《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計（通用9篇）
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計 篇1
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.會用“崇敬、稠密”造句。
4.學會給課文分段，并說出段落大意。
5.理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學難點
領會樟樹的象征意義。
實驗目標
通過對樟樹品質的了解，聯系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
教學準備
搜集資料，了解宋慶齡的生平。
圖片、投影
教學時間
二課時
第一課時
22 《宋慶齡故居的樟樹》預習學案
課時目標
1.了解宋慶齡的生平。
2.掌握本課的生字詞。
3.學會用重點突破的方法為課文分段。
一、辨音組詞
稠( ) 般( ) 紀( ) 做( )
綢( ) 搬( ) 記( ) 作( )
二、寫出下列詞語的反義詞
狹窄( ) 深刻( ) 成功( )
拒絕( ) 稠密( ) 永久( )
三、課文內容我知道
課文主要應該寫什么?寫什么地方的樟樹?
四、我不解
通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：
22 《宋慶齡故居的樟樹》導學案
一、交流預習學案
1.小組交流：生字讀音、課文朗讀。
2.全班交流展示。
二、小組合作探究
1.課文主要寫了一件什么事?
2.宋慶齡同志為什么舍不得離開兩棵樟樹?人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀念?
三、小組交流匯報
第二課時
22 《宋慶齡故居的樟樹》課堂檢測
一、我理解我快樂
1. 課文借 抒 ，以 喻 ，描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的 ，以及 可貴之處，表達了 。
2. ，這就是樟樹的“可貴”之處。
3.人們愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念，
二、我會說
1. 只要……就…
2. 無論……總是……
閱讀主題學習叢書《梅花魂》第六模塊
一、指導閱讀
這一模塊選取的文章是《少年康熙除鰲拜》《緹縈救父》
1.學生自讀這兩篇文章，把你認為好的詞語在書中畫下來。
2.勾畫其中優美段落進行朗誦，并把你認為最喜歡的段落在小組內進行展示，并說出你喜歡的理由。
3.小組內交流閱讀完文章的感受。
4.班內展示。每小組有代表發言，交流感受最深的地方，說出自己的感受。
二、自己閱讀
篇目是《宰相小甘羅》《少年吳王斷冤案》
按照老師指導的內容自己進行快速閱讀，并在小組內交流自己的收獲。
三、課后拓展作業
你對宋慶齡的故事了解多少，課下講給你的爸爸媽媽聽聽，讓他們評價一下，好嗎?
《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片
教學時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文理解詞語的意思
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1——3自然段為第一段，第4——5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點突破”的分段方法。
五、作業
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、情境渲染，切題導入。
1、通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。
出示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。
2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因為她——“舍不得這兩棵樹。”（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”）
3、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標注“舍不得”）指導朗讀
4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續學習《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學生齊讀課題。）
二、讀一讀，感受樟樹外形美
1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節。
（讀后交流）“蓬蓬勃勃”
（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）
（板書：蓬蓬勃勃）
什么叫蓬蓬勃勃啊？
理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。
這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）
A從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。
師：你能用自己的話說說嗎？
（“枝干粗壯，伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。）
（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）
師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）
B“稠密的樹葉綠得發亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠
得發亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發亮。
師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。
