北師大版四年級下冊《草帽計》教案設計
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的四年級下冊《草帽計》教案設計，希望對大家有所幫助。
四年級下冊《草帽計》教案設計 篇1
教材分析
《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。
學情分析
學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記;課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解;課后能夠認真修改、整理、完善自學筆記，根據自己的學習情況設計作業，彌補不足，鞏固提高。
設計理念
閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。
教學目標
1.指導學生通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智;通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢;通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。
2.深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾個必要因素。
3.用盡量少的文字概述草帽計的過程。
4.找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。
教學過程(計劃用3～4課時)
一、導入教學，就題質疑
1.由單元主題導入新課。
歷史上有許多關于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎?
[從課外積累引入，將課堂閱讀與課內閱讀結合，實行“大語文閱讀”策略。]
2.質疑激趣：讀了這個題目，你最想知道什么?(是誰使用了草帽計?為什么要用草帽計?他是怎樣使用草帽計的?他的計謀成功了嗎?)
[從題目入手質疑，激活了學生思維，激發了學生的閱讀興趣，同時明確了閱讀的目的。為整體把握課文內容奠定了基礎。]
二、整體感知，了解梗概
1.通過課前準備，你們了解故事發生的背景嗎?
介紹、交流課前搜集到的長征、賀龍、蔣介石等相關資料。
[通過介紹、交流相關資料，為學好課文做好鋪墊。]
2.請大家把課文快速讀一遍，找出故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素。(邊讀、邊找、邊畫)然后與同學交流。
3.用比較精練的語言概括課文的主要內容。(先自言自語說，組織好語言;再與同桌交流，互相學習;最后指名發言，受到啟發，修改、完善自己概括的主要內容。)
[教學過程中，注意在培養自學能力的同時，不能忽視向同伴學習，從而以人之長補己之不足。]
三、切入重點，自讀自悟
1.切入重點：同學們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點應該在哪部分?(事情的經過。)大家找一找，哪幾個自然段寫了賀龍巧用“草帽計”的經過?
[魯迅先生說：“分類有益于揣摩文章。”解讀課文需要根據文章體裁特點，集中精力，突破閱讀重點。]
2.要讀懂用計的過程，首先要弄清賀龍根據哪些情況設下草帽計的?
(1)請大家默讀課文，看看賀龍是根據哪些情況設下草帽計的?
(2)劃出相關句子，讀一讀，抓住重點詞語歸納概括。
(3)交流：
賀龍看到________________________________，心想____________________________。
3.了解了事情發生的原因后，請大家細讀2～4自然段，欣賞草帽計的經過。
(1)送你一把“金鑰匙”，它會啟迪你的思維，請認真讀讀，掌握閱讀方法。(學生看“金鑰匙”)
(2)根據“金鑰匙”閱讀提示邊讀邊作批注。
(3)劃出文中的成語，用心體會。(本文運用了很多成語，可以組織學生通過朗讀、背誦、填空等活動進行感悟、積累，增加學生的知識儲備。課后指導學生將本課成語和學生平時積累的成語進行組合，組織學生開展成語接龍、成語故事會、成語大串聯等活動，提高學生對成語的理解和運用能力。)
(4)用你喜歡的.方式學習。抓住重點詞語(最好是成語)設計板書，理清寫作思路。
(5)小組匯報交流自己的閱讀體會。
四、交流分享，提升感悟
1.場面比較：
(1)你覺得那個場面描寫得好?請談談你的理由，讀出你的感受。
(2)請大家邊聽邊想像畫面，記住印象深刻的鏡頭。什么地方給你的印象最深?請你說一說。
[讀中有境，讀中悟情。讀書不僅是手段，同時還是目的，更是一種過程，成了學生全身心投入的生命活動。]
(3)引導學生抓住關鍵詞語咀嚼、品讀、想像、評價。
(4)說說哪些成語諷刺了白軍的丑態。
(5)以諷刺的口吻讀出白軍的丑態。
2.想法比較：
(1)你們現在就是紅軍戰士，正由湘西向貴州進發。這天，天氣酷熱，雖然戴著草帽，仍然汗流浹背，可就在大家炎熱難熬的時候卻接到命令：全體指戰員把草帽摘下丟在路邊!你怎么想?
(2)感悟，讀出疑惑的語氣。
(3)戰斗勝利了，你又怎么想?你會對賀龍說些什么呢?
[引導學生進入角色，將自己的體驗真實地表達出來。]
(4)賀龍神機妙算，“神”體現在哪兒?“妙”又表現在何處?
