小學語文五年級上冊教案優秀

蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀【薦】

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀，希望對大家有所幫助。

蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀1

　　《松鼠》

　　[教學流程]

　　教學目標：

　　1.感受松鼠的美麗和可愛。

　　2.激發學生對小動物的喜愛。

　　教學重難點：

　　重點：感受松鼠的美麗和可愛。

　　難點：激發學生對小動物的喜愛。

　　教學準備：自制課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程設計：

　　〈一〉渲染學習氛圍

　　1.同學們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好？

　　2.這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣？(師播放動畫，畫面上出現幾種小動物)

　　〈二〉整體感受松鼠

　　1.松鼠這一課大家預習過了吧，你覺得松鼠怎么樣？

　　2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道！

　　(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個方面進行描寫，根據學生的回答，教師隨機板書)

　　〈三〉感受松鼠的外形的美

　　1.我們班的小朋友讀書可認真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

　　2.現在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認為很關鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。

　　3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？(生搶答)

　　師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標走。鼠標點到哪，你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

　　4.指導朗讀。

　　(1)剛才，大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛。現在，誰想試著讀一讀。

　　(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導朗讀)

　　(3)師生接讀

　　(4)誰也上臺來當回小老師，和你的學生們合作讀這個自然段？

　　〈四〉感受松鼠打窩的巧

　　1.讀的'不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什么本領呢？(會搭窩)請一位同學讀讀這個自然段(生讀)

　　2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風吹雨打了。)

　　3.質疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢？

　　你能在這句話中找到答案嗎？

　　4.感受打窩的巧妙

　　看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。(出示整段)

　　我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的？看來，松鼠真是一種聰明的動物呀！(板書：聰明)

　　〈五〉感受松鼠活動的趣

　　1.現在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)

　　2.請同學們放聲自由讀這個自然段。

　　3.瞧，我給大家帶來了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺得這圖片怎樣？

　　4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧！生上臺寫。

　　5.松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫)

蘇教版小學語文五年級上冊教案優秀2

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

　　2、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　3、學習按一定順序寫的方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。

　　2、培養學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

　　（三）德育滲透點

　　學習本課內容，培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　教學本課，充分發揮學生的主體作用，從學生的興趣出發，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創設情境，用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。

　　（二）學生學法

　　小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解赤壁之戰的全過程，并從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。

　　（二）難點

　　理清“火攻”全過程的順序。

　　（三）疑點

　　曹操該不該輸？為什么？

　　（四）解決辦法

　　教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

　　四、師生互動活動設計

　　教師創設情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得理解效果。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題，鼓勵學生參與板書

　　同學們，最近班上哪些同學寫字有進步？

　　請一名代表，把課題寫在黑板上。

　　（板書：17赤壁之戰）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、圍繞課題的“戰”字想一想，課文會寫一些什么內容？

　　（學生可能提出：交戰雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰？交戰結果怎樣？等）

　　2、激勵學生積極讀書。

　　教師導語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學。）

　　（三）了解“認識起點”，據實施教

　　1、直接了解，開門見山。

　　教師設問：學這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰”？你是通過什么知道的？

　　2、設計情境，展現已知。

　　教師出示作戰圖和人物畫像。

　　啟發學生：誰能利用老師提供的`作戰圖和人物畫像，把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹？

　　（學生可以按起因——經過——結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。）

　　（四）再讀課文

　　思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？

　　1、學生自由讀。

　　2、交流回答。

　　（五）作業

　　1、熟讀課文。

　　2、書寫生字詞。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　課文講了一件什么事？是按什么順序寫的？

