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蘇教版五上第19課《天火之謎》課堂實錄
一、了解預習情況。
1、知道我們今天上哪一課嗎?(齊讀)師評：非常好，干脆利落。
2、事先我們預習了這篇課文，有沒有沒預習的?你們都做了哪些預習工作?
生1：我不懂的詞語，通過查字典的方式解決了。師：不認識的字呢?生1：也這樣做，在書上標注出來了。
生2：我查找了相關的資料。
生3：我通過自學，知道了各個自然段的意思。
師小結：實小的學生很會預習，解決了生字新詞。讀了課文，也搜集到了一些有關的資料，把預習工作做的很充分。
(一)檢查讀課文。
1、你讀了幾遍書?3~5遍的舉下手?5遍以上有沒有?
2、有沒有信心把課文讀通順?我們來檢查一下。
哪幾個自告奮勇?1~2段誰來?第三段，第四段呢?
要求：讀的好的記下來，讀的不好也記下來，給他“品頭論足”。
(生讀，師相機板書 混為一談 顛簸
風箏 纖維 系著)
(二)評價。
1、同學們，在讀的時候，我留心了幾個字詞，(指“混”)這個字怎么讀?(hùn)
這個“箏”念第一聲，連起來怎么讀?
“系”可以讀jì，也可以讀xì，文中讀?表示把什么拴在什么上。
“簸”這個字念什么?
“纖”這個字是多音字，怎么讀呢?
師：剛才朗讀有沒有明顯的錯誤?
個別字有錯誤。師評：讀書的時候容易把字看錯，要注意。
2、誰讀的好呢?哪方面讀的好呢?生：省略號處恰到好處的停頓。師：給人很期待的感覺。在流利的基礎上能讀出感情，希望大家努力。掌聲送給這位同學。
二、詞串教學，深入課文。
(一)出示第一組字詞：
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
1、女生讀，男生讀。師：猜一猜，老師為什么要把這幾個詞放在一起?
生：其中三個詞語是對雷暴的錯誤認識。師：哪幾個?“上帝的怒火”是哪些人的認識呢?
“雷神”呢?……
2、哪個同學能用這四個詞說一段話?
(二)出示第二組詞語：
**** 擊倒 劈開 斃傷
1、(一生讀)師評：非常準確、流利。這里有三個生字(點紅“爆”、“劈”、“斃”)怎么記住這三個字呢?(……形聲字)師板書：形聲字。這三個字都是形聲字。發現規律就可以很好的記住，我們一起來讀。(生讀)
2、兩組放一起讀，只讀一遍。
3、讀完這兩組詞語，大家有什么感受?
生1：……威力很大。
生2：……是可怕的東西。
4、師：這幾個詞語讓我看出雷暴的可怕，讀這段話：(出示)地球上每年都要發生幾十億次的雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。……可怕的東西。
誰來讀一讀?(生讀)師評：他用自己的理解表達著自己的感受。誰再來讀?
5、這段話中，還可以從哪兒看出雷暴的可怕?
生1：“每年”、“幾十億次”.師：這么頻繁，確實可怕。
生2：“劈成兩半”。師：威力無比。
生3：“一直”。師：這種恐懼感是一時的還是……?
6、師：大自然確實有時候讓我們感到恐懼。(放雷暴視頻)
你看到了什么?聽到了什么?
生1：閃電，****的聲音。
生2：山崩地裂的聲音。
生3：看到了平原上飛快奔跑著的人。師：那是因為……(生：害怕)
生4：陰云密布。
7、大家來一起讀，讀出這種害怕。(生讀)
師：是啊，再回過頭來看這組詞語，是不是有更深的體會了呢?一起讀。
8、能不能用上這幾個詞語說上一段話呢?(同座位互說)師擦去板書的幾個詞語。
9、誰能用一句話把他的意思表達出來?(雷暴是天火)師：是誰解開的?(富蘭克林)
10、這就是富蘭克林(出示照片)。同學們課前收集到他的資料了嗎?
