五年級上冊《厄運打不垮的信念》教后反思匯編
《厄運打不垮的信念》教后反思之一
《厄運打不垮的信念》這篇文章講的是明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。讓我們知道了，在人生的旅途中，只要擁有厄運打不垮的信念，希望之光必將驅散絕望之云。
教學中，我緊緊圍繞“信念”二字進行教學設計，將教學重點放在感悟人物品質上，采用創設情境，給文章補白的方法，引導學生走進人物內心，先悟情，再悟讀，最終內化。文章分為兩部分，一修《國榷》，重點理解數字在文章中的作用。數字具有準確的特點，但對于小學生來說，卻有些抽象而枯燥，于是我把它闡開來，如：“ 20多年，那是240個月，7300多個日日夜夜，58400多節課，是同學們從呱呱落地到現在所度過的所有日子的兩倍!是一個人生命的三分之一!”，將這些數字與學生的生活實際緊密聯系起來，他們的感知更加明確清晰，震撼力也更大。教學時也收到了預期的效果。二修國榷，重點理解面對厄運，不屈不撓的信念。教學中主要采用了創設情境，想象畫面的方法，積蘊情感。讓學生設身處地感受談遷之不易，感受信念之堅定。設計的不足之處在于，教師對于學生的引導過細，不敢放手讓學生盡情質疑討論，導致學生學習方式以探究為主，單一枯燥。
縱觀整個教學過程，流暢自然，環環相扣，層層深入，符合學生的認知規律。由品味數字，感受書稿的來之不易到面對厄運，體會談遷的悲傷與堅強，再到挑戰厄運，品悟談遷的艱辛與頑強，最后點明主題學習談遷的堅定與執著，層層遞進的“銜接”帶來步步深刻的感悟。但是導入部分，雖然語言優美，但是過于深奧，不能很好地激發學生興趣，“為導入而導入”，不是為“學生而導入”，簡單生硬。如果能采用課前收集資料，課始交流資料的方法，更利于學生走進文章。
在教學技能與教學策略的選擇方面，我認為做得還不錯。無論是啟發提問、引入情境、帶領探究都做得還不錯。特別是結尾，采用了劉歡老師的歌曲《重頭再來》，動人的語言，輔以撼動人心的音樂，使得課堂達到了高潮。
不過，整篇教學設計最大的缺憾在于，教師的.主導地位過于突出，學生的學習方式單一，如果能夠在課中引導學生進行質疑，小組合作和探究，無疑本課教學會更出色。
《厄運打不垮的信念》教后反思之二
本來沒有很精心的讀這一課的。極偶然的機會和我的朋友聊到了這里，他說自己沒有看過教材，只聽有人上過此課，說是很感人的。于是我仔細讀一讀課文，立刻為文中的主人公堅定的信念深深打動了。盡管自己平日里也讀過一些書，曉得幾個人的大名，可是真的慚愧了，讀這一課文之前我還真不知道談遷這個人，對《國榷》真是一無所知。我決定摒棄原來的想法，不去上寫景的美文，轉而上這一課，我期待能夠收獲更多。
我在網上四處搜羅，看到了一點點的材料，或許這是蘇教版的新課文，能看到的東西著實不多，不過這沒什么，我喜歡有挑戰性的事情。
本文中最先感動我的，就是談遷夜不能寐，兩行熱淚不停往下淌的情景，所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，是怎樣的打擊讓這個年近花甲的老人老淚縱橫呢?讀一次，人物的形象就在腦海中豐富一次，我想，要感動學生，自己就要先和文本產生共鳴。
談遷初寫《國榷》這一部分的教學，我主要讓學生從數據中去感受他創作的艱難。比如為了抄一點史料就要步行一百多里，二十多年，六次修改等等。讓學生計算談遷一次要走多遠，來回走多遠，每天得寫多少字，從而感受他的持之以恒。教學談遷重寫《國榷》時，主要通過讓學生抓關鍵詞寫批注，想象畫面等方法，感受談遷的百折不撓。通過反復朗讀、細心計算，縱情想象，入境感悟，學生已經充分感受到了談遷那鍥而不舍的意志力。
教學永遠是遺憾的藝術，總是覺得一節課不知不覺上完了，卻還意猶未盡……
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