　　（二）激勵學生深究，深入剖析

　　1、利用興趣，直入重點。

　　教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

　　（根據以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

　　2、分組活動，自學探究。

　　教師啟發：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。

　　3、全班交流，各抒己見。

　　教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。

　　4、練習概括，自由創作。

　　(l)聽了同學們的發言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

　　（2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創作編寫小組進行活動。

　　（3）交流匯報，互相啟發。

　　（學生口頭交流后，教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。）

　　（4）指導學生有感情地朗讀。

　　（三）升華認識，深化思想

　　1、教師啟發：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教師板書：以少勝多）

　　2、提出問題，引發辯論。

　　教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

　　辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

　　（四）積累詞語，欣賞佳句

　　1、積累詞語。

　　這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

　　啟發學生：除了課文中現有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）

　　2、欣賞佳句。

　　讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。

　　（五）總結

　　通過本文的學習，你受到什么啟發？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

　　赤壁之戰圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環環相扣，一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章才會條理清楚。

　　（六）布置作業

　　以下兩題任選一題完成

　　1、復述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。

　　2、課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要人物的性格特點。

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　　教學目標

　　1.由反映農家生活的中外作品四首組成本課內容，這是人文性在音樂與社會關系上的體現。讓我們從音樂中體驗農業豐收帶來農家樂，從而促進社會的安定與發展。

　　2.了解民族管弦樂隊的組成常識。

　　3.選擇合適的音組填空，為旋律創作活動做鋪墊練習。

　　教學重點：歌曲演唱

　　教學難點：二聲部的演唱

　　教學：安排：三課時

　　第一課時：唱《蘋果豐收》，聽《快樂的農夫》。

　　第二課時：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創作活動：選擇合適的小節填空。第三課時：聽《豐收鑼鼓》；命題創作活動。

　　第一課時

　　一、聆聽《快樂的農夫》

　　1.初聽全曲。

　　2.設問：這首鋼琴獨奏給你什么感受(快樂？雄壯？悲傷？)。

　　3.學唱主題4小節。

　　4.為這主題4小節伴奏

　　(1)全班分二部分，分別按書上節奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。

　　(2)一半學生唱主題，一半學生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。

　　5.復聽全曲。

　　全班為鋼琴獨奏曲伴奏。

　　大部分同學拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學用打擊樂器(皮革類——低聲部，木質類——高聲部)。

　　6.小結：簡介樂曲背景，也可作為農家一樂(雖然作品與農夫無關)。

　　二、表演《蘋果豐收》

　　1.教師范唱，使學生感受作品的整體效果。

　　2.學習第一樂段，四個樂句，每句2小節。把每個樂句分組，一個小組，規定時間2分鐘自學，然后四個樂句接唱，能接上的為勝者(慢速度)。

　　3.教師重點指導不能接唱的小組，集體幫助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應達到的速度。同樣是競賽，跟不上速度唱錯為敗者。從競賽中激發學習學譜的積極性。

　　歌譜與歌詞都可分兩部進行學習，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。

　　4.第二樂段的`學習：分高低聲部進行，把全班分為二部分，各承擔一個聲部。教師先分別示范兩個聲部的曲調；然后各聲部由組長帶自學，教師巡視，重點指導低聲部。(同樣先慢速度學唱)

　　5.合成時，由第一樂段的最后一句接二聲部合唱，因第一樂段的最后一個音“do”就是低聲部開始的音高，這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。

　　6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出歡樂的情緒。

　　7.配上伴奏。

　　8.請幾個學生伴舞(朝鮮舞基本動作)。

　　9.完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時的歡樂情景。這首歌表現朝鮮人民獲得蘋果豐收時的歡樂情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感情。

　　第二課時

　　一、表演《趕圩歸來啊哩哩》

　　1.解題：“趕圩”，在彝族地區就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當地人民常用的襯詞，表示很高興的心情。因此歌名的意思就是——趕集回來很高興。

　　2.聆聽范唱。感受彝族民族音調的風格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒。

　　3.難點練習。由于該曲采用大量的十六分音符節奏，所以有一定的難度，因此，在學曲調時宜放慢速度，當熟練流暢后逐漸達到歌曲應有的速度。另外為了降低難度，可分為二段學唱，先學唱4小節，待熟練后再學唱后4小節。注意唱準前十六分音符節奏。學習曲調時要提醒學生用4/4的指揮圖式劃拍，并做到勻速。可采用小組與集體交替唱，個人與小組交替唱等方式互補互學。要唱出活潑歡快的情緒。

