過程
1. 導入新穎
教師以一段關于長征的視頻導入新課，讓學生直觀地感受長征的艱難險阻，激發學生的學習興趣。同時，教師通過提問的方式，引導學生回憶長征的歷史背景，為學習詩歌奠定了基礎。
2. 朗讀指導
教師注重朗讀指導，通過范讀、個別讀、齊讀等多種形式，讓學生體會詩歌的韻律美和節奏美。在朗讀過程中，教師還引導學生注意停頓、重音、語調等，提高學生的朗讀水平。
3. 問題引導
教師通過提出一系列問題，引導學生深入理解詩歌內容。例如，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這句話表達了紅軍怎樣的.精神？“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？通過這些問題的引導，學生能夠積極思考，主動參與課堂教學。
4. 小組討論
教師組織學生進行小組討論，讓學生交流自己對詩歌的理解和感受。在討論過程中，教師巡視指導，及時解決學生的問題。小組討論結束后，教師讓各小組代表發言，分享小組討論的結果。這種教學方式不僅能夠培養學生的合作意識和團隊精神，還能夠提高學生的思維能力和表達能力。
5. 情感升華
教師在教學過程中，注重情感教育，引導學生體會紅軍長征的偉大精神。通過播放長征歌曲、講述長征故事等方式，讓學生感受紅軍戰士的堅定信念和頑強意志。最后，教師讓學生結合自己的生活實際，談談如何學習紅軍長征精神，使學生的情感得到了升華。
三、教學效果
1. 學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在教師的引導下，學生能夠積極參與課堂教學，主動思考問題，發表自己的觀點。
2. 學生對詩歌的理解深刻，掌握了詩歌的意境和情感。通過朗讀、問題引導、小組討論等教學方式，學生能夠深入理解詩歌內容，體會紅軍長征的偉大精神。
3. 學生的思維能力和表達能力得到了提高。在小組討論和發言過程中，學生能夠積極思考，大膽表達自己的觀點，提高了思維能力和表達能力。
四、不足之處
1. 教學時間安排不夠合理，在朗讀指導和小組討論環節花費的時間較多，導致后面的情感升華環節時間緊張。
2. 對學生的評價不夠全面，只注重對學生回答問題的評價，而忽略了對學生朗讀、討論等方面的評價。
五、改進建議
1. 合理安排教學時間，在朗讀指導和小組討論環節要控制好時間，確保后面的情感升華環節有足夠的時間進行。
2. 對學生的評價要全面，不僅要評價學生回答問題的情況，還要評價學生的朗讀、討論等方面的表現，以激發學生的學習積極性。
總之，這堂課是一堂成功的語文課，教師在教學過程中充分發揮了自己的主導作用，引導學生積極參與課堂教學，主動思考問題，發表自己的觀點。同時，教師注重情感教育，引導學生體會紅軍長征的偉大精神，使學生的情感得到了升華。希望教師在今后的教學中，能夠不斷改進教學方法，提高教學質量，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 10
《七律·長征》是毛澤東的經典之作，它以高度的藝術概括性和深刻的思想內涵，展現了紅軍長征的壯麗畫卷。以下是對五年級下冊語文《七律·長征》一課的評課：
一、教學目標明確
教師在教學過程中，緊緊圍繞教學目標展開教學。通過朗讀、分析、感悟等方式，讓學生理解詩歌的內容，體會紅軍長征的艱難險阻和偉大精神。同時，教師還注重培養學生的語言表達能力和思維能力，讓學生在學習詩歌的過程中得到全面的發展。
二、教學方法多樣
1. 朗讀教學
教師注重朗讀教學，通過范讀、個別讀、齊讀等多種形式，讓學生感受詩歌的韻律美和節奏美。在朗讀過程中，教師還引導學生注意停頓、重音、語調等，提高學生的朗讀水平。
2. 問題引導
教師通過提出一系列問題，引導學生深入理解詩歌內容。例如，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這句話表達了紅軍怎樣的精神？“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？通過這些問題的引導，學生能夠積極思考，主動參與課堂教學。
3. 多媒體輔助教學
教師運用多媒體輔助教學，通過播放長征的視頻、圖片等資料，讓學生直觀地感受長征的艱難險阻和紅軍戰士的英勇無畏。同時，教師還通過多媒體展示詩歌的內容和注釋，方便學生理解詩歌。
三、教學過程流暢
1. 導入自然
教師以一首長征歌曲導入新課，讓學生在優美的旋律中感受長征的偉大精神。同時，教師還通過提問的方式，引導學生回憶長征的歷史背景，為學習詩歌奠定了基礎。
2. 講解深入
教師在講解詩歌的過程中，深入分析了詩歌的內容和意境。通過對詩句的逐句解讀，讓學生理解詩歌的含義和表達的情感。同時，教師還注重引導學生體會詩歌中的修辭手法和寫作技巧，提高學生的文學鑒賞能力。
3. 拓展延伸
教師在教學過程中，注重拓展延伸，通過介紹長征的歷史背景、講述長征故事等方式，讓學生更加深入地了解長征的歷史意義和現實價值。同時，教師還引導學生結合自己的生活實際，談談如何學習長征精神，使學生的情感得到了升華。
四、教學效果顯著
1. 學生學習興趣濃厚
教師在教學過程中，采用了多種教學方法，激發了學生的學習興趣。學生積極參與課堂教學，主動思考問題，發表自己的觀點。課堂氣氛活躍，教學效果顯著。
2. 學生對詩歌的理解深刻
