蘇教版五下《鄭和遠航》教學實錄
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發學生為振興中華而努力的情懷。
教學過程
1、603年前，一位偉大的航海家率領當時世界上最先進最龐大的船隊即將遠航，這位航海家的名字叫——“鄭和”。
一項令世人矚目的壯舉即將誕生，它被稱為——“鄭和遠航”(齊讀)
2、今天，讓我們一起走近鄭和，重溫這偉大的航海壯舉。去了解鄭和遠航這段振奮人心的歷史。
讀課文，感悟遠航
【課件出示】默讀課文1——5自然段，讀到讓你感受最深的地方做上記號，思考：這是一次怎樣的遠航?你從哪兒感受到的，為什么會有這樣的感受?
(一)規模宏大的遠航
生1：規模之大可以從課文的第一小節到第三小節中可以感悟到。隨行的人多，有兩萬七千多人。
生2：不光隨行的人多，而且來送行的人也很多。課文中“人山人海”可以看出規模大。
生3：還有船多，有兩百多艘船只，其中還有六十多艘大船。
師：課文中說這些船是“寶船”，你能說明理由嗎?
生1：船大。
生2：船上貨物多。
生3：船上的設備先進。
“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。”
生2評價：“我覺得他‘兩百多艘’這個詞讀得很好，讓人體會到船的多。”
生3評價：“我覺得他‘整齊’這個詞語應該重讀，這樣才能讓人感覺到船不僅多，而且排得齊，很有氣勢。”
師問生3：“那你能讀出這樣的感覺來嗎?”
生3：“能。”生3朗讀
師：“你們剛才讀出的感覺就是第二句中一個詞的意思。誰來讀第二句?”
生4讀：“其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫‘寶船’。”
師：“是哪個詞呢?”
生齊：“雄偉壯觀!”
師板書：雄偉壯觀
生齊讀“雄偉壯觀”，師提醒：“雄偉壯觀可不是輕輕柔柔的哦，再來讀一遍。”生再讀，讀出了氣勢。
師：“這句話中，哪些詞也能讓人體會到雄偉壯觀?剛才他讀出來了嗎?誰來評價一下他的朗讀。”
生5評價：“我覺得他讀得很流利，很有感情，特別是‘六十二艘’、‘寶船’這兩個詞語讓我們體會到了鄭和的船隊‘雄偉壯觀’。”
師：“我們繼續讀下去。”
生6讀：“每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。”
生7評價：“我覺得他把148米，60米，十多層重點讀了，讓人感覺船很長，很寬，很高。”
師：“那么長，那么寬，那么高，這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀”。
生8讀：“船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。”
生9評價：“他‘九根’、‘十二面’、‘一千多’、‘二三百’重點讀了，讓人感覺船規模宏大。”師：“這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀。”
生10讀：“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”
生11讀：“緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。”
生12評價：“‘戰船’、‘糧船’、‘水船’他強調讀了，讓我們感覺到鄭和的船隊種類齊全、規模大。”
師：“種類齊全、規模大，這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀。”
師：“同學們，作者用了大量的數字，讓我們感受到鄭和船隊的雄偉壯觀，就讓我們把這個自然段連起來讀一遍，感受一下這種雄偉壯觀的氣勢。”
初步了解鄭和其人
(一)過渡
師：剛才我們從兩個方面知道了鄭和遠航的規模大，第一就是參與的人多;第二就是遠航的船不但多，而且非常大，設備先進，是一艘艘寶船。你們看，連明朝的皇帝也參與了，足見它規模之大啊!如此規模的“寶船”隊將揚帆破浪，你能想象出此時鄭和的樣子了嗎?
生1：我仿佛看到鄭和撐著腰，遙望著一望無垠的大海，顯得意氣風發。
生2：我看到鄭和正和岸上的人群揮手告別，臉上充滿了自信的微笑。
生3：我看到鄭和正凝望著海面，默默地思考著什么?
生4：鄭和想到自己下西洋的夢想終于要實現了，心里充滿了激動和驕傲，同時也感到身上的擔子非常重，非常重。
師：是啊，寶船如此雄偉壯觀，規模宏大，那領導這支船隊的鄭和也一定不同凡響。讀一讀第三自然段，鄭和又給你留下了什么樣的印象?
(1)學生說：自信、矯健、勇敢、堅定等等
(2)從哪些地方可以看出來呢?(握拳、起航、健步、高舉、大步等等)
師：“從‘魁梧’，‘健步’這兩個詞語中，你仿佛看到了一個怎樣的鄭和?請你用成語來形容。”
生：“氣宇軒昂、威風凜凜。”
(3)相機指導朗讀
師：你能通過你的朗讀來告訴我們嗎這個人物形象嗎?
【多媒體出示】第三自然段的前面部分
學生讀;讓我們一起讀出一個氣宇軒昂、威風凜凜的`鄭和!
生：“神采飛揚、紅光滿面。”
師：你來讀;讓我們一起讀出一個神采飛揚、紅光滿面的鄭和!
