四年級語文下冊《第一朵杏花》說課稿

時間：2024-01-16 10:38:17 四年級下冊我要投稿

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蘇教版四年級語文下冊《第一朵杏花》說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的蘇教版四年級語文下冊《第一朵杏花》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

蘇教版四年級語文下冊《第一朵杏花》說課稿

　　說教材：

　　《第一朵杏花》主要是以詩歌體裁為主。文章脈絡清晰，主要講了我過著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色

　　說教學目標；

　　結合單元教學目標和本課的特點，依據新課標中“知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標分為三個子目標；

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他對待科學一絲不茍的態度。

　　說教學重難點：

　　本著以學生為本的原則，依據教學目標的任務和小學4年紀學生的特點，我將教學重點難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵句子，著重體會人物的思想感情。

　　說教法和學法：

　　教法上：學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本課的教學內容，結合4年級學生閱讀的實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取（朗讀法、討論法、情境教學法、探究法、引導法……）等教學方法，重點突出朗讀教學，配合現代教學手段，通過以讀代講、以讀促學使學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象；

　　在學法上，新課程標準提倡：“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變為學生的課堂。

　　說教學過程：

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，課堂教學我準備按以下五大板塊進行；

　　一、初聞杏花，感受情趣美。

　　著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”的確，好的開始是成功的一半。

　　1、基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營造氣氛，將學生帶入情境。

　　2、隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來學習一篇關于杏花的課文，第一朵杏花。師生共同齊寫板書。

　　二、初讀課文，觸摸文字美。

　　新課標中明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力，因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

　　1、基于此，在導入新課后我讓學生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時提出要求：讀準字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。

　　2、指名讀最吸引自己的那部分內容。

　　★進行識記教學。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學生認讀生字。