《埃及的金字塔》教后反思匯總
《埃及的金字塔》教后反思之一
《埃及的金字塔》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五年級下冊第四單元里的一篇精讀課文。本文是一篇說明文，介紹了埃及金字塔外觀雄偉、結構精巧的特點，以及建造金字塔所采用的方法，歌頌了古埃及人民杰出的智慧和才干。文章的整體結構由表及里，從實到虛，互相承接，條理十分清晰。
本課教學中我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。為此，我做了如下嘗試：
一、結合教學實際，確定教學目標。
備課過程中，當讀完文本以后，我被作者對金字塔的描述所采用的說明方法所感動，如舉例子、作比較、列數字、形象描述等說明方法在本文中的運用。文中通過運用這些說明方法，讓我們很容易理解課文內容，從而拉近了我們與遙遠的金字塔之間的距離，從而對金字塔的宏偉和精巧有更深刻的了解。為此，我把本節課的教學目標定為走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會這些說明方法的好處。同時讓學生領悟到這是金字塔舉世聞名的原因之一。并在課末點出古埃及勞動人民杰出的智慧和才干是金字塔舉世聞名的原因之二，下節課將繼續研究，為第二課時的學習做好鋪墊。
二、構建對話平臺，讓學生快速進入課文情境。
《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語文教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。在教學中我力求做到尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，保護他們的自尊心和積極性。課的尹始，我從法國前總理希拉爾的一句名言入手，播放了若干有關金字塔的圖片，讓學生快速地進入了課文的情境中。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。
三、抓住文章線索，自主閱讀，理清思路。
《埃及的金字塔》這篇課文條理十分清晰，各自然段承接緊密，相互照應，這樣的結構更有利于學生體悟金字塔舉世聞名的原因。因此，在第一課時的教學中，引導學生理清本文思路我認為非常重要。在整體感知環節中，我請學生自讀課文，思考：本文可以分成哪兩個部分?當學生遇到困難時，我引導學生關注本文中的關鍵句。學生們在關鍵句的啟發下，困難迎刃而解，很快得出了結論：第一部分1至3自然段：介紹了埃及金字塔的宏偉、精巧。第二部分4至6自然段：介紹了埃及金字塔是怎樣建造起來的。我順勢向學生們明確了本節課的學習目標，使教學更加有的放矢。
四、采用小組合作完成學習單，提高課堂教學的有效性。
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”合作學習已成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式，是新一輪基礎教育課程改革的一大要求。對于培養小學生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關系起著非常重要的作用。教學中，我根據本課的教學目標及重、難點，確定了兩項合作內容。第一項合作內容是分小組讀課文。因為是第一課時的教學，幫助學生正確、流利地朗讀課文是必須完成的教學目標之一。我把掃除朗讀障礙這一任務安排在小組內進行，全班分為5個小組，4-5人為一個小組，朗讀時小組內一人讀一句，如果有同學讀錯了，要求小組內成員給予及時糾正。通過小組內的互幫互助，學生們順利地完成了這一任務，為之后的學習做好了充分的準備。
體會金字塔宏偉的特點及作者的描寫方法是本節課教學的重點。圍繞這一教學重點，我課前設計了“自讀學習單”。為了使學生更有效地完成“自讀學習單”，更深刻地體會金字塔宏偉的特點及作者的描寫方法，我設計了第二項合作內容：請學生們在小組內交流各自填寫的“自讀學習單”，討論完畢后，以小組為單位在全班匯報。教學過程中，學生們通過自讀描寫金字塔宏偉的句子，聯系自己的知識儲備，首先自行完成“自讀學習單”中的內容，了解作者使用的說明方法，并感受這些說明方法的作用。在四、五人小組的學習中，每個成員都主動地投入學習。小組內相互取長補短，完善自己的認知。小組匯報時，注重傾聽習慣的培養，組與組之間相互補充、完善，使每位學生的學習更系統、更完整，也使小組學習更加有效。
五、落實語言文字訓練，精讀感悟金字塔的精巧。
《新課程標準》中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在引導學生感悟金字塔的精巧時，我抓住重點詞語“磨得很平整、砌合得很緊密”，讓學生們體會作者運用的另一說明方法“形象描述”，并通過課件讓學生感受“幾千年”：金字塔經過了戰火的洗禮，歲月的流逝，歷史的變遷，科技的進步，經歷了4500多年依然巍然屹立，傲對碧空，石塊與石塊之間依舊契合得很緊密。在有了如此強烈感悟的基礎上，學生們理解了金字塔的石塊間為什么會契合得如此緊密，(依靠的是復雜、精確的計算，高超的打磨工藝，這正體現了金字塔的精巧，體現了金字塔是古埃及勞動人民勤勞和智慧的結晶。)從語言文字入手，學生們的感悟真切、深刻，使語文學習水到渠成。
以上是我執教《埃及的金字塔》這一課的一些粗淺的想法和嘗試，有不足之處還請各位領導、老師批評、指正。
《埃及的金字塔》教后反思之二
《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過程和方法。課前經過對教材深入細致地解讀，參考了許多資料，并結合我班學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為2個：1、著重引導學生體會金字塔的宏偉、精巧，并適時地灌輸寫作方法。2、通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。經過反復的`修改和編排，我最終將教學過程設計為如下5個環節：
1、導入。通過第一課時的學習，學生已經初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節課的導入，首先回顧上節課所學的知識，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設置疑問：埃及金字塔為什么會如此聞名于世呢?讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學生濃厚的學習興趣。
2、基于教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。
3、第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。
4、 “這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來的?”對于金字塔的建造過程這一環節，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學生自己在書本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段相同的教學方法，通過設置上述疑問引起學生的興趣，然后讓學生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過程也就是他們再次體會古埃及人民智慧的過程。最后引導學生發現金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類奧秘的好奇心和求知欲，但這不是重點，因此僅略為帶過。
5、最后一個自然段教學前，我先給學生做小結，通過小結引導學生體會古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，激起學生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。最后的總結，讓學生明白一個道理：人類永遠都能創造奇跡，而我們在座的每一位同學將來也許就是奇跡的創造者。