通過教師的講解和引導，學生對詩歌的內容和意境有了深刻的理解。學生能夠準確地把握詩歌的主題和情感，體會到紅軍長征的艱難險阻和偉大精神。
3. 學生的語言表達能力和思維能力得到了提高
在課堂教學中，教師注重培養學生的語言表達能力和思維能力。通過提問、討論、發言等方式，讓學生積極思考，大膽表達自己的觀點。學生的語言表達能力和思維能力得到了有效的提高。
五、不足之處
1. 教學時間安排不夠合理
在教學過程中，教師在講解詩歌的內容和意境時花費的時間較多，導致后面的拓展延伸環節時間緊張。有些學生的`發言沒有得到充分的展示，影響了教學效果。
2. 對學生的評價不夠全面
教師在教學過程中，對學生的評價主要集中在回答問題的正確性上，對學生的學習態度、參與度、合作能力等方面的評價不夠全面。這樣不利于學生的全面發展。
六、改進建議
1. 合理安排教學時間
教師在教學過程中，要合理安排教學時間，確保各個教學環節都能夠得到充分的展示。在講解詩歌的內容和意境時，可以適當加快速度，為后面的拓展延伸環節留出足夠的時間。
2. 全面評價學生
教師在教學過程中，要對學生進行全面的評價，不僅要評價學生回答問題的正確性，還要評價學生的學習態度、參與度、合作能力等方面的表現。這樣可以更好地激發學生的學習積極性，促進學生的全面發展。
總之，這堂課是一堂非常成功的語文課。教師在教學過程中，教學目標明確，教學方法多樣，教學過程流暢，教學效果顯著。同時，教師也存在一些不足之處，需要在今后的教學中不斷改進。相信在教師的努力下，學生的語文素養一定會得到更大的提高。
五年級下冊語文《七律長征》評課稿 11
《七律·長征》是毛澤東在長征勝利結束時寫下的一首壯麗史詩，它生動地描繪了紅軍長征的艱難歷程，歌頌了紅軍戰士的英勇無畏和革命樂觀主義精神。在五年級下冊語文教學中，這首詩具有重要的教育意義。以下是對這堂課的評課：
一、教學亮點
1. 情境創設，激發興趣
教師通過播放長征紀錄片、展示長征圖片等方式，為學生創設了一個生動的長征情境，讓學生直觀地感受到長征的艱難險阻和紅軍戰士的偉大精神。這種情境創設不僅激發了學生的學習興趣，還為學生理解詩歌內容奠定了基礎。
2. 朗讀指導，體會情感
教師注重朗讀指導，通過范讀、個別讀、齊讀等多種形式，讓學生反復朗讀詩歌，體會詩歌的.韻律美和節奏美。同時，教師還引導學生在朗讀中注意停頓、重音、語調等，讓學生更好地體會詩歌所表達的情感。例如，在朗讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這句詩時，教師引導學生讀出紅軍戰士的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。
3. 問題引導，深入理解
教師通過提出一系列問題，引導學生深入理解詩歌內容。例如，教師問學生：“詩中的‘萬水千山’具體指哪些地方？”“紅軍在長征中遇到了哪些困難？他們是如何克服的？”通過這些問題的引導，學生積極思考，主動探究，對詩歌的理解更加深刻。
4. 拓展延伸，升華主題
教師在教學過程中，不僅注重詩歌內容的講解，還進行了拓展延伸，升華了主題。教師介紹了長征的歷史背景、意義和影響，讓學生更加全面地了解長征。同時，教師還引導學生結合自己的生活實際，談談如何學習長征精神，培養學生的愛國主義情感和艱苦奮斗精神。
二、不足之處
1. 教學時間安排不夠合理
在教學過程中，教師在朗讀指導和問題討論環節花費的時間較多，導致后面的拓展延伸環節時間緊張，有些內容沒有充分展開。
2. 對學生的評價不夠及時和具體
教師在教學過程中，對學生的評價不夠及時和具體。當學生回答問題或朗讀詩歌時，教師只是簡單地說“很好”“不錯”等，沒有對學生的表現進行具體的分析和評價，不利于學生的進步和提高。
3. 教學方法不夠多樣化
在教學過程中，教師主要采用了講授法、朗讀法和問題討論法等教學方法，教學方法不夠多樣化。可以適當采用小組合作學習、角色扮演等教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌，提高教學效果。
三、改進建議
1. 合理安排教學時間
教師在教學前要認真備課，合理安排教學時間，確保各個教學環節都能夠順利完成。在朗讀指導和問題討論環節，可以適當控制時間，給拓展延伸環節留出足夠的時間，讓學生能夠充分地交流和分享自己的學習體會。
2. 及時具體地評價學生
教師在教學過程中，要及時具體地評價學生的表現。當學生回答問題或朗讀詩歌時，教師要對學生的表現進行具體的分析和評價，指出學生的優點和不足之處，提出改進的建議，讓學生知道自己的努力方向，不斷提高自己的學習能力。
3. 多樣化教學方法
教師在教學過程中，可以采用多樣化的教學方法，如小組合作學習、角色扮演、詩歌朗誦比賽等，讓學生在不同的教學活動中學習詩歌，提高學生的學習興趣和參與度。同時，教師還可以利用多媒體教學手段，如制作 PPT、播放視頻等，豐富教學內容，提高教學效果。
總之，這堂課是一堂比較成功的語文課。教師通過情境創設、朗讀指導、問題引導和拓展延伸等教學環節，讓學生深入理解了《七律·長征》這首詩的內容和情感，培養了學生的愛國主義情感和艱苦奮斗精神。同時，教師在教學過程中也存在一些不足之處，需要在今后的教學中不斷改進和提高。
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