女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發亮。
C“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。
師：再來讀一讀這句話。還有哪個關聯詞也說明它生命力頑強呢？（“無論……總是……”）
師引讀：是啊，無論，它們總是。
多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么
蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。
學生練說。
多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節）
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，品味樟樹內在美
1、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點？
同學們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案
（這樟樹還具有可貴之處。）
你能說說樟樹的可貴之處在哪里？
（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）
（板書：拒蟲香氣，永久保持）
②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……）
（只要……就……）
師引讀：（師）這木質存在一年，（生）蟲類就怕它一年。
（師）這木質存在十年，（生）蟲類就怕它十年。
（師）這木質存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。
師：這個香味保持得也算夠久的了！
作者是通過什么方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢？
（與其他樹木比較）
這是多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。
4、文章讀到這里，我們了解了
屏示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
師：這還是——
這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
四、品一品，感悟人樹相同處
1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？
老師為同學們準備了一些關于宋慶齡的小知識和故事（抽屜中取出）
同學們自己來讀一讀，同桌可以討論討論
你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？
學生說說，宋慶齡與樟樹的關系。
老師還為同學們搜集到一些外國友人對宋慶齡的評價（課件出示）學生自讀
師：這就是宋慶齡！
她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！
（出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間！）
齊讀。
2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡
當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我。
寫話，指名讀。
3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。
五、課外拓展
中國福利會還在1985年設立的`全國性專項獎——宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。
六、作業：
搜集一些有關宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。
《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計 篇3
[教學目標]：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第四自然段。
2． 理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處。
3． 領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
4． 培養學生抓關鍵詞句理解和領悟課文內容的能力。
[教學重點與難點]：
引導學生抓住關鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象征意義。
[教學準備]：
多媒體課件
[教學過程]：
一、揭題導入
1．今天我們繼續學習課文——（生齊讀課題）。[已板書課題，點擊幻燈⑴：課文封面圖]
2．從課題看，課文主要寫的是什么？（生答，師在“樟樹”一詞下加）。
3．那樟樹和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線）之間有著怎樣的聯系呢？讓我們跟隨作者一起來到故居，走近樟樹看一看吧。
二、重點學文第4—5自然段（探究樟樹的外形、特點）
1．[點擊幻燈⑵：樟樹圖]你能用什么詞來描述這棵樟樹嗎？（指名交流）
2．作者是怎樣具體寫樟樹的呢？（自由讀課文第四自然段）
3．讀后交流：[點擊幻燈⑶：第四段文字]
⑴指名讀。
⑵找一找哪個詞最能表現樟樹的特點？（生交流后點擊“蓬蓬勃勃”）
⑶指名讀好這個詞，說說體會到了什么？
4．你從哪里感受到樟樹是蓬蓬勃勃的呢？（生自讀圈點，再抓關鍵字詞說體會，相機指導朗讀。）
5．一年四季，樟樹要經歷多少風風雨雨，經受自然界的多少磨難呀！你能用這樣的句式來贊美一下樟樹嗎？
仿造說句[點擊幻燈⑷：無論是________還是_________，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。]
6． 多么頑強，充滿生命力的樟樹！想讓樟樹的形象永遠記在腦海中嗎？（指導背誦第四段）
[點擊幻燈⑸：填空式文字，指名學生試著口頭填完整。
點擊幻燈⑹：顯示樟樹圖，要求學生看圖背誦第四段，再指名配樂背誦。]
