小學語文四年級上冊教學反思

[精品]蘇教版小學語文四年級上冊教學反思8篇

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的蘇教版小學語文四年級上冊教學反思，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思1

　　《虎門銷煙》記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經過，提示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國拒侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。在教學是要讓學生深入到這一歷史事件中，了解當時的歷史背景，然后再通過文中的語言文字來深入了解虎門銷煙的.偉大歷史意義。這一課我設計的重點是讓學生懂得鴉片給中國人民造成的危害，了解“虎門銷煙”的起因和經過。體會林則徐與英帝國主義斗爭的愛國主義精神，了解“虎門銷煙”的偉大意義。

　　上課一開始，抓住“偉大壯舉”一詞。在教學時，時刻把學生的情緒集中在“壯”這個字眼上，首先讓學生們感受銷煙前的隆重、壯觀場景，接著由學生自己讀第二自然段并理解從“水泄不通”、“彩旗林立”等詞語，從而感受到看出場面的隆重、壯觀，然后指導學生讀出這種場面；讓學生透過課文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應邀的外國商人”等詞句的理解，指導朗讀。還適時地引導學生想象第二自然段中“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”，在朗讀中再現還原，憑借朗讀讓師生一起走進“偉大壯舉”的“現場”。

　　課文第三自然段具體描繪了銷煙經過。一群群健壯的民工開始了震驚中外的虎門銷煙，他們先……再……然后……頓時……這樣的場面何其壯觀！”在教師的話語引導下，課文中的插圖不再靜止，它仿佛一幅幅跳躍的畫面，帶領學生們“穿越時空”，因此學生在朗讀時，也就自然地讀出了那種激昂的“豪壯”氣勢。

　　第四自然段描繪述了老百姓對銷煙的強烈反響，從側面反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國人民偉大力量的愛國行動。第五自然段教學時，抓住數字“20多天”、“二百多萬斤”和“卷進咆哮的大海”等詞語，指導學生讀懂銷煙持續時間之長，銷煙的數量之多。再次體會虎門銷煙是一次偉大壯舉。這樣一步步使學生的情感得到了升華。然后從這一壯舉的執行者林則徐入手，適時補充林則徐的愛國名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，讓學生進一步感受林則徐以國家利益為重、不惜犧牲個人一切的精神。又以這一精神為切入點，拓展了四篇愛國名人故事，達到了一篇帶多篇的教學目標。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思2

　　《說勤奮》這篇課文是一篇議論文，雖在說理，但不抽象。在本課教學中，我突出了兩個比較和一個聯系。對“司馬光”和“童第周”兩個例子的比較，完全由學生討論概括。同學們概括出了他們之間的三點不同：所處年代不同，一古一今；學習基礎不同，司馬光從小天資聰穎而童第周卻基礎很差；獲得成就不同，司馬光是用17年的`時間完成了史學巨著《資治通鑒》，童第周實施了青蛙卵剝離手術在生物學界產生了很大影響。兩點相同：他們都勤奮；彼此都取得了成功。然后再讓學生討論：在不同和相同之中，你們能發現什么？引導學生最終得出這樣的結論：是勤奮讓司馬光和童第周都走向了成功。在此基礎上，我要求學生聯系自己的學習與生活，把自己和其他同學做比較，比較彼此間的異和同，讓部分學生認識到自己在學習付出上存在的不足。

　　這樣的兩個比較和一個聯系，不僅加深了學生對“勤奮是通往理想境界的橋梁”的理解和認識，也讓他們認識到了自身學習的不足，對他們今后能更加端正學習態度也很有幫助。

　　但課后背書的情況不是很理想，我讓他們分自然來被背誦，主要是課文太長，課上沒有充足的時間朗讀，看來讀書仍需加強。不過，現在的教學任務較重，這一情況有其客觀原因，我今后要盡可能的在課堂上指導學生完成背誦任務。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思3

　　我在教學《霧凇》這一課時，知道學生對霧凇沒有感性的認識，所以，課堂中必須提供豐富多彩的圖片，營造寬松優美的情境，發揮學生多種感官的作用，才能使學生深刻理解感悟霧凇的獨特美麗。

　　感悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的`變化過程是本課教學的難點，需要一個反復閱讀、思考、體會的過程，這個過程是在一定的思維空間里，學生揣摩語言自我建構、自我生成、自我發展的過程。因此，教學時我先讓學生自己讀讀第二自然段，找出描寫霧凇形成原因的句子，再讓學生找找關鍵的詞句，在文中劃一劃，引導學生理解這些詞句寫出了霧凇的形成原因。緊接著，我出示重點句子，問學生：從這些句子里，你發現了什么？你認為哪些詞語用得準確？引導學生把帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”的句子和不帶有這些詞語的句子對比讀一讀，放手讓學生自己合作學習，使學生懂得“漸漸地”、“慢慢”、“輕輕地”寫出了霧氣越來越濃、霧凇的形成是逐步的過程。再引導學生讀好“最初……逐漸……最后……”，留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，通過讀說結合、合作探究，這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦海中了。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思4

