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蘇教版語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計（精選11篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的蘇教版語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計，希望對大家有所幫助。
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 1
教材簡析：
《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇語句平實但又感人至深的敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院爸爸去醫院照顧這件小事，字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，字里行間彌漫著真情，充盈著真愛，是一篇引領學生與文本深入對話、扎扎實實進行語言訓練的好教材。
設計理念：
以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，引導學生揣摩文章所蘊含的深意，感悟作者字里行間流露的濃濃情意，從而使認識與感情得到升華。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道，提升語文素養。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會課文中的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，從而理解“愛如茉莉”的深意。
教學重點：
品讀文章的細節，感受父母之間如茉莉般平淡而感人的真愛。
教學難點：
感悟人物的內心世界，理解“愛如茉莉”的內涵。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創境激情，初識茉莉之美
1.同學們，喜歡花嗎？（學生交流）老師也跟大家一樣喜歡花，尤其是——（播放圖片）這種花有一個很好聽的名字叫“茉莉”。C板書：茉莉）
2.“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。（交流記住“茉莉”這兩個字的寫法）
3.在你的眼中，茉莉是什么樣子的？請用一個詞或一句話說說茉莉花的特點。
4.在我們的生活中有一種情感，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，它彌漫在我們的身邊，靜靜地流淌在我們的生活中，滋潤著我們的心田，從而讓我們感到生活的溫暖、幸福。這就是——（補充課題，齊讀）
【設計理念：抓住課題這一關鍵，由“茉莉”入手，充分利用學生的閱讀期待，引發學生的閱讀興趣，使教學一開始便愛意彌漫】
二、初讀感知，尋覓茉莉之愛
1.自讀課文。
學生自讀課文，指名說說初讀課文的一般要求，教師相機小結。
（1）讀準字音，認清生字字形。
（2）借助工具書、聯系上下文或生活實際理解文中詞語的意思。
（3）初步理解課文大意。
（4）不理解的地方做上記號，待會兒與大家一起交流。
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀。
（2）指名讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
（3）映子眼中的茉莉花是什么樣的？請大家畫出文中具體描寫茉莉花的語句。
（交流并板書：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香）
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？(語文教案 )（要求學生用簡要的語言概括課文的主要內容）
【設計理念：初讀文本，側重在認讀感知訓練，所以，首先要讀通句子，就難寫的字、易混淆的字形、難懂的詞語作重點指導；其次要整體感知，讓學生對課文有個初步的印象，并引導學生順勢進入課文的情境中】
三、品賞體悟，分享真愛之情
作者最初認為茉莉是那樣平淡無奇，可后來卻覺得它是如此潔白純凈又散發著縷縷幽香，這中間經歷了什么故事呢？就讓我們追隨作者的筆墨，走進她父母的生活中。
1.質疑“愛如茉莉”之問號。
（1）“愛如茉莉”是誰說出來的呢？起初作者贊同嗎？帶著這個問題，咱們到文中第1至5自然段找一找答案。
（2）抓住咽回的“這也叫愛”體會作者的不信。
（3）為什么作者覺得“像茉莉一樣的愛不叫愛”？結合課文描述，引導學生體會“平淡無奇”。（潔白——色彩不鮮艷；幽香——香味不濃烈：花小——不惹人注意）
2.見證“愛如茉莉”之句號。
（1）作者心中的疑惑終于被她經歷的一幕幕場景解除了。請同學們自主品讀第6——16自然段，畫出那些令你感受到“愛如茉莉”的細節，如一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……并在旁邊寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清新含笑的眸子看著我。
（2）下面就請同學們選擇一處令你感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
預設如下：
▲第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃一
記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流，感悟媽媽對爸爸的一片真愛。
小結。平凡的餃子，善意的謊言，讓我們感受到愛是媽媽對爸爸的牽掛、了解。
▲然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院、此后，他每天都去醫院。
①爸爸是怎么知道媽媽生病住院的7文中沒有告訴我們，你來猜一猜。
②揣摩“直奔”的詞義，指導“奔”（ben）的'讀音。
③抓住“直奔”想象畫面，體會爸爸焦急的心情。
爸爸一身疲憊，但他顧不上就直奔醫院：爸爸非常口渴，但他顧不上就直奔醫院；爸爸非常餓，但他顧不上就直奔醫院。
【設計理念：從語音入手抓住對“奔”字的感受，從語義的理解感受當時父親的心情。引導學生關注、感悟文字的溫度】