7．過渡：樟樹不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫了它具有——（學生接說，師板書：可貴之處）。請同桌一起讀第五自然段，找出寫樟樹可貴之處的語句，加上（）。
8． 讀后交流：樟樹的可貴在哪里？[生交流后，點擊幻燈⑺“而樟樹本身……就在這里。”]
9．從哪里具體看出“樟樹的香氣能永久保持”？（點擊顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學生談自己的理解。）
10．教師引讀“可貴之處”的語句，提示關鍵字詞讀重音。
11．既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹木？（指讀“別的樹木……寄生在樹上。”）
12．讀后交流：你讀懂了什么？為什么要寫別的樹木？
13．探究樟樹的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什么聯系呢？
⑴[點擊幻燈⑻：宋慶齡像和有關事例介紹]看圖，說說宋慶齡給你的印象是什么？（如美麗、高貴、典雅等）
（2）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什么印象？（如愛國、愛民、堅強勇敢、一身正氣、熱愛兒童等。）
（3）教師提示：作者表面寫樟樹的可貴之處，實際上是借樟樹來贊美宋慶齡的高貴品質。（板書：高貴品質）這就是借物喻人的手法，使樟樹具有了象征意義。
[引說：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹___________________；
宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹___________________；
宋奶奶高貴的品質永留人們心中，就如樟樹___________________。]
三、學習課文第1—3自然段
1．引入：難怪周恩來讓宋慶齡搬個家，她卻不肯。當時她是怎么說的？[點擊幻燈⑽，指名讀句，交流體會：她為什么舍不得？]
2．引讀：第1自然段和第3自然段。
3．齊讀第1—3自然段，讀出對樟樹的珍愛與不舍之情。
4．小結：樟樹和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過了春夏秋冬，經歷了風風雨雨，在樟樹身上體現了宋慶齡的高貴品質。因此，對這兩棵樟樹不僅僅是喜愛，還有著深厚的感情。
四、學文第6自然段
1．如今，人們—（引讀第六自然段）[點擊幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]
2．交流：為什么人們總愛在故居的兩棵樟樹前留影紀念呢？（學生自主交流，師相機提示）
3．“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解釋）
4讓我們也懷著崇敬的心情讀一讀這一段話。（有感情地齊讀第6自然段）
五、總結全文
1．教師小結：是啊，這樟樹不再是兩棵普普通通的樟樹了！在人們心目中，它顯現這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質的象征。[點擊幻燈⑿：介紹樟樹獎]
2．最后，讓我們帶著深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）
六、布置作業
1．有感情地朗讀和背誦課文。
2．課后收集有關宋慶齡的資料，舉行故事會。
3．實踐活動：有機會去上海瞻仰宋慶齡故居。
《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計 篇4
教學目標：
1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。
2、理解課文內容，體會樟樹的特點，感受宋慶齡的人格魅力
教學過程：
一、解題導入
二、初讀課文
讀準字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、指名讀第四小節：你覺得本節中哪個詞能概括樟樹的特點？
指導朗讀。
3、指名讀第五小節：這一小節又告訴樟樹有什么特點？
體會句子內涵：樟樹本身卻有一種香氣。
4、通過對這兩棵樟樹的了解，宋慶齡在你心中是個怎樣的人？
5、你現在明白為什么宋慶齡舍不得離開他們，為什么人們愛與他們留影紀念。
四、布置作業：
1、收集有關宋慶齡的資料，進一步了解她。
2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節。
板書：
蓬蓬勃勃
22宋慶齡故居的樟樹
香氣拒蟲
《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計 篇5
一、導入
1、<貼圖>看圖，你想問什么？
2、這是我國偉大的女性之一——宋慶齡女士曾經居住的地方。看老師寫她的名字。（師板書：宋慶齡）
誰來讀？你認識她嗎？知道她嗎？
想看看她嗎？看著她的照片，讓我們一起來深情呼喚她的名字。
3、這就是宋慶齡曾經居住過的房子，“曾經居住過的房子”用一個詞說就是？（板書：故居）
4、有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說“我舍不得這兩棵樹”，這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）
樟樹，你們見過嗎？
5、我們今天要學的是“宋慶齡故居的樟樹”。（齊讀課文）
渡：宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們來讀課文。
二、初讀
1、自由大聲讀課文，關注課后生字，將課文讀正確。（板書：正確）
2、在讀的過程中，你認為有需要提醒大家注意的詞嗎？
老師可有幾個詞來考考你：
①“枝干”這個詞很簡單，但很容易讀錯，你認為怎么讀，指名讀，查字典驗證一下。
②看準了，看清楚（稠密）指名讀。
“稠”這個字的兄弟姐妹可不少，給它換個偏旁，組個詞。
③剛才同學們的表現很好，再來考考你，你得看準了。（瞻仰）指名讀。
這個字可真難寫，你有什么好辦法記住它？和老師一起寫。
三、再讀
渡：讀正確還不行，我們還要把課文讀流利了。（板書：流利）
①再讀課文，達到流利，待會兒我們還要來考一考，比一比。
②讀好了？同桌先檢查：抽查一小節，達到流利給他畫個笑臉在小節邊上。
