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《談禮貌》優秀課堂實錄
一、 談話導入
師生問好。
師:到底是談過禮貌的孩子,就是與眾不同:聲音洪亮,站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?
生:溫老師
師:好耳力。僅董老師的一句話,你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力,又是一種好的習慣,同時,更是對發言人的一種尊重,而尊重本身就是一種禮貌。
師:這節課,我們繼續學習19課,齊讀課題。
師:通過上節課的學習,你們一定對禮貌有所認識了吧。(可以用課文中的語句說,也可用自己的話說。)
生作答。
師:同學們的認識都言之有理。從剛才的發言中,老師選取了這樣兩句話,請看大屏幕。
出示:
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人,恰當地使用禮貌語言,才能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。
齊讀。
師:這也正是作者的觀點。請再讀一次。
二、 學習2——4自然段
師:課文《談禮貌》圍繞這一觀點,寫了三件事。
生:岳飛問路 學生道歉 總理理發
師:這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴?還是讓我們一起穿越時空隧道,回到古代,會會古人。
﹙一)、學習2自然段
哪位愿意讀2自然段?請你讀,其他同學專心聽,之后,談談兩人留給你的印象。大屏幕相繼示:讀故事 說印象
生談(預設:牛皋粗暴無禮,傲慢;岳飛彬彬有禮,謙虛)
師:我們就按人物出場的順序,先走進牛皋,請認真讀讀描寫牛皋問路的語句,把句子中最能體現牛皋無禮的詞語用實心圓點標記出來。大屏幕相繼出示:抓關鍵 品形象
師:誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?
生:關鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺
師:如果你就是這位老者,遇見這么一位傲慢無禮的問路者,會產生什么心里?
生:作答(討厭、反感、不喜歡)
師:如此沒有禮貌之人,誰都不會喜歡。用一句俗語講,就是
生:無禮討人嫌。
師:“嫌”字明白意思吧?
生:作答。
師:這樣做的結果是……
生:作答
師:所以我們千萬不能做無禮之人。
師:那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現出來的?
生:離蹬下馬、上前施禮
師:是呀,這一投足,一舉手,讓我們認識一位彬彬有禮之人。
生:“請問”、“老丈”
師:透過一言一語,我們又領略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細觀察人物的表情神態。
生:預設(慈眉善目、面帶微笑)
師:是呀,從表情神態中,我們讀出了岳飛的友好和善。真會讀書,懂得抓住關鍵詞語品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?
生:
生:
生:
師:這樣一位赫赫有名、戰功卓著的民族英雄,對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮,恭敬有加,足見他是一位深諳禮數之人。
師:就讓我們通過朗讀來展現人物形象吧。哪位同學愿意扮演岳飛,誰來演牛皋,旁白呢?你要讀書了,老師請問,你現在叫什么?入戲可真快。
生分角色讀。
師:這三個角色配合得如此默契,老師送你們三個字“有水平。”
師:如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣,那就是高水平了。有同學向高水平進發嗎?太好了,老師就喜歡像你這樣善于挑戰的孩子。
第二組學生分角色讀。
師評價,真是名副其實的高水平。
師:那么作者是怎樣來表現這兩個截然不同的人物形象?
生:抓住人物的語言、動作和神態。
師:真是了不起,你們不僅會讀,會品,會演,還能悟出方法,老師再送你們四個字:至高水平。剛才,我們運用了這樣的方法來學習,大屏幕示:演人物 悟方法
師:從這兩個故事中,你們明白了什么道理?
生:預設,可能有的學生用自己的語言作答,也可能用書中語言回答。
師評價:有的學生用自己的語言回答,有的學生捕捉書中語言作答,都不錯。這是兩種不同的學習方法。
師:用俗語講,就是“禮到人心暖,無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?
生:溫暖、暖和、舒暢……
師:你能結合故事本身,說說禮到人心暖的意思嗎?
生作答。大屏幕示:想內容 明道理
師:岳飛的禮貌,讓老者心理暖暖的,于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說:大屏幕示:
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人,恰當地使用禮貌語言,才能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。
齊讀。
師小結:當我們有求于別人時,岳飛給我們做出了榜樣。那當我們做錯事時,又該如何處理呢?我想,第二個故事中的小學生和女青年會給予我們一些啟示。請同學們用學習第一個故事的方法來自學第二個故事,行嗎?先來回顧一下剛才的學習方法。大屏幕再次出現:
讀故事 說印象
抓關鍵 品形象
演人物 悟方法
想內容 明道理
﹙二﹚、學生自習3自然段
匯報交流。在分角色演人物時,老師專門用友好的語氣說話,問剛才扮演女青年的學生說,你能原諒我嗎?學生說不能,因為我說話語氣不友好和善,不誠懇。以此來讓學生明白:當我們做錯事時,不僅說話要禮貌,同時,還應該注意說話的語氣。
師:從這個故事中,你明白了什么?
生答。
師:這個故事又一次告訴了我們,請看大屏幕:
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人,恰當地使用禮貌用語,才能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。
齊讀。
師:在生活、工作和學習中,你也一定有過這樣的經歷。樂意說出來嗎?老師在期待,知道嗎?被人期待,也是一種幸福。
師:當我們做錯事時,文中的學生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學就是我們學習的榜樣。當別人無意間傷害了我們時,我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛的周總理身上尋找答案吧。
﹙三﹚、學習4自然段
師:請默讀第三個故事。想一想:為總理理發的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動”?
集中學習周總理說的那句話。
師:讀著這句話,你發現了什么?
生交流:一連用了三個“您”,表達了總理對朱師傅的尊重。
從“安慰”一詞,讀出了總理的寬容大度。
還能從話語中看出總理不但沒有責怪朱師傅,反而還把責任都攬到了自己身上。
師:從中你明白了什么道理?
生齊讀最后一句。
師:是呀,這又一次驗證了作者的觀點,請再次齊讀:
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人,恰當地使用禮貌用語,才能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。
三、揣摩表達方法
師:這三個故事,在寫法上有什么特點?
師生一起歸納:
相同點:都是先講故事,后說道理。
各有特點:
從時間而言,既有古代的,又有現代的,古今都有,這又一次告訴了我們:禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。
從人物的身份而言,有普通老百姓,有英雄,有偉人,這就說明任何人都離不開禮貌。
從事件的性質來看,有正面的,也有反面的。這樣寫有什么好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)
四、學習最后一段
師:所以作者在文章結尾有一次重申了自己的觀點,請齊讀最后一段。如果用古語來說,那就是:只有做到……,才能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。
以此引出書中的古語:不失色于人,不失口于人。
師:類似于這樣的古訓和俗語,你一定還積累了一些。
生交流。
師:這些古訓和俗語,也同樣告訴了我們,請看大屏幕,齊讀:
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人,恰當地使用禮貌語言,才能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。
五、布置作業
我想,有關禮貌的話題,僅憑一節課的時間是講不完的。那就請用本節課學到的方法和你們積累的古訓和俗語,寫一寫你經歷過的有關禮貌待人好處的事件。
附:板書設計
19、談禮貌
禮貌待人 先說故事
使用禮貌語言
岳飛問路 學生道歉 總理理發 神態
動作
﹝謙虛﹞ ﹝誠懇﹞ ﹝寬容﹞ 語言
關系和諧
生活美好 后講道理
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