④還可以從哪個詞中感受出來7抓住“每天”感受爸爸對媽媽天長日久無微不至的關懷。
小結：是的，愛是心有靈犀，愛是爸爸對媽媽的擔心、焦急。
▲一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去，當我推開病房的門時，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了、初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
①這段話描繪了什么樣的情景？（爸爸媽媽執手而眠）你覺得這畫面怎樣？（溫馨、幸福、美好）
②你從這段話的哪些詞語或句子中能夠感受到真愛？（抓住“叮囑”“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞語與學生交流感悟）
③“緊握”一詞你體會到什么？（爸爸要傳遞的還是一份溫暖、關愛、愛的力量）
④體會“探”：寫陽光還可以用哪個詞？（照、射）替換著讀讀看，想想“探”字好在哪里？（爸爸媽媽執手而眠，陽光也不想打擾這眼前的美好畫面）
【設計理念：引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，感受遣詞造句的獨具匠心，接近語言的真相】
⑤誰能將這個自然段再美美地讀一讀，讀出畫面的溫馨美好。
小結：手握著手，心連著心，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，愛就是這靜靜的守候，默默的關心。
▲似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙隴地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。
抓住“似乎”“輕輕放下…‘躡手躡腳”體會到爸爸特別愛媽媽。
▲爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
①爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
②媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
③他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方認為自己睡著了呢？
小結：真愛無言，大愛無聲。愛是爸爸布滿血絲的雙眼，愛是媽媽精心偽裝的假睡。
▲病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
為什么寫幽香“鉆”到心中？裊裊地鉆進心里的僅僅是茉莉的幽香嗎？（幽香的是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉）
【設計理念：通過具體文字與學生生活的聯系，促使學生聯系生活實際用生活經驗來解讀文本的含義】
3.贊美“愛如茉莉”之感嘆號。
（1）在這么多的細節里，映子也對父母間的愛有了更多的理解。她不由得發出感慨——齊讀最后一小節。
（2）你是如何來理解這句話的？為什么要“哦々作者的前后態度有什么變化嗎？為什么要重復說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因為我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通。現在，我認為真愛就如茉莉一樣，這是因為我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨）
（3）原來愛隨處可見，隨處可感，它果真如茉莉般平淡無奇，卻耐人尋味啊！工言萬語，匯成一句話：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
四、總結升華，明了真愛之諦
1.爸爸、媽媽的愛流淌在生活的細節中，看似平淡，卻是真情永久。此時此刻，我找到了愛！出示一首愛的小詩，引導學生深情朗讀。
愛
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉；
2.在我們平淡無奇的生活中處處都彌漫著愛的痕跡，你找到了嗎？用一句話，寫出你對愛的理解。（生敘寫，表達自己的感悟）
【設計理念：寫感受的過程，就是梳理自己思想和思考學習所得的時間，以這樣的方式，把文本中的語言溫度轉化為自己的文字溫度】
五、拓展延伸，傳播茉莉之愛
愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，幽香縷縷。讓我們做一個懂得愛、珍惜愛并且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因為有了愛就有了一切，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 2
教學目標：
1.流利有感情地朗讀課文，通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情。
2.體會文章構思的巧妙，感受文章的寫作特點：
1）通過細節描寫表現彼此的關愛。
2）以花為線索，借花傳情。
3）首尾呼應，點明題意。
3.懂得真愛就是蘊藏在點滴的平淡的小事中，讓學生明白真愛，懂得感恩。
教學難點：
1.懂得愛如茉莉的含義，體會愛不一定是纏綿悱惻，蕩氣回腸，平平淡淡的生活，真誠的關心呵護更能溫暖打動人的心。
2.感受文章的寫作特點：
1）通過細節描寫表現彼此的關愛。
2）以花為線索，借花傳情。
3）首尾呼應，點明題意。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
1.齊讀課題。
2.通過上節課的學習，我們知道了課文其實源于一本書，一個問題，還有一件事。書，是我讀的一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說，問題是，真愛像什么？出示幻燈片一：
3.媽媽給的答案是：愛如茉莉。對于媽媽的回答，我是不認可的，因為我“差點笑出聲來”。
知道為什么笑出聲來嗎？（可能我認為愛就是花前月下，纏綿悱惻，而茉莉花平淡無奇，怎么可能像它呢？
可是，后來，是一件什么事讓作者映子感受到了真愛如茉莉了呢？
二、學文：
