《滴水穿石的啟示》教學片段及教學反思
教學片斷：
師：水滴到底是以怎樣百折不撓的精神滴穿石塊的?讀第一段相
關片斷，用“.”標出重點詞語，批注感受。
學生交流。
師小結：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”這就叫“百折不撓”，多么令人佩服啊!再讀“原來在這塊石頭的上方……”
2.“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎?它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。它告訴我們：
(出示文字圖片)如果我們也能像水滴那樣， ，還有什么事情做不成呢?
反問句變陳述句，體會反問句的作用。(指導批注)
師：默讀第三段，說說課文舉了哪三個事例。
1.自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究，按要求勾畫批注。(引導學生進行聯想式批注)
2.圍繞下面表格，交流展示，相機回扣段末議論句。
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人 物 |
目標專一 |
持之以恒 |
成 就 |
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李時珍 |
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愛迪生 |
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齊白石 |
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(1)預設1：抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。
預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。
預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。
(2)教師小結：也許他攀登過令人膽戰心驚的懸崖絕壁;也許他頂風冒雪，不遠萬里尋訪名醫;也許他因誤食藥草而命懸一線……有太多的也許，但他仍然像小水滴那樣目標專一，持之以恒。
(另外兩個事例也是這樣。)
(3)這三個例子給你怎樣的啟示?用文中的句子回答。
出示句子：
你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠
著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?
引導理解“滴穿”一塊塊“頑石”;并且對應人物再具體理解。
教師小結：這種面對困難，百折不撓的“滴水穿石”的精神就是：目標專一 持之以恒，靠著這種精神，李時珍、愛迪生他們才滴穿了一塊塊頑石，獲得了成功。
(4)由省略號引入，拓展《主題閱讀》讀本第六單元，認識了具有滴水穿石精神的人。
選擇你感興趣的內容，瀏覽文章，自主了解。結合下面的表格進行介紹。
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人 物 |
目標專一 |
持之以恒 |
成 就 |
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袁隆平 |
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威爾瑪 |
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南丁格爾 |
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(5)這些名人的成功事例讓你想到了哪些名言俗語，交流批注。
4、略讀第四自然段，強化“滴水穿石”精神。
(1)、自讀，思考。
(2)、交流，領悟。
預設：
A、假如“三心二意”“半途而廢”就不能取得成功，正如“雨水”無法把石塊滴穿。
B、出示句子：這是什么原因呢?因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。
(這是一個設問句，自問自答，請批注)
教學反思：
新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。學生不僅詞語找的準確，結合資料批注的`也非常深刻。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。在自此基礎上，結合文中的省略號，我又引導學生打開《主題閱讀》文本相關單元，了解袁隆平、威爾瑪、南丁格爾等人物目標專一、持之以恒的事例，引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。
本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于一拖x模式還在摸索階段，擔心課堂時間不夠，所以感覺交流的還夠深入，特別是學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。
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