蘇教版《灰椋鳥》第二課時教學實錄
一、談話導入
師：上課!
出示：灰椋鳥(圖)
你覺得灰椋鳥好看么?課文中怎樣描述?
但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何?怎會如此吸引作者呢?
今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧!但是，要想把它們歸林的畫面看得真真切切，同學們還得帶三樣寶物：第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽;第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
二、感知課文
1、先帶上你們的眼睛寶物來看一看吧，來看看灰椋鳥是如何歸林的?請同學們自讀第四自然段。
生匯報：
(1)、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。
(投影出示)一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。)：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。
師：你覺得哪個詞最難理解?(盤旋)假如我們的手就是灰椋鳥，你能在課桌上方做盤旋的動作嗎?
(學生的小手在課桌上方不停地轉圈，做盤旋的動作)
師：現在你知道什么是“盤旋”了吧?誰來說一說。
生：環繞著飛或走。
師：你能用“盤旋”說一句話嗎?
師：你覺得這一句話中哪個詞用得最好?
根據學生的回答將學生引導到“投入”。
師問：將“投入”改為“飛入”行不行?哪個詞好呢?
讀一讀，體會一下。根據學生回答進行引導：
“投入”好，因為“投入”比“飛入”飛得快，表現了灰椋鳥歸林的急切心情。
這一句中已用了一個“飛”，這里用“飛入”就重復了。
有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入**的懷抱，幸福享不了。” 刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱，投入了它們溫馨的家。
師：同學們說得真精彩!相信你們一定能讀得很好。誰來讀一讀?
(2)、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。
投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。
師：“大部隊”指什么?
生：指一群群的灰椋鳥。
師：你一定知道這里為什么用雙引號了!
生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。
師：這里的“大部隊”讓你想到什么?
生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。
師：“排空而至”是什么意思?
(板書：排空而至)
生：推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。
師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢?這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊!
你能讀好這個詞語嗎?再讀。大家一起來讀。
(3)、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
投影出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。
師：還有的鳥兒會排成什么呢?
生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢!
生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢!
…………
師：請同學們捧著你們心愛的課本，讀讀這剛才出示的幾句話，用一句話來形容此時的感受。
生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。
生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。
師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。
(生齊讀)
2、師：灰椋鳥的叫聲在作者耳里的意思豐富著呢，讓我們帶上我們的耳朵寶物來聽一聽吧。
生匯報：
生：我聽到：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
出示投影：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
師：這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的懷抱里開著沙龍聚會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么?又會怎樣呼喚你的同伴和兒女?
師：(指一學生)現在你就是那只先回來的鳥，你怎么呼喚未歸的同伴?
生：我的朋友呀，你去哪兒了?怎么還不回來呀?
師：(又指一學生)現在你就是那只先回來的鳥媽媽，你怎么呼喚未歸的兒女?
生：我的孩子，天晚了，快回家吧!
生：孩子，你飛到哪兒去玩了，怎么還不回來呀?
師：(對另一邊的學生說)后到的鳥兒們，你們聽到了同伴、母親的呼喚，怎么應和呀?生：我的朋友。我回來了。今天我真是快樂呀。
生：媽媽，我回來了，那邊太好玩了，我玩得忘了時間，所以晚回來了。
師：鳥兒們，林中有了你們的鳴叫，真是熱鬧呀，你們在林中快樂嗎?
生：快樂!
師：老師已經感覺到同學已經融入到這樣快樂的大家庭里去了，感受到了這樣一個壯觀的畫面，我們可以給這個畫面起名為——(歸林圖)
板書：歸林圖
同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。不僅看到了鳥兒們歸林的壯觀場面，還感受到了鳥兒的呢喃細語。讓我們一起再次感受鳥兒歸林時的情景。請大家拿起你們心愛的書，一起朗讀第四小節。
3、師(過渡)：
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢?同學們讓我們繼續帶上我們的寶物，睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧。
大家讀讀課文第五小節，想一想，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么畫面呢?
(生讀第五自然段)
生：我會拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變 成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
出示投影：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變 成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
師：還記得嗎?(引讀：)灰椋鳥尖尖的嘴…………
生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的?
師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞?好好讀讀這一句。
生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了。
生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。
師：還有其它原因嗎?
生：因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的`少女。
師：相信你一定能讀得很好。
學生讀。
生：我會拍攝：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
出示投影
師：剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫(百鳥爭鳴)(板書：百鳥爭鳴)這么多的鳥一齊鳴叫，所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景?
師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么?
生：成了一個交響樂團在演奏。
師：該怎么讀知道了嗎?
學生讀。師評點。
師：聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎?(師生齊讀)
師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢?
生：灰椋鳥太美了!我們愛你!
師：這又是怎樣的一幅圖呢?我們是否也可以用一個詞來概括一下?
(板書：鬧林圖)
4、師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么?讀讀第六自然段。
投影出示第六自然段
生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
師：最后一句是什么句?
生：反問句。
師：作者為什么不用陳述句?
生：這樣感情更強烈。
師：你們讀讀看。
三、感情升華
師：你們知道這篇文章的作者嗎?
生：徐秀娟
板書：徐秀娟
師(看著投影申請介紹)：
1964年10月，徐秀娟出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，她從小就受到了良好的家庭教育。1981年8月，剛剛17歲的徐秀娟就跟隨父親徐鐵林來到扎龍自然保護區養鶴。
1987 年9月15日，也就是徐秀娟在鹽城工作了一年零四個月的一天夜晚，她為了尋找一只走失的天鵝而犧牲在復堆河中。本篇課文就是徐秀娟在鹽城射陽丹頂鶴自然保護區工作期間寫的。徐秀娟是我國環境保護戰線第一位因公殉職的烈士，她將23歲的青春年華，獻給了一生熱愛并為之嘔心瀝血的養鶴事業。
人們為了紀念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》
(欣賞音樂)
師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受!(指名讀)
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
師：看著鹽城射陽新洋港鎮徐秀娟墓旁的塑像，你們想對徐秀娟說些什么呢?
生：你為了保護丹頂鶴，為了環境保護失去了寶貴的生命，我們崇敬你!
生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來!
生：環境保護，人人有責!
生：保護環境，從現在做起，從我做起!
師：老師建議，讓我們代表鹽城人民感謝徐秀娟，讓我們向她深深地鞠一躬吧!
師：你還想對破壞環境，傷害鳥兒的人說些什么呢?
師：同學們都說得很好，如果讓你自己給自己布置一個作業，你會布置些什么呢?
師：轉眼間，四十分鐘就要過去了，和**小學五年級的相處的時光是非常快樂的，我真心地感謝你們。謝謝你們給了我一段難忘的時光。
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