生5：“相貌堂堂，風度翩翩。”
你來讀;讓我們一起讀出一個相貌堂堂、風度翩翩的鄭和!
4.下一個句子更加精彩，【幻燈出示】：“在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發了。”指名讀，其它同學說說看，你們感受到什么?
生：這是一支氣勢宏偉的船隊。……
(二)友好交往的遠航
過渡：師：是呀，鄭和遠航規模宏大，氣勢非凡。書必須讀進去才能有更大的收獲，下面我們請同學們深入學習課文，我們來學習課文的第四，五自然段。想想鄭和遠航是是怎么樣的遠航呢? [學生自由讀，思考。]
生：我認為鄭和遠航是友好外交的遠航。
師：哪些地方可以看出這次遠航是一次友好的遠航呢?抓住句子或者詞語來告訴大家好嗎?
【多媒體出示】第四自然段
生1：我從“每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。”中看出，鄭和先遞文書，然后贈送禮品，并且每次都是這樣做，這樣就打消了其它國家的顧慮了。
生2：當地的老百姓，扶老攜幼，爭相到海邊觀看。“扶老攜幼”可以看出他們非常信任我們，“爭相”觀看也可以看出我們的船隊非常友好，非常宏偉、浩大。
生3：課文中還講到交換物品，做生意。可以看出友好。
生4：不光我們向他們贈送禮品，他們還向中國客人贈送禮物。
……
(三)充滿兇險的遠航
過渡：師：這次遠航不光是和平友好的遠航，還是一次……
生：是一次充滿兇險的遠航。
師：大聲地讀讀課文的第五小節，說說看都遇到了哪些危險?
生：兩個方面：一個是海浪之險，一個是海盜之險。
師： 海浪之險，你從課文中哪里感悟到了?
【出示】：狂風呼嘯……這一段話
自己讀讀，說說哪些詞語表現了風浪非常的兇險?“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音?請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么?
反復地指導朗讀。[讓學生通過朗讀來體會海浪上的兇險。]
師：除了險惡的風浪，還有什么其它 的危險?
還有海盜的襲擊，面對如此險境，鄭和的表現又是如何呢?找出關鍵的詞語來說明。
生：鎮定自若。
生：化險為夷。
生：奮勇前進。
生：嚴陣以待。
師：從中你體會到了什么呢?
生：鄭和的胸有成竹。
生：鄭和的臨危不懼。
生：鄭和的機智果斷。
過渡：師：同學們，從1405年到1433年的28年時間里，鄭和率領……直到第三年才回到祖國。(師以讀帶講第六自然段)
鄭和遠航的意義
【出示最后一個自然段】鄭和遠航，規模之大……三寶太監下西洋的故事。
1、讓我們一起讀一讀這段話。
2、拓展
過渡：師：我們通過深入課文，理解了鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小，來，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航，你想來說說嗎?[教師板書： 的遠航]
生1：我認為鄭和遠航是一次影響深遠的遠航，因為課文最后說：“直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”
生2：我認為鄭和遠航是一次收獲的遠航，他收獲了友好，和平，我還從課外知識中知道，鄭和還根據遠航畫下了許多航海圖，而且非常準確。所以他還收獲許多的寶貴的航海知識。
生3：我認為鄭和遠航時一次生命的遠航，因為鄭和把自己的一生都獻給了航海事業。
師：他是用自己的生命書寫了海上的航軌。
生4：它還是一次史無前例的遠航，是揚國威，樹形象的航行。
生5：它是一次次永不停息的航行。
生6：它是一次次自信的航行。只有強大才能自信。
師：是啊!強大了才能自信，來我們一起把課文的最后一段自信地讀一遍。體會一下鄭和遠航的偉大意義吧!
升華
我們似乎也和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多的歡呼聲中“揚帆啟航”，途中和各國友人“友好交往”，一次次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，此時此刻，面對著身著袍衣，手握圖卷，神情堅毅，目光堅定，眺望遠方的鄭和。你最想說的一句話是什么?
生1：600百年鄭和就有這樣的探索精神，就知道走出去了，我為我們的民族感到驕傲。
生2：國家強盛了，子民才能自信，自信才能有所作為。
生3：我也想成為新時代的航海家，去探索大海的奧秘。
生4：我聽說在鄭和的航線上，現在還有很多很多的寶貝沉沒在大西洋里，我希望自己做一個考古學家，把我們自己的寶貝重新找回來，讓它重放光芒。
生5：我覺得鄭和遠航，就像一粒粒種子，在異國他鄉發了芽，扎了根，開花然后結果了!
1、評：說得多好啊!鄭和遠航讓中國名揚海外，如今的我們，應努力學習，學習這種開拓進取，勇于探究的精神，為振興中華而讀書!
2、人們將鄭和的事跡刻在了一塊石碑上，這塊石碑叫通番碑。一位詩人在參觀了通番碑之后，寫了一首詩，詩是這樣寫的：……
課文學習完了，讓我一起來記住這個名字，那就是——鄭和!
記住這次偉大的航行——鄭和遠航!
課后作業
搜集資料，做一個小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。