1.媽媽得急病住院的第二天，叮囑我買點餃子給爸爸吃，等他吃飽再告訴他住院的`事，爸爸沒聽我費盡心思編的謊言，直奔醫院。在照顧媽媽住院期間，爸爸怕自己睡得太沉，不愿意睡陪床而是趴在媽媽身邊睡，媽媽為了讓爸爸睡好，胳膊麻了也不動一動。簡單地概括，就是吃和睡的問題，這在生活中太平常了，怎么就讓我感受到了愛如茉莉了呢？
2.我們來細讀文字6——18小節，看從哪些地方讓你感受到了愛？學生默讀思考，提示圈畫出相關語句和感受深的詞語。
3.交流“吃餃子”一部分。
1）其實，能夠讓我們感受到愛的細節實在是太多了，請同學們找出讓你體會最深的句子來讀一讀好不好？一點一滴的先不說。先來看吃餃子這部分內容，說說你從哪些地方感受到了愛？
“虛弱答應 買點現成的，等他吃完再告訴他。”媽媽在身體虛弱的情況下，依然想的是給爸爸的承諾，表現出對爸爸的關心和愛，還有對爸爸的了解。也從側面反映出爸爸對媽媽的關心。（不然他會吃不下去的。）
爸爸沒有，也沒 直奔 每天 媽媽已經給我交代的天衣無縫，可是怎么就被爸爸識破？哪個詞語最能看出爸爸對媽媽的關心？（直奔）一個“直奔”，寫出了爸爸對媽媽的多少牽掛，顧不上旅途勞累，顧不上吃東西！
也許，每次爸爸出差回來，都是媽媽親手包餃子，也許，媽媽會在門口迎接，可是這一次的意外，也沒瞞得了爸爸，從這里也可以看出，爸爸和媽媽彼此太了解了。
2）我們來讀一讀，感受爸爸媽媽這份相互的了解和關愛。
4.交流“睡覺”部分。
“一只手緊握著媽媽的手……”緊握，（讀書要前后關聯）聯系后面的'內容，想象緊握的理由。（怕媽媽醒了自己不知道，媽媽有事又不肯叫醒他，擔心媽媽……）緊握，握的不僅僅是媽媽的手，還有對媽媽的愛）
“輕輕放下媽媽的手，躡手躡腳地走到門邊……”生怕驚醒媽媽，讓媽媽睡得安穩。（這兩句先略去不講，第一句穿插在下面兩句中，第二句學生都能夠明白）
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，他一動我就驚醒了。”
“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動，不知不覺，手都麻木了。”
原來是這樣，為什么爸不在陪床上睡，媽媽睡得那么甜美，他們心里都想著彼此，盡管他們的睡姿并不舒服，可是，在我看來，一切都那么美好，連陽光不忍心打擾他們。知道爸爸為什么緊握媽媽的手了嗎？知道媽媽嘴角為什么掛著恬靜的微笑了嗎？
讀到這兒，你有什么感受？
5.有感情地讀一讀課文。
6.這也叫愛！可是，它跟茉莉有什么關系？你明白為什么媽媽說愛如茉莉了嗎？
（愛就像茉莉一樣潔白純凈，雖然平淡無奇，但是芬芳宜人，沁人心脾。爸媽之間的愛雖然平淡，但是卻那么溫暖幸福。
讀讀最后一句。
7.感悟文章特點：文中，愛始終像茉莉一樣陪伴著媽媽，雖然平淡無奇，但是芬芳宜人。出示描寫茉莉的句子：
讀一讀，想一想，你能讀懂什么？
小結寫作特點，以花傳情，茉莉花與愛貫穿全文。
前后照應：題目，愛如茉莉，結尾：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
三、你喜歡這篇課文嗎？愿意再讀一遍嗎？
四、課文中，除了父母之間互相的關愛，你還讀出了什么樣的愛？女兒對父母的愛。
其實，在生活中，還有同學之間的愛，師生之間的愛等等，每個人都用自己特別的方式去愛。回想一下，你有沒有感受到一些愛的細節？也許，就是緊緊握住你的一雙手，或者是一個微笑的表情。
試著學習課文的方式，寫你感受深刻的一個愛的細節。或者寫一首小詩。
五、作業：
1.閱讀《麥琪的禮物》
2.仿寫《愛如……》
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
教學重點：
引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛
教學難點：
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
教學方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合
教學過程：
一、導語：
上節課通過讀書，大家有了很大的收獲!我相信通過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎?
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的`感受。
(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
(1)吃餃子部分
A、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的`真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的`媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
B、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)
C、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)
D、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手?)
B、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
E、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
F、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)
G、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!現在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)
為什么用兩個愛如茉莉?(強調、感嘆、點題、贊嘆)
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容)
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當教師的媽媽下班后，爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
你能也寫一段這樣的小詩嗎?