③檢查：誰得到笑臉了？
你為什么沒舉手？為大家讀一讀！
④比一比：男女生來賽一賽。
四、三讀
1、當周恩來勸宋慶齡搬個家時，她不肯，說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”，“我舍不得這兩棵樟樹。”
2、<出示：“我”舍不得這兩棵的樟樹>宋慶齡舍不得的是兩棵怎樣的樟樹？快速瀏覽課文。
①生：枝干粗壯（把話說完整）（讀）
②很聰明，用課文中的詞語來回答，我們把這個詞語劃下來。
再讀一讀這一小節，還可以用哪個詞語？
（“稠密”是什么意思？多而密的樹葉而不是樟樹，那這句話應該說？）
③生：四季常青（讀）
④生：蓬蓬勃勃。
能將“蓬蓬勃勃”改為“蓬勃”嗎？為什么？（這就是疊詞的作用）
⑤看著你們自己找出來的詞語，再連起來看看這一小節，知道這小節寫了樟樹的什么方面嗎？
⑥一齊讀樟樹的外形。
難怪宋慶齡說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。
3、這還是兩棵怎樣的樟樹？（讀）
①“永久保持”你是怎樣理解的？我們生活中有什么東西的香氣是能永久保存的？
惟有樟樹能？（板書：香氣永存）
書上是怎么寫的，讀給我們聽聽。
引讀：當它蓬蓬勃勃的時候，它的香氣不變。
當它枝枯葉落的時候，它的香氣仍然不變。
當它已經作為木料制作成家具的時候，它香氣永存。
更可貴的是，只要這木質存在一天，這香氣就存在一天，蟲類就怕它一天，
②而其他樹木呢？（讀）——引讀第五小節
③連起來看看，這小節又寫了樟樹的什么方面？
一齊讀樟樹的可貴之處。
難怪宋慶齡深情地說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。
4、不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，前來瞻仰宋慶齡故居的人們也總愛在這兩棵樟樹下……
“瞻仰”是什么意思？聯系上下文讀讀，換個詞試試？怎樣的（看、欣賞）才叫“瞻仰”？齊讀這一小節。
五、結尾
人們為什么要懷著崇敬的心情來瞻仰宋慶齡的故居？宋慶齡與這兩棵樟樹有什么關系呢？我們下節課來繼續學習。
板書：
宋慶齡故居的樟樹
正確外形特點
流利香氣永存（可貴之處）
《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計 篇6
教學目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象征意義。
2、學習抓重點詞理解課文的方法，會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解樟樹的外形特點，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象征意義。
教學難點：
理解“以樹喻人”的手法，說說人們為什么總愛在這兩棵樟樹前合影留念呢？
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第二課時
一、激情導課，揭示目標
1、同學們，上節課老師提出一個問題，誰還記得？對，樟樹在全國各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續學習課文，請大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。
2、還記得文章主要講了什么內容嗎？（想一想，請你來說）
（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形，生長特點，可貴之處）
3、同學們可真會讀書，老師相信，這節課你們一定會完成的更加出色。
任務一：了解樟樹的外形特點
民主導學；品讀課文，感悟樟樹外形之美
展示交流：
1、請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。（請同學們說說，誰還有補存？）
我們一起來看：（多媒體出示課文第四自然段）
2、自己讀一讀，說說你眼中的樟樹是什么樣子的？
（請你來說一說，隨機板書：枝干粗壯樹葉稠密）
3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來嗎？
4、你們想不想看看這課樟樹？
（我們親眼目睹了樟樹，你一定會讀的更好）
5、這個自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什么特點？（生長特點）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對關聯詞，如果去掉這對關聯詞，再讀一讀，你覺得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。
7、這么美的樟樹，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）
8、請同學們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺得有困難可以看著書來讀。（同學們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現在了我們眼前）
任務二：體會樟樹的可貴之處。
自主學習：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？
樟樹的可貴之處表現在哪兒？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細讀這段話，文中有兩組句子其實就是對這句話最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹的可貴之處。（板書香氣永久保持）
4、這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會體會，說一說）
5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處）
6、小結：樟樹不僅外形美，四季長青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長在什么地方呢？
7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發現說一說
