2017年《泉城》一文教學反思匯編
《泉城》教學反思1
課文層次清晰寫的很有條理。上完課，我覺得我有幾個細節值得我反思。
一、課文很美，可是我在知道學生朗讀時，知道的不夠，新詞許多學生讀錯字，有的讀的比較流利，可是沒有感情，因為學生感悟太少，所以就沒有從文本中感受，就讀不出味道了。
二、課文第2段，是重點段，總寫濟南的泉水。教學中我比較注重瑣碎的分析，而忘了學生的感受。過于分析課文的句式，理解排比句，比喻句，修辭手法的講解花了較多時間，分析泉水的顏色、形態、聲音，太過瑣碎，破壞了課文的整體感。現在想想，如果讓我再教這一段，我就可以讓學生自讀課文，自由談體會。
三、在講忽聚忽散，忽斷忽續，忽緩忽急這些文字時，我用了簡筆畫的形式，通過畫畫表現畫面。可是畢竟是畫畫，體會的不夠好，有點畫蛇添足的味道，不如用視頻展示給學生看。這樣更加直觀，形象。
四、在分析“五龍潭”“黑虎泉”“趵突泉”三大名泉時。我主要采用表格式。
|
名稱 |
方位 |
大小 |
特點 |
關鍵詞 |
|
五龍潭 |
|
|
|
|
|
黑虎泉 |
|
|
|
|
|
趵突泉 |
|
|
|
|
可是過多的分析，失去了課文的美感，朗讀起來就不好了。
通過上課，我認識到了老師在上課之前挖掘文本的重要性。老師舞蹈多少就以為這教給學生多少。所以我們首先要科學的認識叫教材，開發教材資源“用好”“用活”“活用”文本資源。
《泉城》教學反思2
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設想用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，由于我沒有找到合適的課件，因此我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學生可能抓不住，因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。
其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。我出示第二自然段后，要求學生仔細反復讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況?說明我準備的還不夠充分，在上的時候同規的.老師也給我提了不少意見。
《泉城》教學反思3
《泉城》，備課時，我認真研讀了課文。本文語言優美，生動形象，寫作點面結合，相得益彰，形象地寫出濟南泉水的姿態各異及其中的盎然情趣。全文結構嚴謹，首尾呼應，總分層次清楚，無論布局謀篇，還是文字運用，都是學生模仿寫作的好教材。因此，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文，是學習本課語言最有效的途徑。
針對本課特點，我主要從以下三個方面進行了教學突破：
1、抓住重點詞，賞析品味，反復玩味。
詞語作為文章的基本單位，對詞語的學習、理解與運用，應貫穿于整個語文教學的全過程。而課文的重點詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點詞，既能統領全文的理解感悟，又使語文的閱讀訓練有了落腳點。
在欣賞四大名泉時，抓住理解 “涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個動詞，體會珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”、趵突泉的“大、清、美”。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式，進一步體會泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。尤其是在處理“涌”上更下功夫，學生在比較了“涌”和“冒”的不同后，我出現填空題：泉水從地下往上 地涌。學生在反復玩味中，領悟了涌的內涵。
2、以讀促寫，有效遷移。
蘇教版的教材解讀中強調：“學生語文課上的語言學習是一個
有指導的讀書活動為主線的規范語言的內化過程。”朗讀、理解、復述、背誦、運用，是進行語言訓練的根本手段。
我們仍要以教材為范本，在熟讀的基礎上，指導學生進行仿寫遷移。但仿寫的對象，從過去的單純運用詞語，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結構的學習。
課文中有許多美好的詞句，讓學生讀讀背背，有助于他們進行知識的積累。在教學四大名泉后，讓學生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇，要求學生用現有的詞語說說看到的泉水的特點正體現了這一要求。
3、充分發揮學生的主體作用。
學生是學習的主人，在課堂中讓學生學會提出問題，解決問題，鼓勵質疑問難。教學第3至5自然段時，進行學法遷移，讓學生自讀感悟后，以小組合作探究的形式學習，匯報交流，通過引導學生品析描寫泉水流動的句子，體會作者用詞的準確。
這是讓學生自主學習，合作學習，學會學習的好辦法
《泉城》教學的實踐，更讓我感受到三步導學的精妙，一定要活學活用;感受到集體教研的重要，眾人劃槳開大船;感受到反思的可貴，促進自己融匯貫通。
【《泉城》一文教學反思】相關文章：
泉城語文教學反思01-21
《泉城》語文教學反思01-09
《泉城》的語文教學反思03-19
泉城語文散文教學反思02-02
精選《江南》一文教學反思06-22
四年級《泉城》教學反思03-26
《李時珍夜宿古寺》一文的教學反思06-28
語文《泉城》教學設計03-23
蘇教版語文四上第9課《泉城》教學反思05-31