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蘇教版五年級上冊18課《莫高窟》課文原文
指教科書中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現。英語，有對話和短文。下面是小編整理的蘇教版五年級上冊18課《莫高窟》課文原文，一起來看看吧。
五年級上冊18課《莫高窟》課文原文 篇1
敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的.，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
教材簡析
《莫高窟》是一篇記敘文，生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民勤勞和智慧。這是一篇層次分明，結構清晰，每個自然段都有相應的中心詞或句子，可以很好地指導學生概括段意，使學生更好地把握概括段意的方法。
五年級上冊18課《莫高窟》課文原文 篇2
教學目標：
知識能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
過程方法
以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。
情感態度
理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點、難點：
1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學時間：
三課時。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。
4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？
2、學生自學課文。
3、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。
(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經洞
4、給課文分段。
(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？
(2)學生標出分成的三段。
三、精讀課文第二段。
1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。
2、自由讀第二自然段的.其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。
3、學生讀后質疑，教師相機點撥。
①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態各異”。
②16米多長？讀時應突出“16”這個數字。課文是如何描述這尊臥佛的神態的？
③“惟妙惟肖”說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？
朗讀體會，指導背誦。
4、小結學習第2自然段的方法。
讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦
四、練習鞏固。
1、出示檢測題
2、各小組根據檢測題復習本節課內容，準備迎接檢測。
五、檢測反饋。
1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文第3－4自然段內容，憑借課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學過程：
一、復習導入。
誰來說說，我們學習第二自然段時采用了怎樣的方法？
二、精讀課文3－4自然段，深化理解。
精讀課文第3自然段
1、要求學生根據學習第2自然段的方法，自學第3自然段。
2、討論交流自學效果。
①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。
②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？
③出示投影片，學生朗讀感悟。
“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”
對照插圖4理解這句話的內容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內容豐富多彩。是用什么句式來表達的？
④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。
圖文對照，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。
3、提示學生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。
4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。
精讀課文第4自然段。
1、學生用以上方法自讀、質疑、討論。
2、介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
3、指導朗讀、背誦。
4、小結。
三、練習鞏固。
1、出示檢測題
2、各小組根據檢測題復習本節課內容，準備迎接檢測。
四、檢測反饋。
1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
第三課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文第一段和第三段，理解課文內容，增強民族自豪感。
教學過程：
一、復習導入。
抽查學生背誦第2——4自然段的情況。
二、精讀課文第一、三段。
學習第三段
1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。
學習第一段。
1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
2、“蜂窩似的”說明了什么？
3、對照插圖想像莫高窟的全貌。
聽課文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。
三、創設情境，復述課文。
假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？
學生自己準備一下，然后指名介紹。
四、小練筆。
請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。
下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。
（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）
五年級上冊18課《莫高窟》課文原文 篇3
這篇課文我計劃分兩課時完成教學任務。第一課時的教學，我預定的教學目標如下：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理解“威風凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊嘆”等詞語。
3、概括段意，編寫提綱。
4、完成“彩塑”部分的教學。上完整節課，我的感受就是三個字“慌”“緩”“換”。
慌
為了不增加學生的額外負擔，我的語文課一般是放在課堂中預習。課堂上我給了15分鐘讓他們當堂預習，我不指導，他們平時怎么預習的就怎么預習。學生開始翻書動筆了，我在行間巡視著。有的同學在讀書，有的同學在劃生字詞，有的同學在查字典，有的同學在翻相關資料……所有的預習都在四人小組中有序地進行著。雖然，這部分內容我花了寶貴的15分鐘，但是，我覺得是值得的。學生學得很投入，一點也沒有流于形式。接下來，設計了一些檢測的環節，有指名讀，有選詞填空，有根據成語的意思默寫成語。因為前面預習十分充分，所以這些環節也很順利。但是，在默寫詞語以及校對這個過程中安排得不夠緊湊，所以，當這節課上到一半時，我就慌了，臉也紅了：今天的學習任務完不成啦！在字詞部分花地時間太長了，導致后面的第2小節的內容是囫圇吞棗。
緩
教學中，最美麗的是等待。等待是一種藝術，讓所有的孩子都在你的耐心地傾聽中圓滿地完成任務。所以，在教學中我根據學生的學習情況，及時調整自己的教學行為，“緩一緩”，放慢節奏，這樣學生才真正地成為課堂的主人。教師切不可行色匆匆，那樣的.課堂是教師的舞臺而不是學生的殿堂。雖然，時間的安排上有點不合理，但是我覺得前面的基礎知識學生掌握得很牢固了。欠缺地是文章的整體把握，學生的讀書聲少了，沒有把書讀透就“開講”了。尤其是在“彩塑”這部分，我原本的設計是要讓學生在熟讀的程度上能夠當堂背誦。因為第二課時，還有“壁畫”“藏經洞”，這兩部分內容也是要求背誦的。所以，第一課時一定要把“彩塑”這部分內容當堂會背誦，很遺憾的是我沒有達到這樣的預想效果。
換
以生為本的理念也逐步被我接受，也漸漸地滲透在我的課堂教學中。改換了我原本的教學思路，先生后師，先學后教。我正努力創設一個高效的語文課堂！盡管本節課有很多的不成熟，但是，一次不成熟會換來更多的日臻成熟。教學就是一個不斷摸索的過程，這樣才能提高自己的教學能力！
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