8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來讀最后一自然段。
任務三：
說說人們為什么總愛在這兩棵樟樹前合影留念呢？
展示交流：
1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說一說）
宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。
2、小結：是啊！樟樹是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來贊揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）
3、讓我們帶著對樟樹的西，喜愛之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、檢測導結
1、看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語？
2、根據課文內容填空：
學習了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達了人們對樟樹的（喜愛）之情，又表達了人們對故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。
《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計 篇7
【教學目標】
1、朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、抓住關鍵詞句理解并感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。
3、初步體會文中關聯詞的表達效果，學習用關聯詞造句。
4、體會作者及人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫法。
【教學重點】
引導學生抓住關鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。
【教學難點】
引導學生感受樟樹與宋慶齡之間的聯系，了解課文以樹喻人的寫法。
【教學過程】
一、整體感知，復習導入
1、這節課繼續學習第22課，齊讀課題。
2、圍繞這個題目，作者寫了四部分內容，回憶一下，有順序地說一說。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）
3、這節課我們重點品讀樟樹的樣子和可貴之處，學習作者是怎么寫的。
二、品讀第4自然段，感受樟樹外形特點
1、自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹長什么樣？
2、作者用了一個詞寫出了樟樹給人的總體印象，找出來。（板書：蓬蓬勃勃）
3、哪些地方寫出了樟樹長得非常茂盛，充滿了生命力？在關鍵詞下加點。
⑴抓“枝干粗壯”兩個“伸”“稠密”“綠得發亮”“四季常青”
文章一連用了兩個“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。
一般什么樣的東西會發亮？作者卻說樹葉發亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）
四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經常的常。
⑵抓關聯詞：“無論……總是……”
這組關聯詞說明了什么？（表示在任何條件下，結果都是不會改變的。）
想象：一年有365天，樟樹會經歷哪些磨難呢？
無論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴寒酷暑、刮風下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
（3）多么有生命力的樟樹啊，我們一起來第4自然段。作者在描寫樟樹樣子時采用部分到整體，先分寫枝干、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點。（板書：部分到整體、抓住特點）
（4）看圖背誦。
三、品讀第5自然段，感悟樟樹內在特質
1、介紹完樟樹的樣子，接下來作者重點寫了樟樹的可貴之處。
⑴哪幾句是寫樟樹的？用劃出。
⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質，劃出來。指名讀。這一句中的“本身”說明了什么？（板書：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當它……，當它……，引導說：當它……）風霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因為有這個特質，所以樟樹還有一個好聽的名字：“香樟”。指導讀。
樟樹的這種特質還有一個可貴的作用呢。有一句就寫出了這個作用，劃出來。指名讀。（板書：驅蟲）（引導說：只要這木質存在一年，蟲類就……；只要這木質存在十年，蟲類就……；百年……）
⑶連起來讀一讀。這就是樟樹的“可貴之處”。
2、開頭的三句話是寫樟樹的嗎？作者寫它干什么？揭示這種手法叫“對比”（板書：對比）
通過這樣一對比，樟樹的可貴之處就給突出來了。（男女生分讀）
3、這兩部分的內容作者是怎么把它們連接起來的呢？（用了一個“而”，圈出來）這一段當中還有一些關聯詞，把它們用括號標出來。這些關聯詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時還藏著作者內心的態度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對樟樹怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時突出關聯詞）。根據這些關聯詞試著背一背這段話。
4、（看板書）小結：第4、5兩個自然段，作者從外到內，由表及里地介紹了樟樹的特點。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質，難怪宋慶齡會舍不得！
四、人樹建立聯系，了解“借物喻人”