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會9個生字。
2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、品讀、體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
教學重點：
品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。
教學預案：
一、語言激情導入新課
1、導入：
2、了解學生生字詞掌握的情況。
出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞，（分為會寫的、會讀的兩類）
讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。
二、閱讀課文以學定教
（一）一讀匯報總體感知以學定教
1、請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預習中，你讀懂了課文的哪些內容？把你對課文的總體感受與同學交流一下。（可適時展示、交流）
2、集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導。
（二）二讀品位語言順學而導
以下內容隨學定教，順學而導，在學生閱讀時，教師引導學生加深對文章內容的理解。
感知茉莉
能用適當的詞語概括茉莉給你的感覺嗎？
相機板書平淡無奇潔白純凈縷縷幽香
過渡：平淡無奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛情節發展，最后能散發著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛到底是什么？
感知真愛
（課前自讀課文，標出能體現真愛細節的`語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）
7、8小節預設
出示填空：
媽媽認為她（）沒有（）重要，媽媽人在（）心卻（）；
爸爸認為他（）沒有（）重要，爸爸人在（）心卻（）；
在他們心里只有（）沒有（）。原來愛就是（），這平平常常的愛就如那（）。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
9小節預設
（1）師配樂朗讀課文
（2）請學生讀書，指導朗讀
注意重點詞語：怔住探靜謐浸潤
小結：文中的一個細節，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤著生命的芬芳。
12、16小節預設
出示父母的話
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。
小結：
這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。
教師小結：真愛原來可以表現得如此簡單。
三、總結全文，深化情感
真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么？能用一句話，來形容嗎？
愛也可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。
（體會真愛）（板書：真心真愛）
結語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中，希望我們都做一個知道怎么愛，并且懂得感受愛的人。
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點、難點：
從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。
教學過程：
一、創設情境，營造氣氛
1、欣賞《好一朵美麗的茉莉花》
2、出示詞語，復習回顧
平淡無奇 縷縷幽香 彌漫 潔白純凈 裊裊清香 詩意
3、指名讀、正音、全班齊讀。
4、這些詞語都可以用來描寫茉莉花，那么你認為哪個詞最能全面概括茉莉花的特點呢？（平淡無奇）
過渡：是的，在生活中，有一種愛，就像茉莉一樣平淡無奇卻讓人感到真真切切；雖然普通卻感人至深。這節課，我們繼續走進《愛如茉莉》這篇課文，去體會那如茉莉花般的溫情與愛。（板書課題，齊讀，再次提示“茉”字的寫法）
二、自讀感悟
1、 請同學們自由地讀課文，把課文中能讓你感受到“愛如茉莉”的細節畫出來，并在旁邊寫上你的感受。
2、 讀書要求：
（1）關注細節：一句話、一個動作、一個眼神。
（2）感受語言：一個字、一個詞、一個句子。
三、小組合作
1、讀了課文之后，你畫下了哪些體現“愛如茉莉”的句子？在小組內交流一下，并說說在這些句子中，哪個細節或者哪個字詞讓你感觸最深？
2、交流反饋，抓住細節，感悟真愛。
四、朗讀回味
1、對比朗讀：
我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。
你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。
男同學讀爸爸說的話，女同學讀媽媽說的`話，然后說說，從這兩句普通的對話中，你感受到了什么？（指名）
小結：盡管沒有豪言壯語，沒有海誓山盟，但從這些平凡的言語中，我們感受的是父母之間的深情。正是因為他們心中彼此有著對方，才出現了課本上這幅執手而眠的畫面。請同學們觀察插圖，用一個詞表達你的感受。（溫馨、幸福、和諧、恬靜、柔美、溫暖人心、令人感到……）
2、（1）配樂朗讀：感動的不僅僅是我們，就連太陽也被他們感染了。請同學們自由地讀一讀第九自然段，在讀正確的基礎上讀出感情。（指名——評議）
（2）你從哪些地方可以看出太陽也被感到了呢？（抓住“探”字，體會“一切景語皆情語”）
（3）有感情地齊讀第九自然段。
多么平凡而又真摯的愛啊！多么普通而又令人感動的愛啊！開始，作者對媽媽的“愛如茉莉”是懷疑的，但此時此刻，作者的心中還有疑問嗎？（沒有了）是的，作者見證了父母之間如同茉莉花般的溫情與愛，以致最后發出了那樣的感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
3、指導朗讀：
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
五、拓展延伸：
作者認為愛如茉莉，平淡無奇卻真真切切，感人至深。你認為愛如_____，_______________。
六、課堂總結
每個人對愛都有不同的理解，愛包含在生活的每個細節中，它就像茉莉一樣平淡無奇卻真真切切，雖然普普通通，卻讓我們感動，只要我們用心去感受，就會發現：愛，無時不在，無處不在。請同學們珍惜你身邊的愛！
教學反思：
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。
教學這一課我先先播放《好一朵美麗的茉莉花》，讓學生在優美動聽的音樂中走入情境。接著教學“茉莉”兩字，讓學生注意容易寫錯的“茉”字，以此導入課題后，讓學生說說他們心目中的'茉莉是什么樣的？自然而然地給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學生積累并靈活應用，并且讓學生明確茉莉花的特點就是“平淡無奇”，為下面理解父母之間的真愛奠定一個情感基調。
“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。最后，我通過拓展延伸，讓學生描述自己對“愛”的理解，使文本主旨得到了提升。
在這節課中也存在著一些缺點和不足。首先，對美文的品讀不到位，讀書的方式也顯得單調。其次，小組交流探討時，氛圍不夠熱烈，教師沒有及時進行引導。最后，沒能全面關注學生，尤其是對中下生的關注。教學是一門藝術，只有不斷的反思，才能得到提高和發展。
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學重點難點：
課文的第三段通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知。
1、出示要求
（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查
（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊
（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里
3、指名分節朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡。
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）
開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因為發生了什么事讓“我”改變看法的呢？
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。
第三段（9~18）爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段。
