小學語文第七冊《說勤奮》教學設計及反思
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
第一課時
教學過程：
一、導入
1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。
問：勤的右邊為什么是個“力”字?
板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。(板書“說”字，學生讀課題)
2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎?誰?是怎么說的?(從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的.含義。)
二、初讀課文
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么?用橫線畫出來。
指名說。
2、再讀課文，結合生字表，讀準字音，把課文讀通順。
3、指名分節朗讀課文，教師隨機正音。
4、默讀課文，找出不太理解的詞語，與同位同學交流討論。
重點指導理解如下詞語：
滾瓜爛熟：記得非常牢固，念得或背得非常流利。
毫不氣餒：氣餒，失掉勇氣和信心。一點也不灰心，充滿信心。
名列前茅：指名次排在前面。
勤能補拙：勤奮不懈可以彌補天生的笨拙。
5、再讀課文，把課文讀通順。
三、指導學生寫字
1、出示生字：
2、認真觀察字形，你認為哪些字比較難寫難記?
3、你會怎樣記住這些字?
4、有針對性強調“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。
5、學生動筆描紅，教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
通過上節課的學習，你知道了什么?課文是圍繞哪句話來寫的?
二、指導學生品讀課文
(一)、出示句子：
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。②、理解第二句。師讀第一遍(強調“只有”一詞)：聽出什么來了?生齊讀。
師讀第二遍(強調“一生”一詞)：聽出什么了?生齊讀以上兩句話。
(二)、學習事例
①、作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學生自己體會有事例才有說服力。)
作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?
②、課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現出他們“勤奮”的句子。
③、學習司馬光的例子
出示句子：
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
(根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)
教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
指導學生讀好這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學習童第周的事例
生讀相關句子。(引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。)
⑤、下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞--
出示詞語：
抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
問：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么?(指名說)
小結：(深情地)對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。
三、延伸與拓展
1、出示句子：
同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
2、比較這兩句話，看能比出什么來?
3、請看幾句名人名言。
出示名言：
成功=1份天才+99份汗水。--發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。--數學家華羅庚
(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)
4、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想!
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