《“番茄太陽”》課堂教學實錄
師生問好。
師：上午有個會議發給你們一塊牌子，所有的小朋友們都向你們學習。你們高興嗎?你們學校的同學特別愛幫助人。我有個難題：有個蟲子弄得耳朵我特別癢癢，你說怎么辦?
生：用個棉簽把他弄出來。
生：灌水把它弄出來
師：這個方法好嗎?
生：不行。因為會弄出中耳炎來。
生：我把小蟲引出來。
師：這個辦法好。怎么引?現場一看就會有發現，你們往上看。
生：(抬頭。)蟲子愛光，把光照進耳朵，它就爬出來。
師：在迷路的時候，給它一絲光亮，它就自己爬出來了。
上課。
師：先看老師寫課題。什么意思?
生：把蕃茄比作太陽。
師：你讀過課文，肯定還有發現，你來說
生：把太陽比作蕃茄，可摸一摸。
師：看一看，老師的課題與文中有什么不一樣?為什么?
生：不是真的，是一種說法。一種比喻。
師：一個架著雙拐的阿姨，一個賣菜的，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺?
生：感動。因為。。。所以。。。
師：寫上。我就請你們用上這個關聯詞來說說你有什么感覺?
生：心酸。因為。。。所以。。。
師：寫上。還有嗎?請女同學來。
生：可憐。因為。。。所以。。。
師：有沒有同學高興?
生：我很高興。因為明明天生是個瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
師：還有嗎?
生：很佩服女孩。
師：還有嗎?
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
師：我們看這幾個同學把自己的感受寫上去。民主路小學同學不簡單。今天我們再來讀課文，看看我們有沒有新的感受?
師：我今天給大家帶來了禮物。(出示牡丹圖)你認識嗎?
生：我喜歡牡丹。
師：我真高興。我來自河南洛陽牡丹。這兩朵牡丹我會送給誰?
生：送給明明。
師：有沒有別的想法?
生：應該送給阿姨
生：應該送給捐角膜的好心人。
生：我還覺得送給明明的爸爸。
生：送給醫生。
生：你應該送給所有熱愛幫助人的人。
師：我可以摸一下你的頭嗎?為什么摸你的頭?因為你說得真好，多有愛心的孩子!我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰?然后有理有據地說服我。八個字;以理服人，以情感人。
生：自由讀書，拿起筆畫畫，找根據。
師：你認為我應該把這個禮物給誰?
生：我認為你應該把這幅送給阿姨。阿姨很不開心，送給她，可以讓她每天開開心心。
師：還有同學想要送給阿姨嗎?
生：我。阿姨很有耐心。
師：其中有一段話看到明明，了解明明以后她是一個什么心情。
生：阿姨也很心疼。生讀這段話，進行朗讀訓練。
師：明明就站在你面前，你想怎么跟她說
生：明明你長得很漂亮，長得象牙色的皮膚。。。
師：對五歲的女孩你還該怎樣說話?
師：還有沒有同學想把它送給別人?
生：我想把它送給醫生。我覺得醫生非常偉大，所以他應該讀到。
師：還可以送給誰?
生：還可以送給她爸爸。因為是明明的爸爸讓明明知道了蕃茄太陽。
師：這是你說的，我想聽你讀。
師：其實還有一個地方也在寫爸爸，誰來讀
生：讓明明摸蕃茄，告訴明明太陽就是這樣的。
師;你們發現了嗎?爸爸出現了兩次，兩次都是在什么情況下?
師：爸爸僅僅是在教他認識蔬菜?
生：在認識生活。
師：還認識了什么?
生：云、雨
師：小時候，爸爸還會教她什么?假如拿起碗，拿起筷會怎么說?
生：讓他摸一摸，告訴她名稱。
師：明明所有的感覺都需要用其他的感覺來感受。明明是個孩子，一次兩次她會認識嗎?現在，我想用一句話來說：爸爸多像是明明的
生：爸爸多像是明明的.眼睛。
師：你覺得父親怎么樣?自己先讀一讀第二自然段，然后我請同學站起來讀。
師：在這一段中，有一個詞語我們必須注意到，才能把它讀好
生：來回
師：還有一個詞?
生：耐心。一遍是學不會的，父親是一遍又一遍地耐心地教她。
師：讀書是語文學習的最佳方法。我們要把心放進去讀，來體會爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流?光讀話。
師：你愛你的女兒嗎?讀出你的愛來。生讀。師：還要慢一點，耐心一點，要讓你的女兒讀會。
師：是不是所有的文章都需要很響的聲音來讀?比如這篇文章要不要很響的聲音來讀?
生讀。師：好不好?就像這樣來一次。
師：還有沒有同學覺得應該送給別的人?
生：應該送給那個捐角膜的人。
師：捐角膜有個規定，不知道受角膜的人。
師：還應該送給誰?
生：我覺得還應該把畫送給明明，讓她心里感到溫暖。
師：還有誰覺得應該送給明明，誰能在書里找根據。
生：明明長大后，要把腿給阿姨。
師：誰來讀一讀明明獻腿這部分，把故事情節也帶上。
師：你們讀這段有沒有感動。通過你的聲音把你的感動傳達給別人
請兩位同學讀。
師：當你就是位阿姨，當明明在你耳邊要把這件事告訴你，你會怎么想?
生：你真是太善良了。
師：一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，當自己有一點好處的時候，就要把自己的東西送給別人，這是一般的愛心嗎?師生齊讀。生讀旁白，師讀明明。
師：還有媽媽，如果用一個字來概括媽媽，你用什么字?
生：笑，媽媽有自信的笑。
師：還有什么樣的笑?
生：如果她笑，明明才會笑。
生：和藹的笑，鼓勵的笑，樂觀的笑，高興的笑。
師：同學們，我在讀這篇文章的時候，我在想，五年之前，當他們知道明明是個盲孩的時候，一定有一個約定。你會想到是什么約定?
生：一定要把她培養成人。
師：即使眼睛治不好，他們都希望她是個心靈善良的人，心里灑滿陽光的人。如果用一個字，讓你來總結課文，你會用什么字?
生：愛
師;你們說我把這幅送給誰?
生：有愛心的人
師：我想把它送給大家。我想把他送給大家，因為只有有愛心的人，才會成為一個像明明一樣心中有太陽的人。
聽課隨筆：
1、朗讀的指導更加生活化!用告訴的語言來進行訓練，讓朗讀的表達更貼近生活。
2、處在這個教學過程中，雖然學生也是有閱讀體驗的，但教師的步步引導人工雕琢的痕跡還是較濃的。
3、處教師說有一個詞值得關注，但學生的回答卻找出了兩個詞，這時候的答案應該是唯一的，如果不具備這樣能概括的詞，提問就不該這樣問。
這節課的特色就在于教師的朗讀指導，不是那種熱情洋溢式的朗讀，而是一種用心的領悟，生活式的語調。平平淡淡從從容容才是真。
開放的結構，多元的感受。
教者抓住一個“愛”字展開教學，圍繞著“牡丹送給誰”這個問題讓學生去尋求、去發現。