1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；
（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節課繼續學習。
五、指導寫生字。
第二課時
一、復習導入。
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數愛的體現。
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
（1）此時此刻病房怎樣？（美好）
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）
（3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的.？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛如茉莉”。
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的`？或者是如何向對方表達自己的愛的？
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）
3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……
4、學生根據課文內容仿寫并交流。
板書設計：
這也叫愛平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
教后反思：
第二課時，我從“愛如茉莉” 這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節展開品讀，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、品讀文本，感悟“愛”，引導學生關注閱讀文中的細節，抓住重點字、詞、段來領悟“愛如茉莉”。
3、聯系生活實際體會生活中的愛，理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
教學重點：
通過對細節描寫的品讀，感受人物間平淡而感人的真愛。
教學難點：
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、配樂,這節課我們將繼續學習(齊讀課題《愛如茉莉》)。
2、通過上節課的學習，我們知道這篇課文主要講了一件什么事情？
3、關注細節描寫，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動……（板書：關注細節）
4、這節課，就讓我們關注文章中人物的語言、動作、神態、心理活動等細節描寫，來體會文字背后的含義。
二、明確自學重點
這也是我們這節課的自學重點。出示：通過品讀課文中的細節描寫，學生能感受人物間平淡卻深厚的感情，從而理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
三、圍繞重點自學圍繞自學重點，下面進行個人自學。
請看個人自學要求：
1、快速默讀課文，抓住文中的細節描寫，圈畫出給你印象深刻的字、詞、句子或段落，并在旁邊做上批注，思考：為什么說“真愛就像茉莉”？
2、練習有感情地朗讀給你印象深刻的句子。
四、交流自學情況
（一）小組合作學習：
1、小組內討論。
2、分角色有感情地朗讀印象深刻的句子，體會人物的情感。
3、質疑未解決的問題，并做好記錄。
（二）全班匯報：
交流預設：
（一）第一部分（1~5自然段）：媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
你從這一部分中的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題呀？”
指導朗讀。
2、出示：我見從媽媽口中掏不出什么秘密……
我差點笑出聲來……這句話咽了回去。
（感受平淡無奇）
（二）第二部分（6~8自然段）：
1、出示（第6、7自然段）
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
（1）指名說說體會。
（2）追問：那此時，在媽媽的.心中，自己的疾病和餃子哪個重要？餃子中包含著什么？
2、面對作者買回的餃子，爸爸的反應是怎樣的呢？指名說。
出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都要去醫院。
（1）你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛？
感受到當時爸爸的心情怎樣？
（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測出來嗎？
（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顧媽媽。
你還從課文中的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。
（1）學生談感受。
（2）這一小節，還有哪些細節給你留下了深刻的印象？
2、孩子們，不知道你們發現沒有，這段中有一句景物描寫的句子。讀了之后，哪些字詞給你留下了深刻的`印象？
出示：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。”
誰來把這幅溫馨美好的畫面讀表現出來？指名配樂朗讀。
3、還能從哪些細節感受到人物間的愛如茉莉？
出示：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。
誰來把人物間的這茉莉般的愛讀出來？
4、出示：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
5、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
6、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
師：這些細節描寫處處都體現出爸爸媽媽與我之間，像茉莉一樣雖平淡無奇卻芬芳無比，平平淡淡而又真真切切。
7、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”
縷縷幽香真的會“鉆”到我們心中嗎？有感情的配樂朗讀。
8、爸爸媽媽之間的愛就是表現在生活中極其平凡的小事中，就如同盛開的茉莉一樣平淡無奇卻散發出的屢屢幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中見真切。難怪作者也情不自禁地發出了感嘆。
五、拓展閱讀，升華愛的理念
1、愛是一個永恒的話題，我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。
下面，請大家快速瀏覽這一片斷描寫，看看它與《愛如茉莉》在寫作方法上有什么相同之處？
出示片斷：《轉角處的愛》
指名說。
2、在你的心中愛是什么呢？如果也要你來打一個比方，愛如什么，你認為這樣的愛是什么樣的愛？請你把它寫下來。
句式訓練：愛如________________，________________……
（教師巡視）
全班交流。
六、作業布置
以“愛如”為開頭，抓住細節描寫，關注環境渲染，把發生在自己身邊的關于“愛”的故事寫一寫。
板書設計：
17.愛如茉莉
（語言、動作、神態、心理活動……）
平淡無奇平凡真切
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 8
教學目標：
1、使學生會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，兩條綠線內的生字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、學生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
教學重點、難點：
學生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
預習作業：
1、課后生字
2、正確、流利地朗讀課文。
3、總結課文主要內容。
4、課后習題。
5、疑難問題。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導課
播放茉莉花，學生說茉莉花的特點，(師重點強調茉莉花的平淡)
板書：愛
同學們，課文中卻說愛如茉莉(板書完課題)，這是為什么呢?今天我們這節課就一塊來學習16課《愛如茉莉》，齊讀課題。
2、檢查預習
(1)小組內檢查：1號生字的掌握情況，2號課文的朗讀情況，3號課文的主要內容，4號課后習題等等
自己在預習當中解決不了的'問題，在小組內討論。
(2)班內抽查
小組內解決不了的問題，在班內解決。
二、精讀課文，合作探究
(課件出示)合作探究：
爸爸、媽媽之間的愛體現在哪兒?那株茉莉花如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉?你從課文的哪些細節中感受到“愛如茉莉”?