　　在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。

　　一、設置懸念，激發學生求知欲。

　　為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

　　二、發揮學生的主體作用，尋求新知。

　　為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：

　　⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？

　　⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？

　　⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。

　　為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的`原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

　　三、在練習中鞏固新知，深化新知。

　　課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議——對比體會——小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思5

　　今天聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據教材特點，注重朗讀訓練，幫助學生理解語言文字，感受泉城的特點，培養學生的語感，但在朗讀指導的過程中，缺乏有效的控制，教師的主導作用沒有充分的發揮。

　　1、恰當發揮范讀的作用。小學生模仿力很強，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的'選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學生對文本的感知能力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀，教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示范作用。范讀的內容：依具體情況而定，為了讓學生進一步體會文章內容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領悟快、朗讀能力強的學生范讀。

　　2、朗讀要充分調動每個學生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學的一部分，不是少數學生的表演、展示，要充分調動每個學生的積極性，除了要采用多種形式讓學生朗讀以外，教師一定要當好朗讀活動的組織者、調控員，多抓學生閃光點，多鼓勵學生，讓每個學生的朗讀水平都有不同程度的提高。

　　3、朗讀要與培養學生語感，積累語言有機結合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養學生的語感。也就是說，學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。

　　4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內容的關系。朗讀與理解、感悟課文內容都屬于閱讀教學的范疇，它們之間的關系是緊密相連的，朗讀可以幫助學生深入理解、感悟課文內容，而理解了課文內容才能進行感情朗讀，它們不能孤立地進行，也無法孤立地進行。在教學時，可以讓學生“充分地讀”，在指導朗讀的過程中幫助學生理解課文內容，把它們有機地結合起來。學生已經悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學生對課文不理解嗎？沒有自己的感悟嗎？通過教師有意識地引導學生朗讀，學生一定能理解、感悟課文內容。

　　總之，朗讀是一種最常見的學習活動，教師要多一些思考，精心設計，使朗讀成為培養語感，學習語言，陶冶情操的藝術創造，藝術享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思6

　　這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學生情感，學生學起來興趣盎然。

　　在教學時，我主要采用了由總到分，再從分到總的方法。開始我主要通過反復朗讀，先讓學生找出作者在文中主要寫秋天的`哪些景物，然后我根據學生的回答概括出板書：

　　秋風秋陽秋實求香秋色

　　再讓學生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點。讓后把重點放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結出作者對秋天的熱愛和贊美。學生通過這種方法很快理解了詩歌的內容，在回答補充習題上的作業時也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據本文是詩歌的特點，通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優美意境中，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。在品秋這一環節中，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。

　　課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的足跡。這樣，讓學生更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思7

　　這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。

　　在本節課的一開始時，初讀課文我覺得用列表的方式來幫助學生理解課文比較好，這個環節的確不錯，因為這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強。落實初讀時，給學生充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養想象和聯想能力。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的'關系，這一練習為下一個教學環節提供了語言積累。課中開展了讓學生根據課文內容進行合作表演，學生以“電腦住宅主人”的身份向“客人”介紹電腦住宅，推選講解員。講解時允許學生使用課本語言，激勵學生重新組織語言，實現書面語言和口頭語言的協調發展，這是這節課的高潮部分，是一些優生大顯身手的時刻，但是也有不足之處，成績差一些的學生只能作為聽眾了，也就自然充當了“客人”的角色，即使給他們作為“評委”來評價表演的同學，他們也顯得有些困難。

　　最后，用“說一說、議一議”的形式作為作業，這樣既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養了他們愛科學的情感，實現聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養、

蘇教版小學語文四年級上冊教學反思8

　　《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。

　　我滿腔熱情地走進教室。開課了，我從九月十號教師節入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學生回憶教師對他成長的幫助，想讓他們在心理上與課文內容、課文情感產生共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。可是學生竟然對老師的奉獻表現出無所謂的態度，我這時強忍住心中的'不悅往下上。接著是請學生讀課文，看看課文中哪句話最能表達老師對你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師我意在讓學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深他對課文的理解，加深對教師的感謝之情。可不少學生的學習熱情并不高。然后我請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓練中，大部分學生已能背誦。

　　一堂課下來，我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的，但學生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因為我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。

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