《黃河的主人》課堂實錄（兩課時）
教學目標：
1、正確流利朗讀課文;學會本課8個生字，認識3個二類字及個多音字;通過積累及文中詞句感受黃河氣勢。
2、有感情地朗讀課文;感受文章用直接描寫和側面襯托的手法寫出了“黃河主人”的機智勇敢不屈的精神;深入理解“主人”及如何成為“主人”。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、背誦古詩導入
(課前強調學生調整自己的狀態，好!意在讓學生跟上老師的節奏，給學生指明正確的聽課狀態及學習要求)
1、同學們，我們先來背兩首古詩，第一首《登鸛雀樓》。
師背一句，生背一句。(引導有感情地背誦)
2、好，就用這種狀態來背，下一首《涼州詞》。
3、引出課題：
師：這兩首詩都跟什么有關?
生：黃河
師：對，今天我們就來學習一篇與黃河有關的課文第二十三課，黃河的主人。請同學們齊讀課題。(師板書課題)
生：第二十三課，黃河的主人。(師相機出示課件)
二、新授
1、師：請同學們用5分鐘的時間自由課文兩遍，
要求：(1)讀第一遍時圈出本課生字詞，不懂得在旁邊打上問號。
(2)讀第二遍時解決第一遍留下的問題，把課文讀流利。
(學生自由朗讀課文)
2、出示生字詞，檢測自學效果
我會讀
滾、濁、磁、整、吞、積、篙、憑
艄、駭、履、漂、系
黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空
膽戰心驚 提心吊膽 專心致志
破浪前行 指指點點 波浪滔滔
驚濤駭浪 如履平地 談笑風生
湍急 注視 瀏覽 從容
鎮定 機敏 敬仰 贊頌
(1)齊讀、開火車讀，并相機糾正學生讀中的錯誤。
(2)多音字讀音區別
(學生自學多音字，采用查字典的方法，并及時交流提問，再讓學生在文中找到相應的句子，從具體的語言環境中體會多音字在不同讀音下所表達的不同的意思，便于學生理解和加深印象)。
(3)請從字的音、形、結構方面找識記方法，快速記住藍色的生字，并描紅。
(4)交流：你有什么好方法記住這些字?
(引導學生交流并總結識記方法，如：形近字的換偏旁法，字、義結合法……)
(5)快速歸類
(從字的結構、音節的不同處來歸類，既做到與低段知識的銜接，又做到了對字詞知識的扎實有效地復習。)
(6)學習二類生字，并強調讀錯較多的字“艄”。
(7)學習四字詞語，不懂的相互交流，師加以引導總結，并從文中找出相應的句子讀。
交流詞語有：濁浪排空、如履平地、破浪前行、驚濤駭浪、談笑風生
(教學生字詞方法多樣，注重學生自學，互幫互學。但此課四字詞語較多，加上本班有相當一部分學生基礎差，對所學新知識接受起來稍慢，總是需要不斷溫習，還需要在課后多加反復練習。)
3、讀文思考一(出示課件)
說說課文都寫到了什么?(分組分段朗讀課文)
生1：黃河
生2：羊皮筏子
生3：艄公
生4：乘客
師：還有嗎?(并相機補充：還有“我”)
4、讀文思考二(出示課件)
(1) 讀書方式：快速瀏覽
(2) 要求：劃出描寫黃河的詞或句子。
生1：驚濤駭浪(師引導說完整)
生2：課文的第一自然：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
生3：第三自然段中的“湍急”。
……
師總結，并出示文中描寫黃河的`詞語：
黃河滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、
波浪滔滔、驚濤駭浪、洶涌、湍急
師：你還會哪些描寫黃河的詞語?
生1：驚濤拍岸
生2：洶涌澎湃
生3：源源不斷
師：這個詞描寫黃河氣勢小了些哦。老師給你們一些相關的詞。(出示課件)
巨浪滔天 波濤洶涌 激流澎湃
浩浩蕩蕩 一瀉千里 奔騰不息
(3)出示：站在黃河邊，我發出這樣的感嘆：
我眼中的黃河(用上以上詞句)：(引導說完整，練習說話。)
師：請同學們課下把這些詞語摘抄到課文第一自然段，并用他們寫成一段話。
第二課時
一、復習導入，聽寫詞語
濁浪排空 驚濤駭浪 膽戰心驚 提心吊膽
談笑風生 指指點點 專心致志 勇敢智慧
二、(出示課件)我會讀
生齊讀： 黃河之水天上來，奔流到海不復回。
三、聽寫自測，出示答案
師：請把你聽寫錯的在文中圈出來，讀兩遍。
(此方法好，值得借鑒。)
四、出示課件
(1)讀中思考三：
讀書方式：默讀第6自然段
要求：用不同記號標出文中描寫“我”和其他游客表現的詞語。
生1：“我”是提心吊膽。
師：提心吊膽是什么意思，在文中找個近義詞。
生2：膽戰心驚。
師：乘客又是什么表現呢?