1、學生默讀課文，自己解決問題。(用——畫出課文中的句子，并在后面寫出感受)
2、小組內合作交流。
3、班內交流問題。
5組分工回答問題，一人回答如有遺漏，組內其他人可補充，其他小組的成員也可補充。
如：課文第六、七自然段寫了媽媽對爸爸的關心，爸爸出差剛回來，不想讓爸爸太擔心了，這也是在履行自己的`承諾。
課文第八自然段寫了爸爸對媽媽的愛。
課文第10、11、12自然段，寫出了爸爸怕媽媽晚上有事而在媽媽的床頭、握著媽媽的手睡覺。
課文13、14、15、16自然段，寫出了媽媽對爸爸的關心。
小結：爸媽的愛正是表現在平常的這些小事當中的，非常平凡卻很持久，而茉莉花平淡無奇卻芳香怡人。在這里借物喻人，表達了爸爸媽媽之間的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香怡人。
讀課文最后一自然段，為什么兩次出現“愛如茉莉”?
三、鞏固練習，拓展運用
1、總結課文，做課后第2題。
2、學生回顧有關愛的名言或詞句。
3、課件出示改編的小詩《愛如茉莉》，再次讓學生體會思想感情。
四、作業
閱讀主題學習叢書中的有關內容
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 9
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步認識敘事散文的特點，了解課文主要內容，品讀文中的細節描寫，初步感受父母間平淡而又深厚的親情。
教學重點難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文的主要內容，體會細節描寫詞語的妙用。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、讀文眼，未成曲調先有情。
1.屏顯“愛”（大字紅色凸顯）
看到這個字，會想到什么？請你給它組個詞。
預設：熱愛友愛恩愛母愛父愛。
點撥：這么多的詞，告訴我們這是一個飽含深情的字眼，一個給人溫暖力量的字眼。
2.屏顯“茉莉”
看到這個詞，請讀。
見過嗎？誰能說一說茉莉的特點。
學生自由表達。
相機點撥。（花形不大，花色純白，花香清淡。平常人家都可以種植。）
3.屏顯“愛如茉莉”
當這個富含深情的字和這樣一種純凈芳香的花兒組合成這樣一個題目時，誰能讀好？
點撥：聲音柔柔的，好似茉莉淡淡香；聲音低低的，余音繞梁，耐人回味
4.板書課題
讓我們一起寫下這個富有詩意的題目。板書課題。（相機提示“茉”的寫法。）
當這個給人溫暖力量的字和這樣一種普普通通的花兒組合成這樣一個題目時，你想問什么？
同學們，這是一篇敘事抒情散文。像大家剛才這樣，聯系學過的詞語和生活中的觀察，去揣摩題目中的文字，提出自己的疑問，這是閱讀一篇文章尤其是一篇散文的第一步——叫“讀文眼”。
二、抓線索，串珠引線顯文思。
1.出示自讀提示
⑴讀正確，讀流利。
⑵圈畫自己認為特別需要注意的詞語。
2.學生自學，教師巡視，請學生板書自己發現的詞語。
預設：需要注意字音的詞語——一愣怔住咳嗽。
關于茉莉特點的詞語——平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊。
關于人物的詞語——嗔怪直奔躡手躡腳。
關于環境描寫的——輕輕柔柔靜謐美好
請發現以下詞語的學生板書推薦：嗔怪直奔躡手躡腳
平淡無奇潔白純凈縷縷幽香
同位交流各自關注的詞語,并說說原因。
3.根據字源指導書寫“幽”。
4.請板書的同學說一說推薦的理由并相機指導讀句子和詞語。
評價：你善于思考發現樂于表達，是課堂的主人，也是我們大家的老師。
點撥：同學們，就像你們這樣用心地讀著讀著，你就會發現一些詞語會跳出紙面，跳入我們的內心。聽著這些老師的發言，我們就不難發現這篇文章寫了哪些內容。
5.依據學生回答，點撥學生找出相應段落：是的，文章寫了黃昏中，我和母親的對話，觸碰真愛的話題引起了母親的嗔怪；文章寫了母親生病時牽掛著父親愛吃的餃子，而父親卻不吃餃子直奔醫院；文章寫了在醫院了父親對母親的悉心照顧，二人執手而眠，為了不驚擾母親，父親連走路都躡手躡腳。
6.三件事，三個日常生活場景的描述，我們在每場場景展開的第一句中都發現了這樣的語句。請畫一畫。
依次出現：那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上。
一天清晨。
你有什么發現？
點撥：是的，歲月長河串起生活點滴，文中的三個生活場景如同時間長河里激起的.三朵浪花。同學們，真了不起，讀著讀著，我們發現了這篇文章的時間線索。這是閱讀一篇散文的關鍵一步——抓線索。
有沒有敏感的同學還能挖掘出文章前前后后都有出現，字里行間隱藏的第二條線索呢？那是什么？誰敢猜一猜？
預設：愛點撥：那愛是什么樣的？
茉莉不光在眼里，還在心里
如茉莉一般的愛愛真的像茉莉嗎？為什么媽媽這樣說呢？
三、品文字，初識茉莉淡淡香。
過渡語：為什么起先在我眼中平淡無奇的茉莉，卻讓我感動于它的潔白純凈和縷縷幽香，為什么媽媽說“愛就像茉莉”呢？讓我們再次走進課文，品讀文字。
出示要求品文字：
⑴哪些文字，我們能品讀出真愛的溫暖？
⑵哪些文字，我們能體會出用詞的精妙？
2.學生推薦分角色朗讀第一大段，引導學生談感受。
3.指名男女生讀第二部分，引導學生談感受。
4.配樂朗讀第9自然段，交流讀后感受。
5.分角色朗讀11-16自然段，交流讀后感受。
6.教師范讀第17-18自然段，配樂齊讀。
四、談收獲，遷移方法讀散文。
1.同學們，讀著讀著，我們發現文中的“真愛”不山盟海誓，不是甜言蜜語，不是轟轟烈烈，真愛只是一個微笑，一個眼神，一聲叮囑，一份牽掛，真愛就藏在這平淡無奇的生活中，就藏在舉手抬足、一笑一顰的細節中。課后，請同學繼續熟讀課文，抄寫生字詞和優美語句。下節課，我們將繼續透過課文的細節描寫感受“愛如茉莉”！
