四年級《秦兵馬俑》優秀教案
第1課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容。想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重點：
掃清閱讀障礙，初步感知課文內容。
教學難點：
抓住過渡句把握文章結構和內容
教學準備：
課前師生分頭搜集、準備有關秦兵馬俑的圖文音像資料。
教學過程：
一、談話導入新課。
關于秦兵馬俑，你有什么了解?(秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。……)
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：讀了課文，你對秦兵馬俑又有了怎樣的印象?
三、檢查、交流。
1、指名朗讀生字、找出新詞。
拱形 隊伍 軍吏 戰靴 銅戈 擎著 跪 模擬
(有幾個字筆畫較多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引導學生運用對比形近字的方法認記。)
另外，有幾個多音字要提醒學生讀準：勻稱(chèn)，身著(zhuó)短甲，撒(sā)開四蹄。
2、理解詞語意思：
享譽世界：在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
(4)寫將軍俑姿態。
(5)寫武士俑姿態。
(6)寫騎兵俑姿態。
(7)寫車兵俑姿態。
(8)寫弓弩手姿態。
(9)寫馬俑姿態。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)
6、同桌分段讀課文。
四、布置作業。
第2課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。3、繼續練習朗讀，在理解的基礎上，感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重點：
通過學習了解 “兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。
教學難點：
學習默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學準備：
制作課件，搜集相關資料。
教學過程：
一、復習導入。
1、通過上節課的學習，我們已經知道，法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦傭的發現，可以說是第八大奇跡了。
2、為什么說秦兵馬俑是第八大奇跡?(課件出示句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。)板書：規模宏大 類型眾多 形象鮮明
3、過渡：今天，就讓我們走進兵馬俑的世界，仔細看一看這類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。(讀課題)
二、學習課文4-9自然段。
㈠課件出示：自學課文4-9自然段
①找一找，課文著重介紹了哪幾種俑?
②想一想，你最想向大家介紹哪一種兵馬俑?為什么?
㈡讀后交流：1、課文向我們介紹了哪幾種俑?
2、你最想向大家介紹哪一種兵馬俑?為什么?
⑴將軍俑(課件出示：圖文)
師：俗話說：軍不可無將，國無良將莫興兵。我們先來看將軍俑。你為什么喜歡將軍俑?能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍?
A威武的將軍。你從課文哪些詞句中讀出了他的威武?請你來讀，把將軍威武的形象讀出來。
B神態自若的將軍。你是怎樣體會到的?
師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯;后是軍吏和士兵，能穩定軍心，給人以力量和信心。因此，將軍自若的神態，實際上一種底氣，是一種實力的象征。你能讀出神態自若的樣子嗎?難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍，誰能把這位威風凜凜的將軍、神態自若的將軍形象讀出來。(指讀、齊讀。)
俗話說：“千軍易得，一將難求。”在已發掘的三個俑坑中，總共才出土七個將軍俑。一位驍勇善戰、足智多謀的將軍，對一場戰斗乃至一場戰爭的作用是至關重要的。秦始皇統領的這支軍隊之所以能橫掃六國，一統天下，與其擁有這樣的良將是分不開的，你知道哪些?
C過渡：一位威風凜凜、神態自若的將軍形象正留在我們的心中，下面老師請大家看一幅圖片，猜一猜，這是什么俑?
⑵武士俑(課件先出示圖片)
A、你是根據什么來判斷的?(發型、神態、武器等。課件出示文字)
B、同是大敵當前，武士與將軍的神態有什么不同?
C、他們嚴陣以待，蓄勢待發，做好為國捐軀的準備，你能讀出武士俑的這種精神嗎?這樣一支訓練有素、軍紀嚴明的軍隊，秦軍怎能不所向披靡、戰無不勝呢?
⑶騎兵俑(過渡：還寫了哪些俑?)能騎善射，是馬背上的勇士。
⑷車兵俑：分工合作，各司其職。
⑸弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。
⑹馬俑：秦兵馬俑博物館建成開放以來，接待了數以萬計的中外游客，包括一百多位外國元首。美國前總統里根曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔心它會踢我一腳。”這是什么俑?(課件出示：馬俑圖片)
為什么會有這樣的擔心?(課件出示文字)這些戰馬也是久經沙場、戰功顯赫。
三、秦兵馬俑僅僅只有六種嗎?讀第10小節，你又能讀出幾種神態的俑?
⑴“有的……好像……”，你能讀出他們的特點嗎?(指度、齊讀)
⑵作者為什么這么寫?(賦予雕塑以生命、情感，寫活了，難怪似乎能聽到他們的呼吸。秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒，離開家鄉故土，告別妻兒老小，踏上征程，奔赴疆場。是的，同學們的朗讀、回答，讓我們仿佛看到，那一個個勇士威武不屈，拼死沙場的高大形象;讓我們仿佛聽到，那一個個壯士思鄉念親的凄婉心聲;讓我們仿佛感到，那一個個戰士背后的心酸與血淚……
⑶請大家想一想，僅僅就這四種神態的兵馬俑?(這出土的八千件兵馬俑，沒有兩個是完全相同的。)課文有一個標點符號留給我們一份思考，一份創造，發現了嗎?只要我們展開想像的翅膀，就能觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗到創造的快樂。
課件出示：一組圖片 “有的……好像……;有的……好像……”
同學們的生動描述，讓我們又欣賞一一件件精美的藝術珍品。他們盡管神態各異，但有共同的.特點，是什么?(惟妙惟肖、神形兼備、訓練有素、勇敢善戰……)
正是因為有了這樣一支勇敢善戰、軍紀嚴明的軍隊，秦始皇才能滅六國、統天下;也正是因為工匠們打造的這栩栩如生、神形兼備的八千多件精美的藝術珍品，才被譽為“世界第八大奇跡”(板書)
⑷播放課件：無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感到心靈的震撼和來自千年傳遞的消息。面對著氣勢恢弘的秦兵馬俑，你仿佛看到什么?聽到什么?
四、小結過渡：有一種神秘的力量將我們帶到刀光劍影的古戰場，仿佛看到塵煙滾滾，戰旗飄飄，仿佛聽到了戰馬嘶鳴，殺聲震天。
讓我們滿懷豪情，朗讀最后一節。
同學們，1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑)列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界，自1979年開館以來，就像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹它的風采，許多貴賓都發出了由衷的贊嘆：
1、全國政協副主席胡繩：中國第一帝，世界第八奇。
2、新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
3、日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。
難怪課文開頭就這樣描寫：(齊讀開頭一句)
考古學家評價：秦兵馬俑的發掘，是二十世紀世界考古史上最偉大的發現之一。秦兵馬俑，沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震驚世界。身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術群雕，你最想說什么?讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。千言萬語，凝聚著都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地朗讀：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。
五、同學們，中華民族有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，秦俑文化僅僅向我們敞開一扇小小的門。關于秦俑的話題，秦俑的謎還有很多，你想了解哪些?
老師向你們推薦兩條途徑(課件出示)
1、點擊《秦兵馬俑專題學習網站》;
2、閱讀余秋雨《藏著的中國》、《世界文化遺產之中國游》
板書設計：
規模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 世界第八大奇跡!
形象鮮明
教學反思：
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