《宋慶齡故居的樟樹》教案設計
教材分析
本文是一篇借物抒情，以樹喻人的文章。文本既表達出作者對這兩棵樹的贊美之情 ，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。因此在本課教學中，我以朗讀感悟為重點，引導學生抓住關鍵詞句領悟文章內涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學生建構與文本、與作者對話的時空;另一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風范和高貴的精神品質。
教學目標
1.能有感情地朗讀課文，指導背誦課文。
2.培養學生抓關鍵詞句理解課文的能力，領悟課文內容，懂得樟樹的可貴之處。
3.領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
一、檢查預習，整體感知
1.板書課題，齊讀課題。
2.課前同學們已經預習過課文，現在老師要檢查一下，看大家的預習效果怎么樣。
(1)字詞檢查。指名朗讀課文中的5個生字，2個綠線內的生字。
(2)指名朗讀課文，要求正確、流利。
(3)提出疑難問題。
預設：(1)宋慶齡為什么舍不得離開這兩棵樟樹?
(2)人們為什么總愛在她故居的樟樹前留影紀念?
設計理念：這里直接檢查學生的預習效果，既是對學生認真預習的肯定，又能在檢查中引導學生掌握提高預習效率的方法。事實上，預習已經成為大部分學生的學習習慣。教師要尊重學生的學習成果，就沒有必要人為地將學生拉回到零起點上。古人云：“學起于思，思起于疑。”學生在學習中能發現問題，提出問題，解決問題，他們
自主思維的能力也就得到了培養。
二、交流探討，直奔中心
1.品讀第4節，感悟樟樹的“蓬蓬勃勃”
(1)賞樟樹的蓬蓬勃勃。
播放宋慶齡故居樟樹的錄像，欣賞樟樹的蓬蓬勃勃。問樟樹給你留下怎樣的印象?
(2)品樟樹的'蓬蓬勃勃。
閱讀第4節，畫出文中描寫樟樹蓬蓬勃勃的有關詞句，并說出自己的體會。
交流匯報：
根據學生的匯報隨機出示：
枝干粗壯：寫出了枝干的粗
伸向四面八方：寫出了枝干的多
伸得遠遠的：寫出了枝干的長
綠得發亮：這是一種怎樣的綠呀!你們能想到哪些學過的詞語?(綠油油、像抹過油一樣，青翠欲滴，郁郁蔥蔥，濃綠、淡綠、新綠、嫩綠……)
稠密：透過這個詞你仿佛看到了什么情景?引導學生想象，調動學生的語言積累(葉子你挨著我，我挨著你，挨挨擠擠的;葉子一團抱著一團;葉子層層疊疊，密不透風，就像一把綠絨大傘……)
(3)想樟樹的蓬蓬勃勃。
想象說話，體會樟樹的蓬蓬勃勃。
文中說樟樹四季長青，該是多么的不易啊!同學們想象一下，在春夏秋冬四個季節，樟樹要經歷多少磨難呢?你能用這樣的句式來說一說嗎?
出示：無論是________還是________，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(4)讀樟樹的蓬蓬勃勃。
過渡：狂風吹不倒它，驕陽曬不枯它，冰雪凍不死它，雷電劈不壞它，面對如此頑強的樟樹，你的心里會涌起怎樣的情感?(贊美、崇敬)
就讓我們帶著這份崇敬和贊美有感情地朗讀第4節。
A.生生評價，有感情地朗讀
B.內化語言，指導背誦
C.同桌相互介紹樟樹的蓬蓬勃勃
(5)畫樟樹的蓬蓬勃勃。
設計理念：通過品析文中的關鍵詞句，讓學生感悟樟樹的特點：枝美、葉美、充滿生命活力;通過想象說話訓練，讓學生進一步體會到樟樹生命頑強的美，生命旺盛的美，生命蓬勃的美;在充分理解感悟的基礎上，然后再指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文，從而水到渠成，讓學生接受情感的熏陶，積累美詞佳句。
2.品讀第5節，體會樟樹的可貴之處
(1)默讀第5節，樟樹又給你留下怎樣的印象?
借機板書：品質可貴。
(2)再讀課文，畫出描寫品質可貴的有關語句，寫出自己獨特的感受和體會。
(3)交流匯報：根據學生的回答，隨機出示語句。
A.“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”
a 相機理解“本身卻有一種香氣”(香氣從一發芽就開始有;它的香氣與生俱來)
b 你怎么理解“香氣能永久保持”?
啟發想象：
①當它枝繁葉茂的時候，它的香氣濃郁;
②當它枝枯葉落的時候，它的香氣_____;(依然如故)
③當它制成家具的時候，它的香氣_____;(依然不變)
④當它變成木屑的時候，它的香氣_____;(仍然不變)
⑤當它零落成泥的時候，它的香氣_____。(仍舊保持)
c 指導朗讀，體會香氣的永久保持，讀出對樟樹的贊美之情。在讀中品味樟樹的可貴之處。
B.出示語句：“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。”
引導點撥：只要它存在一年，蟲類就怕它________;(一年)
只要它存在十年，蟲類就怕它________;(十年)
只要它存在百年，蟲類就怕它________;(百年)
只要它存在 年，蟲類就怕它________。
…………
(4)怪不得作者這樣評價：樟樹的可貴之處就在這里，那別的樹木又是怎樣呢?討論作者為什么要這樣寫?
(5)引導學生對比朗讀，體會作者寫作的意圖：通過對比，突出樟樹的品質可貴。
(6)指導背誦。
設計理念：通過引導學生透過語言文字，讀出自己的思考，讀出自己獨特的理解，體會感悟樟樹的品格。
三、探究閱讀，領會樟樹的象征意義
1.讀最后一段，解疑：①宋床齡為什么舍不得這兩棵樟樹?
②人們為什么總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念?
2.交流同學們課前搜集的有關宋慶齡的資料，了解宋慶齡偉大的人格魅力。
3.合作探究“樟樹”→“故居的主人”有什么緊密聯系，找出樟樹的可貴品質與宋慶齡可貴品質的相似之處。
(樟樹外形美，品質美，宋慶齡氣質高雅，儀態端莊，心靈更美;蟲子懼怕樟樹是因為它有一身的香氣，敵人怕宋慶齡是因為她有一身正氣;樟樹雖歷經磨難，但它有頑強的生命力，而宋慶齡歷經人生的風風雨雨，卻依然是生命不息，戰斗不止，無私奉獻……)
4.揭示寫作手法，作者表面寫樟樹，實際上是借樟樹贊美宋慶齡，這就是借物喻人的手法。
5.小結。
教師總結：(出示“樹人合一”的課件)人們總愛在故居的樟樹前留影紀念，因為它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經與這兩棵樟樹融為一體。宋奶奶就像這樟樹一樣四季常青，芳香四溢。她的光輝形象永遠活在我們的心中。
設計理念：通過合作探究學習，感悟到樟樹所表現出的特點與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現宋慶齡崇高的人格風范和高貴品質，人們在樟樹前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。
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