2.今天，我們遵循著“讀文眼——抓線索——品文字”的方法學習了《愛如茉莉》這篇敘事散文。課下，請同學們按照這個方法自讀散文——《背影》《秋天的懷念》。
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 10
[教學要求]
1、認識9個生字，理解由生字組成的詞語，培養學生的識字和寫字的能力；
2、聯系生活實際體會生活的愛，讓學生在廣闊的空間學語文，受到情感的熏陶；
3、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感，真切體會“如茉莉般的真愛”是讓人回味綿長的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。
[教學重難點]
抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。
引導學生關注生活中的細節，感悟愛的真諦。
[教學時間]
二課時
第一課時
一、導入課題
板書“愛”，你是如何理解“愛”的？
指名說一說。（愛是“溫暖”、“深情”、“博大”）
板書“茉莉”，你對茉莉有怎樣的認識？
指名說一說。（平淡、純凈、幽香）
板書“如”補完整課題，齊讀。
二、自讀課文。
讀通順課文。
勾畫出相關的生字新詞
找幾句喜歡的句子讀一讀
三、交流
1、學生交流自己勾畫的生字新詞，讀一讀，說一說詞意。
2、交流讀課文，相機引導學生讀好自己喜歡的句子。
3、找一找與茉莉有關的詞，從這些詞中你對茉莉有什么新的認識？
4、你知道本文主要寫誰和誰之間的愛如茉莉一般呢？
四、再讀課文
請同學們自由讀課文，找到文中的細節，感受爸爸和媽媽之間如茉莉般的.愛與溫情。
1、學生自由讀課文（隨機進行評價：有的同學很投入，有的在旁邊寫下批注）
2、請大家選擇自己最感動的一個細節讀給大同座位聽，讀出你的感動，你的感情。
3、師生交流：誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀？
五、作業
《習字冊》
第二課時
一、導入
媽媽和爸爸之間的愛如平淡無奇的茉莉一般，流淌在每一個細節之中，流淌在具體的語言文字之中，可作者映子一開始在頭腦中產生了大大的問號“這也叫愛”？為什么真愛會象平淡無奇的茉莉一樣呢？這節課我們就走進詞語、句子、段落中去感受。
二、精讀課文
學生輕聲讀課文，在自己感受最深的詞語、句子段落中寫下自己的`感受。
1、學生輕讀課文，教師巡視
2、課堂交流，相機理解句子
句子一：
媽媽用虛弱的聲音對我說：映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。
（1）此時媽媽怎么了？在媽媽的心中她想的是什么？你從中感受到了什么？
（2）你能扮演好這個虛弱的媽媽嗎？指導朗讀。
句子二：
爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。 此后，他每天都去醫院。
（1） “直奔”，在你頭腦中出現了怎樣的畫面？此時爸爸心目中只有一個地方，那就是醫院，可以看出爸爸此時很是著急。
（2）你能讀好嗎？指名朗讀。
句子三：
當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
（1）“怔住”是表示什么？我沒有想到什么？
（2）爸爸為什么要“緊握”媽媽的手呢？他睡的好嗎？你從中感受到了什么？
（3）媽媽臉上掛著恬靜的微笑，說明媽媽睡的好嗎？你從中感受到了什么？指導朗讀。
句子四：
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
（1）教師引導：幽香是鉆到鼻子里的，怎么會鉆到心里呢？你對“鉆”有什么別樣的體會呢。
（2）板書：潔白純凈 縷縷幽香
（3）指導朗讀。
句子五：
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
（1）教師引導：這句話有什么特點？為什么用了兩個“愛如茉莉”呢？
（2）指導朗讀
三、照樣子寫句子
真愛如茉莉一般平淡無奇卻潔白純凈，散發著屢屢幽香。
真愛如______________，_________________________。
四、總結
人生不同階段，對待愛情的看法不同。生活中需要愛，除了愛情，更需要朋友、老師、親人的愛，有
了愛我們的生活才更加富有詩意，同時我們更要學會愛，只有愛別人，我們的生活才更加美好，更加
溫暖。
附板書：
16、愛如茉莉
平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計 11
一、教學目標
1、理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感
3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
二、教學重點、難點
教學重點：通過具體的細節理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感。
教學難點：聯系生活實際體會生活中的愛。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學時間
1課時。
五、教學過程
一、緊扣課題、課題質疑
1、 語言描述，激情導入
（板書：愛）愛是一個溫暖的字，如三月的春風，一起輕聲地讀。
愛是一個博大的字，如高山流水，讓我們一起大聲地讀。
愛是一個深情的字，如慈母手中線，讓我們一起深情地讀。
2、愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起來學習一篇關于愛的課文，（板書：茉莉）指導“茉莉”生字寫法。