1、同學們，天下有那么多的樟樹，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯系呢？讓我們來看一看樟樹主人的資料，相信你會找到答案。
2、出示樟樹主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語笑嫣然、麗質天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進一步了解。選擇一組關聯詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。
3、讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢力）
周總理：國之瑰寶；
美國記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。
法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內心卻是一頭力圖沖破天羅地網的雄獅。
英雄探險家斯諾：她的堅強不屈、勇敢忠誠和她的精神，是活的中國最卓越的象征。
5、你現在知道人們為什么總愛在樟樹前留影紀念了嗎？（其實，這兩棵樹就是……，通過這兩棵樹，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個自然段。
6、總結：這篇文章作者表面上寫樟樹，實際上是借樹來寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。
7、讓我拿起書，走進宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。
五、布置作業
1、背誦全文。
2、仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛的一種樹的樣子和可貴的特質。
《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過品讀語言文字，設計朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點和“香氣拒蟲”的可貴之處。
3、通過體會宋慶齡對樟樹的不舍之情和補充閱讀宋慶齡的相關資料，領會樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。
4、初步了解“借物喻人”的寫作方法
教學重點：
通過抓關鍵詞句，理解樟樹的外形特點及可貴品質
教學難點：
領會樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。
教學準備：
紀錄片、多媒體課件
一、課前熱身，板書課題
（課前就開始播放歌曲，烘托氣氛，為學習作鋪墊）（出示課件一）
同學們，我們剛才一起聆聽了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰？（板書：宋慶齡）今天我們就一起來繼續學習與她有關的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）
二、學習課文1—3自然段。
1、通過前面的學習，你了解宋慶齡嗎？（板書：宋慶齡）（學生簡介，師補充介紹）她曾是我國副主席、名譽主席，是20世紀最偉大的女性之一
2、那她的故居是什么樣呢？我們來看——（課件出示2）
3、宋慶齡奶奶就在這里生活、工作，可周總理卻覺得房子小了點兒，為了讓她過得更舒適一些，勸她搬家，她同意了嗎？（沒有）她不搬的原因是什么？請同學們快速瀏覽課文1——3自然段，告訴老師。
（1）生讀課文，交流匯報，師小結。（出示課件3：我舍不得這兩棵樹。）
（2）這是兩棵什么樹？（板書：樟樹）
（3）指導讀這句話。（注意“舍不得”）
4、此時，我們心中不免有疑問了——為什么她舍不得這兩棵樟樹？這是兩棵怎樣的樟樹呢？
三、扣“蓬蓬勃勃”，理解課文第4自然段。
1請同學們自由讀讀課文第四自然段，看看這是兩棵怎樣的樟樹？（課件4出示第4自然段，生讀）
2、樟樹給你留下的印象是什么？（生說）這段中哪一個詞語最能體現樟樹的外形特點。（板書：蓬蓬勃勃）
3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常強，長得很茂盛。）
4、同學們，想不想看看這蓬蓬勃勃的樟樹？（課件出示5樟樹圖片，師配樂朗誦）
5、樟樹是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪周總理勸她搬家時，她說——我舍不得這兩棵樹。齊讀）
6、現在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的一個原因了，那是因為——樟樹長得蓬蓬勃勃（指板書說）
四、學習樟樹品質美。（課文第五自然段）
過渡：充滿生機，蓬蓬勃勃的樟樹讓宋慶齡奶奶舍不得，那這兩棵樟樹還有什么地方讓宋慶齡奶奶舍不得呢？請同學們默讀課文第五自然段，看看能不能找到原因。
1、生匯報，師出示課件。（板書：香氣）
2、樟樹的香氣有什么特點？
（1）本身：說明這種香氣是——與生俱來的，長在骨子里的。
（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就
（3）拒蟲：從哪里看出來的？（只要……就……）（板書：拒蟲）
（4）聯系生活實際，領悟樟樹香氣不僅拒蟲，還護物。（板書：護物）
3、小結：樟樹的香氣與生俱來的，既能夠永久保持，更重要的是可以拒蟲護物，這就是樟樹的——可貴之處。
4、指導朗讀。（指讀，齊讀）
5、大家發現這一段除了寫樟樹之外，還寫了什么樹？（描寫石榴樹的部分）指一生讀出來。
6、為何寫樟樹還要寫石榴樹？（反襯。用石榴樹容易招蟲反襯樟樹拒蟲，突出樟樹香氣永存，拒蟲的可貴之處。）
7、樟樹真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。
8、所以，宋慶齡說，引說“我舍不得這兩棵樹。”
9、同學們，現在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的另一個重要原因是什么？（生說）師小結：是啊，宋慶齡奶奶舍不得兩棵樟樹，不僅是因為它的蓬蓬勃勃，更因為樟樹香氣永存，可以拒蟲護物，品質可貴。
五、讀課文，學習人物形象。（第六自然段）