板書：富蘭克林。他了解的真多。師補充：……《獨立宣言》……
11、通過初讀課文，富蘭克林給你留下了什么印象?
生1：相信科學。
生2：善于發現。
生3：用實驗證明，很科學。
12、師：就讓我們一步一步地走進他的內心深處(出示：雷暴是什么?)課文中有沒有句子是這個問題的答案?用直線畫出來。
13、文中哪句話告訴我們答案了?
生1：“……只是普通的放電現象。”
生2：“……就是人們熟知的放電現象。”
14、(出示這兩句話)這兩句話在問問法上有什么不一樣?比較一下。
(“熟知”和“普普通通”，“就是”和“只是”)
15、一個是“就是”，一個是“只是”，有什么不一樣的呢?誰來讀。
首先一樣不一樣?(生讀)聽出來了嗎?耳朵靈的人，能聽出來一點。
生：肯定。
師：每句話都是富蘭克林的心里話。
16、出示第一句。(出示頭發直立的人的照片)
你看到了什么?(頭發豎起來了)
想到一個成語?對了!“怒發沖冠”，為什么要加引號呢?這是憤怒嗎?
17、生活中有沒有遇到這樣的靜電、放電現象?(一生答，師評：說明他很留心生活。)
(出示靜電資料)讀了這段資料，你認為靜電一般伴隨著什么樣的現象?(藍光，……)
雷暴有相類似的地方嗎?(生答)相似度很大。不由得使人得出了一個結論：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
18、可是對于……，富蘭克林是第一個，他的心情平靜嗎?內心怎么樣?(激動、興奮、心潮澎湃)
齊讀：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”再激動一些!(生再讀)
19、富蘭克林是怎么得到這個規律的呢?
生1：仔細觀察。師板書：仔細觀察。
生2：大膽的推測。師板書：大膽的推測。
20、師：大膽的推測背后是什么呢?(自信，師板書)
還有什么呢?(聰明，師板書)
……
再讀一讀：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
全體男生讀。
21、出示富蘭克林像。你面對的是怎樣的一個人?
但當時的人們是怎么議論的?讀第三段。
22、為什么對他冷嘲熱諷?還不是一般的冷嘲熱諷。出示：(2年書……)怎么諷刺，說了什么話?
生1：你只讀了兩年書……。
生2：天上和地上是兩個世界……。
生3：神靈……。
再出示這一段冷嘲熱諷。
23、他動搖了嗎?他的內心深處一定會出現這樣一句話：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
一生讀。你為什么這樣讀?你想表現一個什么樣的富蘭克林?(非常的堅定)板書：堅定。
齊讀。板書：不畏嘲諷。
24、大自然令人生畏，有時候人言更令人生畏。還有許多人……(簡介達爾文、哥白尼、布魯諾、伽利略等人堅持真理早迫害的經歷)
25、面對嘲諷，面對前人的迫害，他畏縮了嗎?動搖了嗎?沉默了嗎?
他的心里一定有這樣一個聲音：“雷暴就是人們熟知的放電現象。”
26、(出示富蘭克林像)再次面對富蘭克林，你又有什么樣的認識了嗎?
生1：……偉大。
生2：……自信。
生3：……堅持不懈。
生4：……很有勇氣。
……
(三)出示第三組詞：
混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 不足為奇
1、“不足為奇”自己說說什么意思?
2、課文中為什么“不足為奇”?在你生活中有哪些“不足為奇”的事情呢?
生1：媽媽的“恐嚇”。
生2：幫媽媽洗碗。……
3、用“不足為奇”說一段話。
4、這組詞語放在一起，是因為……在什么情況下堅持自己的觀點的?)出示：(面對…………)
5、富蘭克林是怎么樣做這個實驗的呢?這個問題留給大家課后思考。
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