　　4.歌曲表演時可采取前4小節女領眾和，即在“啊哩哩”處眾和，后4小節齊唱。還可以邊唱邊跳。

　　5.伴奏是本歌表演的難點，先排練打擊樂與人聲，最后再加上音高樂器。

　　6.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人發揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》，表現彝族同胞的農家樂。

　　二、“選擇合適的音組填入空白小節”練習

　　1.這一練習的目的有兩個：

　　(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調的感性認識。為學生自己的創作活動作鋪墊。

　　(2)這一練習，也是音樂語言的結果，感受能力得到進一步提高，同時也是識譜的訓練。

　　2.熟練地把譜唱好，并進行試填入。

　　3.在反復地唱完整曲調中，判斷組合的方案。

　　4.交流自己的練習成果，并進行評價。

　　5.小結：把的練習展示、試唱，并進行表揚。

　　第三課時

　　一、聆聽《豐收鑼鼓》

　　1.導入：人們在喜慶的日子里，往往要敲鑼打鼓來慶賀。中國的鑼鼓經世界聞名，非常有中國特色。中國管弦樂器也有別于西洋管弦樂器。

　　2.欣賞樂曲第一部分。

　　設問：在你眼前仿佛出現了怎么一個場面？你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒？

　　3.欣賞樂曲第二部分。

　　設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什么變化？

　　4.聆聽全曲。

　　(1)看著書上的譜例，隨著音樂的發展，舉手指出、示意是第幾段？

　　(2)合著音樂的速度和情緒，作模仿該段主要樂器的演奏動作。

　　(3)出示相應的民族管弦樂隊的圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏的動作，三結合立體的欣賞全曲，把學生的聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。

　　5.師生交流(有時間可允許再復聽一次)。

　　6.小結：豐收的喜悅場面是非常熱烈的。感受從豐收中獲得勞動成果的歡樂。

　　二、主題創作活動

　　1.圍繞著“歡慶”的主題自由命題，創作一段音響(音樂)。

　　2.課前提出創作要求，如大家自帶些自制的樂器等。

　　3.對有樂器演奏能力的學生，鼓勵他們把家里的樂器帶來自己創作旋律，伙伴們配上打擊樂等去表現該主題。

　　4.此項創作活動旨在學生的參與，不求規范、正統、只要能反映出主題的情緒就應給予鼓勵。因此創作的過程是重要的，而創作的作品水平不是主要的評價對象，當然有好的作品更好。

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　　教學目標

　　1.在音樂中描繪自然界周而復始朝夕情景的作品不少。本課就用這一題材為主題編選了四個作品，以體現“音樂與自然”的人文性，激發學生對生活的熱愛。

　　2.把圖形譜、字母譜、簡譜(數字譜)綜合運用，以拓寬樂譜記錄形式的知識。

　　3.在音樂實踐中掌握六拍子拍號。

　　4.唱好二部合唱，提高合唱表演能力。

　　教學重點、難點：唱好二部合唱，提高合唱表演能力。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時：聽《清晨》，聽《晨景》。

　　第二課時：唱《晚風》，聽《漁舟唱晚》。

　　第一課時

　　一、聽《晨景》

　　1、聽樂曲《晨景》，你聽聽這一段音樂描繪是什么？

　　要求：邊聽邊對照教材中的三幅圖，你認為這三幅圖能否反映音樂所描繪的晨景？你能畫出更好的圖來表示嗎？

　　2.再聽一次主題并看譜哼唱一次。說說教材中用三種形式記錄了這段音樂：線條圖形譜、線條字母譜、簡譜。這三種形式你喜歡哪一種？為什么。

　　3.重點聆聽《晨景》第一部分(連續聽兩遍)。

　　要求：如果還可以的話，請在這三幅圖下寫出一句恰當的文字說明。(如“晨曦微露”、“初顯陽光”、“太陽升起”)

