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蘇教版四年級下冊語文《第一次抱母親》評課稿
今天，我們市小語高研班在運河中心小學進行研討活動。我們聽的第一節課是蔣老師執教的《第一次抱母親》第一課時。
這堂課上，教師把目標定位于“讀通，讀順課文”，思路清晰，教態沉著。這些都給我留下了深刻的印象。 整個教學過程圍繞課題展開，教師側重于學習方法的指導。
第一步是讀題。教師讓學生用不同的讀法表達自己不同理解。“第一次抱母親”“第一次抱母親”“第一次抱母親”。朗讀重音的不同產生不同的效果。在此基礎上，教師讓學生就題置疑，抓住文章的`“眼睛”，敲開文本的大門。學生提出了這些問題：母親是個怎樣的人？我為什么抱母親？我怎樣抱母親？我抱母親有怎樣的感受。
第二步是讓學生帶著問題讀課文。學生自由讀課文，形成了課文的整體印象。不僅如此，通過對問題的思考，對文章的主要內容和條理也有了初步的認識。
第三步是指導朗讀。在這個環節，教師的指導也是有梯度的。先是讓學生學習詞語，指導讀出詞語的味兒來。無論是“瘦小”的點撥，還是“翻山越嶺”的情境渲染朗讀，學生都從中學會了讀的方法，那就是結合詞語的意義，想象畫面。然后指導學生分自然段讀課文。在讀的過程中，“抓提示語”體現了對話的朗讀引導，“扣關鍵詞”突出了人物描寫的朗讀。這些方法的指導使學生更好地觸摸了語文學習的本質。
最后，是概括的訓練。在指導朗讀后，教師讓學生用三個字的詞說說文章的三個內容點“換床單”“憶往事”“報母恩”，并由此引導學生展開敘述歸納課文主要內容。這種通過歸并自然段概括主要內容的方法是高年段學生需要學習和掌握的。
當然，沒有完美的課堂。這堂課的缺憾之處在于“學趣”這一方面。教師應更好地關注學生，關注全體學生的學習情況，用恰當的形式提高學生讀書的積極性，讓更多學生主動地參與讀書體驗中。