3、引導質疑
讀了課題，你的腦中產生了什么疑問？
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？
這節課就讓我們走進課文，去細細體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
【設計意圖：用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。】
二、朗讀課文，感受茉莉
1、你見過茉莉嗎？（出示圖片）它是一種常綠灌木，白色的花，極其芳香，花、葉、根都可入藥。
2、課文中有許多描寫茉莉花的句子，請自由去讀讀課文，把這些句子畫出來。
3、交流
（相機出示片段）哪些詞寫出了茉莉花的特點？
（相機板書）平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
4、在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。請同學們默讀課文，思考課文中幾次直接寫到愛如茉莉，分別是誰在什么情況下說的？
【設計意圖：閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。】
5、交流
1） 第1——第5自然段 第一次是誰在什么情況下說的？女兒同意了嗎？這句話咽下去是什么意思？你能把這咽下去的話幫英子大膽地說出來嗎？
分角色朗讀
2）第6——第18自然段 第二次是誰說的，英子經歷了哪兩件事后改變了看法？
三、精讀課文，品味愛心
1、過渡：生活中的日子常常平淡如水，而媽媽的生病住院，如同一顆小石子頭進了平靜的水中，蕩起了愛的漣漪。
2、潛心會文，批注細節。
a、在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里，往往都是愛的流露，這些就是“細節”。 我們在讀書時要關注細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子或者一個段落體會人物內心真摯的感情，真誠的愛。
b、自讀課文，尋找愛的細節
自讀課文6—18自然段，去尋找這些愛的細節，圈圈劃劃有關詞句，在令你感動的地方寫上簡單的批注。
四、師生合作，交流深化
1、小組交流。
交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2、全班交流
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的`。”
然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
引導1：在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2：“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么？練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）、交流：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在————”
a“一只手緊握著媽媽的手，————”可以感受到爸爸對媽媽的愛。
為什么？我從“緊握”這個詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒有睡好。
你知道爸爸為什么要這樣做嗎？因為他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。
是啊，此時爸爸對媽媽的愛就是那緊握的雙手。
b過渡：那么媽媽知道爸爸這份濃濃的愛意嗎？
從“恬靜的微笑”可以看出來。是啊，什么叫恬靜。可以想象此刻媽媽的內心肯定是——（幸福的，愉快的，滿足的）
那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”。
那你就愉快地讀一讀。
那就滿足地讀一讀。
爸爸沒有睡好，媽媽睡好了嗎？沒有。她那“嘴角一直掛著微笑”就泄露了這甜蜜的秘密。為了不驚醒爸爸，媽媽就一直一動不動，已至于后來手和腳都麻木了。
但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福，媽媽對爸爸的愛都融在了這恬靜的微笑中。此時愛就是那——恬靜的微笑。
c指導朗讀
（讀一讀）我們無須再多說什么，一切盡在不言中。就讓我們用讀這個最樸素的方式表達他們雙方濃濃的愛意吧。
個人讀
評價：聲音再輕柔些吧，你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎？你這樣讀可會吵醒他們的喲。
你的朗讀讓我們感受到了這無言的愛了。/你是映子父母的知音，你讀出他們心底深沉的愛。/讀得真好，我的眼前仿佛真的出現了病房里這感人的一幕。
齊讀 小結：是啊，真愛無言，大愛無聲。讓我們把愛放在心間，動情一起讀讀這感人的畫面吧。
（3）過渡：當我帶著這份情意再看陽光看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么呢？
“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽光都不忍心打擾這溫馨的畫面。
引讀：是啊，人有情時景也動情。此時，愛就那一束輕輕柔柔的陽光。
周圍的一切顯得那么——靜謐美好，一切浸潤在生命的芬芳與光澤里。
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