　　4.欣賞全曲

　　5.小結：

　　(1)簡介格里格生平。

　　(2)器樂曲表現早晨的一例。

　　二、表演《清晨》

　　1.這是一首校園歌曲，在演唱風格上要通俗樸素，像說話似的歌唱。

　　2.聆聽范唱，對歌曲整體有所了解。

　　設問：(1)歌曲表述怎樣的內容？(2)歌曲可以分為幾個部分？

　　3.學生自學第一樂段16小節曲調。

　　提示：形式不拘，可以視唱；可以個人自學；可以合作自學。

　　4.在教師指導下學唱第二樂段曲調。

　　5.在教師的口風琴伴奏下，歡樂地唱好全曲曲調(教師的口風琴伴奏為學生的伴奏作一示范)。

　　6.歌詞4段較長，建議唱第1、3、4段歌詞，第2段歌詞留給學生自己學唱。這樣也不影響歌曲的完整性。省下第2段的教學時間用于唱好歌曲，處理好歌曲，尤其把第一樂段與第二樂段的對比要表現出來。

　　7.打擊樂伴奏練習。充分發揮學生的想象力與創造性。

　　8.小結：這是聲樂表現“早晨”的一種形式。

　　三、編創活動：《早晨》

　　表現早晨的內容非常多，歌曲《清晨》所表達的就是發生在早晨的活動。管弦樂《晨景》也是對景色的描繪。請學生把早晨的活動思考一下，然后表現其一個方面就可以了，如“早晨的上學路上”、“早晨醒來”等等，都可以運用各種形式加以表達。

　　第二課時

　　一、聆聽《漁舟唱晚》

　　1.聽了外國的.“晨景”，現在看看 中國古代的漁村晚景。——欣賞《漁舟唱晚》第一部分。

　　2.設問：從音樂聲中你能想像這是怎樣的景色？

　　3.哼唱一下這一段音樂的主題曲調，畫出圖形譜。

　　4.欣賞《漁舟唱晚》第二部分。

　　設問，從這段音樂中你聽到了什么聲音？

　　5.哼唱這段音樂中的主題曲調，并把每小節的第一個音連接起來唱一唱。

　　6.聆聽全曲。

　　要求：聽完后能根據音樂的發展順序編講一個故事。

　　7.小結：這是古代中國豐衣足食的農村晚上一景。

　　二、聽辨活動：4/4拍還是6/8拍

　　1.先聽教師彈奏一遍，想一想？

　　2.聽一聽，劃劃拍，試一試。

　　3.邊唱邊劃拍檢驗一下。

　　4.在括號內填上拍號，再唱一唱。

　　三、表演《晚風》

　　1.教師談話導入：本課主題是朝夕，唱好了“晨”，現在唱“晚”。《晚風》是一首俄羅斯歌曲。聽聽晚上的景色美不美？——聆聽范唱。

　　2.復習已學過的三種指號：2/4、3/4、4/4。這三種拍號的單位拍都是以四分音符為一拍，《晚風》的拍號是6/8拍，它的含義是什么？

　　3.再聽范唱《晚風》，并邊聽邊劃6/8拍的指揮圖式，設問：是否聽出有兩句的曲調基本是相同的？

　　4.全體劃拍(以八分名符為一拍)，注意強弱節奏，跟著教師的教棒點譜視唱第一樂句(4小節)。

　　5.在第一句能準確視唱的基礎上，學生自學第二、三樂句的曲調(注意每句的弱起拍，節奏要唱準)。

　　6.請一位學生指揮大家流暢地唱好全曲。

　　7.本歌的難點是二聲部合唱，其基礎是二聲部曲調要唱得和諧、均衡。平行三度的二聲部合唱不容易唱好，要做些聽覺上的輔助練習。

　　(1)學生唱第一聲部，教師唱第二聲部，要求相互都能傾聽。

　　(2)聽伴奏帶或教師伴奏(教師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏)學生學唱第二聲部。

　　(3)教師唱第一聲部，學生唱第二聲部。

　　(4)學生二聲部曲調合唱。

　　8.在二聲部曲調較穩固的基礎上，再唱歌詞，注意力度記號，以輕柔的聲音唱出其晚景。

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