3.討論交流：草帽計為什么會成功?白軍為什么會中計?引導學生弄清草帽計成功的幾個必要因素。
4.感情朗讀。
四、總結概述，提煉主題
1.再讀課文，用盡可能少的文字概述草帽計的過程。(先自言自語，再同桌交流。)
2.指名用最簡練的語言描述賀龍的草帽計。
3.學生練筆：將自己概述的草帽計寫下來。
五、整理復習，提高運用
1.熟讀課文，根據課堂學習，認真修改、整理、完善自學筆記，做好整理復習筆記。
2.寫課后反思。(學生主要分析自學中的問題，發現、記錄其他同學好的學習方法、對課文內容的進一步理解，寫通過本課學習自己最大的收獲或自己的出色表現。)
3.自己設計、完成作業。(學生認為有特色的作業設計可以推薦給全班同學，有困難的學生可以與同學商量。)七、遷移課外，拓展學習
1.請你給賀龍同志寫封信，表達你的敬意;或以詩歌的形式贊頌賀龍豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。
2.有興趣的同學可以自由組合，將課文改編成課本劇在班內表演，再現文章描寫的情境，更加深入地體會文章內容，積累語言。
3.推薦閱讀：看得出大家非常敬佩賀龍。是啊，他的一生十分神奇曲折，實踐豐富，是一位傳奇式的人物。我向大家推薦一本書——《中國元帥賀龍》，想必大家一定感興趣。書中通過大量真實的歷史資料，向人們講述了他從一個普通農民，成長為堅定的共產主義者，在腥風血雨的斗爭中走過舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命以及他在各個階段的豐功偉績。
[開拓學生閱讀視界，全面了解賀龍這一人物形象。]
板書設計
草帽計賀龍——神機妙算
前：面面相覷莫名其妙猜不透聽指揮紅軍扔草帽后：拍手稱快稱贊賀龍神機妙算
白軍搶草帽喜從天降得意忘形眉開眼笑血肉橫飛叫苦連天
評析
本設計主要體現以下特點：
1.把握閱讀特點，教給閱讀方法。從課題入手質疑，激活學生思維，激發學生閱讀欲望，明確閱讀目的。整體把握，快速閱讀，找出找準故事發生的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果;再讀課文，捕捉重點;切入重點，自讀自悟。
以讀促學，以讀代講。初讀：整體感知，了解梗概;細讀：切入重點，自讀自悟;精讀：讀書入境，讀中悟情。
2.加強語文知識的學習和能力的訓練。
使學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路;找出寫賀龍巧用草帽計的幾個自然段，選中重點(故事發生的經過)，集中精力，突破重點。并用盡量少的文字概述賀龍的草帽計。劃出文中成語，用心體會。
抓住重點詞語，自己設計板書，理解寫作思路，整體把握，重點突破，加深理解。
3.強調習慣的培養與鞏固。自覺、主動搜集、交流資料。邊讀邊作批注，設計作業。堅持寫自學筆記、整理復習筆記。自主閱讀，主動交流，善于積累，勤于學習。在閱讀中學習“金鑰匙”，使用“金鑰匙”，掌握“金鑰匙”：看“金鑰匙”提示——用“金鑰匙”質疑——以“金鑰匙”解疑。讀(質疑)，思(解疑)，悟(釋疑)。
四年級下冊《草帽計》教案設計 篇2
教學目的：
1.通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。
2.在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。
教學重、難點：
通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。
教學過程：
一、導課
1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景
師：同學們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五
千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發。今天，我們就來學習這期間發生的一個
故事——《草帽計》。
2、板書課題，學生發現問題
板書[草帽計]，通過學生發現錯誤、指出錯誤的過程，使學生加深印象：這篇課文寫的是
一個有關計策的故事。
3、引導學生理解“計策”
①學生依據理解自己說一說“計策”的意思
②用課間出示詞義，指讀
二、初讀課文，了解課文大意
1、提出要求，學生自由閱讀課文
師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學們小聲、快速地閱讀課文。（教師巡視學
生讀書情況）
2、集體正音：
面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的
在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。
3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策？
三、細讀課文，分析課文內涵
（一）賀龍設計
1、結合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？
請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關的句子。
2、學生在自己讀書、思考的基礎上，進行小組交流
3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？
引導學生理解當時具體情況：
①當時是炎夏、天氣酷熱；
②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；