過渡：同學們，面對這樣的兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了。可是——我們來看文章第六自然段（出示）人們為什么總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久的紀念呢？
1、生試說原因。
2、說得不錯，同學們，我們來看這樣一些資料，認真讀一讀，你就會知道人們為什么對這兩棵樟樹這么感興趣。
3、出示資料一、二，學生閱讀，想樟樹與宋慶齡之間的聯系，感受她樟樹品格的一方面——堅強不屈，一身正氣，令敵人敬畏。（板書：拒敵）
4、出示資料三，深切感受她樟樹品格的另一方面——護民。
5、樟樹香氣拒蟲護物，宋慶齡正氣拒敵護民，同學們，現在知道人們為什么總愛在樟樹前留影了吧！（師邊引說，邊完成板書）難怪參觀過宋慶齡故居的人都說：“樹如其人，人如其樹。”（板書）
6、所以——（課件出示第6自然段，齊讀）
六、總結課文，拓展延伸
1、同學們，這篇課文是在寫樹嗎？是在寫——（宋慶齡）這是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法叫做“借物喻人”（板書）
2、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》和陳毅的《詠松》，領悟“借物喻人”的寫法。
作業：
1、閱讀推薦篇目。
2、學完課文，面對宋慶齡故居，面對故居的兩棵樟樹，你又想說些什么呢？請以《_____，我想對你說》為題寫一段話。
《宋慶齡故居的樟樹》教學案設計 篇9
教學目標：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、初步了解借物喻人、對比的寫作方法，領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學重點：
了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
教學難點：
領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情境渲染，切題導入
同學們，這節課我們繼續學習《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。
通過上節課的學習，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？這又是兩棵怎樣的樟樹呢？讓我們帶著問題進入這節課的學習。
二、品一品，感樟樹之形
1、請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學生自由讀，找出最能反映樟樹生長特點的詞語。
生讀后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文。
（1）從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長得粗壯
你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）
（2）“從稠密的樹葉綠得發亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是說葉子又多又密。
“綠得發亮”說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發亮，這是生命的光澤。
師：多美的樹葉。一起把它的美讀出來。
生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發亮。
（3）“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
交流：“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力頑強。
“無論……總是……”說明樟樹生命力頑強。
補充句式：無論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強的生命力，讓我們一起讀出來。
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹之神
這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學們自由讀讀課文第五自然段，找出相關句子進行感受。
交流：
1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”
可貴之處：香氣永久保持
2、“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。”
可貴之處：拒蟲
3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……） （只要……就……）
4、作者是通過什么方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢？
對比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）
師：這是多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對課文的理解通過朗讀展示出來吧。
四、體味樟樹之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢？
小組交流宋慶齡相關資料，了解宋慶齡與樟樹的相似之處。
2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）
你能舉出“借物喻人”的例子嗎？
生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師：宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對聯中所述一般：生機無限多秀美，香氣長存滿乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業：
寫作：當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……
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