《黃河的主人》第二課時教案設計
教學目標：
1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。
教學準備：
ppt課件。
教學過程：
一、配解說詞，豐厚形象：
導入：通過上節課的學習，我們對黃河有了初步的印象，這節課老師帶來了一段有關黃河的錄像，我們一起欣賞。[投影一：播放黃河錄像。]
1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。
*君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
*風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
*黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野;它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強!
*劈山砍石，勢如破竹
2、誰能用課文當中的一段話來配錄像呢?
(第一自然段)
導：作為解說詞應當怎么說呢?學生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河;這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰心驚，而有人竟然成了它的主人，它是(艄公)
(1)學生寫“艄公”
(2)采訪學生：寫“艄”字注意什么?(“舟”橫不出頭，變提)你為什么寫得這么認真?(因為它是黃河的主人，我很敬仰他)
二、研究讀2-8自然段，體會艄公是黃河的主人。
1、學到這兒，愛思考的同學一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人?(板書“?”)你能從課文中找到一句話來回答嗎?請快速默讀課文。
[出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。]
2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。請自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學習第二自然。
(1)自由讀。
(2)交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏?
(3)引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。
(4)小結：有沒有吞沒?(沒有)還在洶涌的激流里鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。
5、學習3-5自然段。
(1)過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的'勇敢和智慧，我們再來讀一讀3-5自然段，相信同學們一定也能讀出來。
(2)自由讀。
(3)交流：物重、人多、貼著水面漂流。
(4)引讀：啊!(驚訝)六個人(更驚訝)(還有作家袁鷹的擔心。)
(5)小結：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。
6、學習第6自然段。
(1)羊皮筏子在黃河上險象環生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢?和[投影出示第6自然段。]
(2)經典特寫：
艄公專心致志地撐著篙，你看他
艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他
(3)有感情地朗讀。
(4)說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞(漫不經心、隨意、慌張)。結果會?
(5)想象羊皮筏子上乘客，談笑風生。
(6)質疑：艄公為什么會那么沉著?
三、總結全文：
1、完成板書：艄公→黃河的主人
2、想象訓練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領略了沉穩艄公的風采。羊皮筏子靠岸了，如果同學是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么?(禮貌、為什么愛坐?不同的身份?)
3、總結：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課堂的主人，學習的主人。你們想給自己布置點什么作業?
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