③賀龍選擇了一塊山場（根據學生的理解，適時板畫當時的情況）
4、體會當時紅軍面臨的最大威脅
師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么？（體會紅軍最需要擺
脫的是敵人的上下夾擊）就在這種情況下，賀龍同志設下了草帽計。
5、讀書學習戰士的表現
①師：聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現？讀讀書。
②學生交流讀書情況
③通過教師敘述，創設情景：聽！賀龍同志的命令傳下來了！如果這時你就是一為紅軍戰士
你會怎么說？（引導學生通過朗讀，加深學生體會戰士們對丟草帽的不理解）
（二）敵人中計
1、過度：敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎？通過讀課文的那部分知道的？（三、四自然
段）
讀三、四自然段，體會讀時的心情
2、學生讀書
3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等
4、指導朗讀
5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎？
引導學生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計？
6、前后聯系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計？
7、在自己閱讀的基礎上，小組交流
8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計？
幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地
形，保證草帽計的成功實施（班述：天氣、心理、地形）
小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵
克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。
四、總結全文
1、談話體會，師問：當戰士們后來聽到戰斗勝利的消息，會怎么說？（體會賀龍的神機妙算
）再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發呢？
2、作業：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學們課下找一找、讀一讀，
四年級下冊《草帽計》教案設計 篇3
【教學目標】
1.通過學習賀龍同志用草帽計，使白軍自相殘殺的故事，了解他神機妙算、克敵制勝的指揮才能。
2.能指出練習中一段話次序顛倒的毛病，并能說出道理，加以改正，從而懂得按事情發展順序記敘的段落，前后句子不能顛倒。
3.激發興趣，培養學生的表達能力和質疑問難的能力。
【教學重點】
1.
通過學習，體會賀龍的神機妙算。
2.
培養學生的表達能力和質疑問難的能力。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、復習導入
1、出示詞語并齊讀：莫名其妙、狂轟濫炸、汗流浹背、疑惑不解、人困馬乏、人仰馬翻、草帽計
2、誰能根據課文內容任意選擇詞語，說一句話呢？
二、學習課文第三段
1、老師這里有一幅畫面就是畫了這個情景，左邊還配有一段話，大家自由讀一讀，想一想：這樣寫可以嗎
？為什么？
2、齊讀第四節。這一節主要講了什么？
3、你能用自己的話來說說白軍被炸的這個場面嗎？
4、引讀第五節板書：神機妙算
5、你能提提問題嗎？
三、學習課文第二段
(一)
質疑問難，學習課文第二小節。
1、師讀課文第二節，讀后學生提問。
2、師整理歸納主要問題：
(1)
賀龍同志想出了一個什么辦法？
(2)
為什么選中了一塊平坦的山坳？
(3)
戰士們為什么認為這是個奇怪的命令？
3、三人一組，合作學習：讀讀課文，討論討論，看看能解決哪些問題？
4、全班交流。
(二)
根據自學要求自學課文第三節。
1、自學要求：(讀一讀、想一想)
(1)
這一節主要寫了什么？
(2)
賀龍的神機妙算體現在什么地方？(用--劃出)并說說理由。
2、交流。
3、齊讀第三節。
4、課文中還有哪些地方也體現了賀龍同志的神機妙算？
四、延伸
1、你能模仿當時戰士們的語氣、動作，說幾句稱贊賀龍同志的話嗎？
2、古今中外，有許多運用計謀致勝的故事，你能說說嗎？
教學設想
這是一篇講讀課文，寫了賀龍同志用草帽計使白軍自相殘殺。在教學中，我把學的主動權交給學生，重視發揮學生的主體作用。教學時：
(一)課堂復習安排了圍繞課文連詞成句的訓練，不但回顧了全文，而且進行了說話訓練，同時學生也得到了詞語運用能力的培養。
(二)采用變序的教學方法，從結果導入課文，引起懸念，激發興趣。
(三)整堂課圍繞神機妙算這個詞語，抓住賀龍同志是怎樣神機妙算的？這條主線展開教學。學了課文第三段后，敵人的自相殘殺使同學們對賀龍的神機妙算有了初步的認識。第二節中賀龍根據當時的天氣，選了有利的地形，設下了草帽計，學生又一次體會到了賀龍的神機妙算。第三節中敵人中計，學生進一步感受到賀龍的料事如神、神機妙算。最后請學生找找還有哪些地方也體現了賀龍的神機妙算？這樣，一條紅線貫穿始終，突出了重點、突破了難點。
(四)安排了用自己的話說說敵人被炸的場面和模仿當時戰士們的語氣、動作說幾句稱贊賀龍同志的話兩次訓練，培養學生的想象能力和表達能力。同時，在課堂教學中，鼓勵學生質疑，提高學生質疑問難的能力。
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