生3：談笑風生
生4：指指點點
師：我和乘客的表現卻是截然不同的，讓我們齊讀描寫“我”和乘客表現的句子，看你能否做到從從容容。
(2)讀中思考四：
讀書方式：有感情朗讀第6自然段
想一想：“我”和其他游客的表現為什么不同?
A、師：同學們先想一想，“我”為什么害怕?
生1：因為黃河波濤洶涌。
生2：因為羊皮筏子小而輕。
B、師：非常好，那就請同學們自由地讀第2——5自然段，找出描寫羊皮筏子的詞語或句子。
(自由地讀第2——5自然段)
生1：我找的是課文的第二自然段中的，“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”
生2：“也只有十只到……滿滿的麻袋。”
生3：“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上。”
……
(此處學生回答時不夠完整，師能及時引導學生學會回答問題說完整，表述清楚。并且對于沒聽清老師問題而找錯句子的同學進行及時提醒與引導調整聽課狀態，這對于下課玩得風風火火，上課不溫不火，經常不在狀態的四(3)班的部分學生來說，這種提醒是相當有必要的。)
師：有“好像”的這個句子是比喻句對嗎?為什么?
生4：不對，因為這個句子里沒有本體和喻體。
師：說得真好!那這是個什么句?
生5：這是個夸張句。
C、師：不錯，下面我們來看下關于羊皮筏子和黃河的相關圖片。
(出示圖片，形成對比，臺下傳來一陣陣驚嘆聲和議論聲，師隨即引導說羊皮筏子的相關知識，并引導齊讀相關句子。)
師：“我”很怕，游客們卻不怕，這是為什么?
D、出示：結合課文，展開想象完成句子(一)。
坐著 的羊皮筏
子在 的黃河上漂流，游客們
有的 ;
有的 ;
有的 ，
而我 。
(這一完成句子的訓練是本節課的亮點之一，學生能根據課文內容完成此訓練，并充分展開想象，既做到了學生對課內知識的總結提煉能力的提升，又做到了對知識的相關拓展，是我的課堂上需要學習的地方。)
師：現在你們知道“我”很怕，游客們卻不怕，這是為什么了嗎?
生：因為他們信任艄公。
(4) 請同學們快速瀏覽課文，找出描寫艄公的句子。
生1：我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著……破浪前行。
生2：羊皮筏子讓的艄公，更值得敬仰和贊頌……成為黃河的主人。
(齊讀以上句子，指導讀出艄公的沉著。)
總結：乘客們之所以不害怕，是因為艄公的沉著冷靜，勇敢智慧。
相機出示課件，引導完成填空：
結合課文，展開想象完成句子(二)。
• 那羊皮筏子上的艄公呀，是那么鎮定勇敢。當 時， 他 ;
當 時，他 ;
當 時，他 。
出示：他就是當之無愧的黃河的主人!
師：你讀得很好，你是帶著什么樣的語氣來讀這句話的?
生1：敬佩。
生2：贊美。
生3：敬仰。
師：對，我們應該帶著對艄公的敬佩和贊美之情來讀這句話。
五、全文回顧
1、出示：詞語歸類。
黃河 萬馬奔騰 濁浪排空 水流湍急
“我” 膽戰心驚 提心吊膽 驚恐萬分
其他游客 談笑風生 指指點點 歡聲笑語
羊皮筏子 小而輕 不堪一擊 微乎其微
艄公 專心致志 勇敢智慧 鎮靜自若
2、師：這篇課文主要寫誰?文中除了描寫了艄公，還寫了什么?
生：黃河，我，羊皮筏子，其他游客。
為什么還要寫他們?
總結寫作方法：直接描寫與側面襯托相結合，側面襯托出艄公的機智勇敢、鎮定沉著。(此部分可對)
3、總結全文
通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河的主人智慧、機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人、生活的主人、事業的主人!讓我們加油吧!!
(總結對整課知識進行了概括，使本課的主旨得到升華。但最后時間安排有些緊，我想，如有時間可再度指導有感情地朗讀全文，加以板書相關知識或出示課件板書概括全文，使學生再度感受艄公的機智勇敢、鎮定沉著，及對他的敬仰和贊頌。)
六、作業
句子仿寫：
羊皮筏子上的艄公，憑著勇敢和智
慧，戰勝了驚濤駭浪，成為了黃河的主人。
我憑著勤奮努力， ，成為了學習的主人。
楊利偉憑著 ， ，成為了 的主人。
憑著 ， ，成為了 。
(課外拓展如能當堂引導練習完會更好。)
積累：
1、摘抄文中四字詞語
2、背誦課文最后一個自然段
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