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精選《春聯》教后反思10篇
隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的精選《春聯》教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春聯》教后反思 1
《春聯》是一篇語言清新的知識小品文。這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗及音律美”的特點，教學時要讓學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶，領略祖國語言的無窮奧秘。在這課教學中，我努力貫徹新課標的理念：
1、課堂上真正體現人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。我通過多媒體課件為學生創設了一個“真實”的春節氣氛，創設了一個自主學習的情境。讓學生在這一情境中自主學習、自主感受、自主體悟。學習新課中的讀春聯、談感受、及整理春聯、填春聯、等諸多環節都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人。
2、文本而又超越，并能根據教學過程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學習過程，這樣的教學往往是呆板的.。這堂課上首先從找出五副春聯入手，然后再理解春聯描寫內容的類型，接著理解春聯，在此基礎上學習課文開頭春聯給節日帶來的歡樂祥和氣氛，教學顯得更順暢了!另外對寫春聯的對仗、聲律等知識的學習也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想，對教材的靈活處理應該是上好每一堂課的關鍵。
3、優美而富有激情的過渡語，一步步引領著學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個嶄新的層次：學習春聯，而絕不局限于春聯本身。將春聯融入了中華五千年文明之中，融入了華夏兒女的血脈之中。作為生命主體的人，情感性是其根本，生命與情感共在，丟了情感，就意味著生命的枯萎，意味著靈性的語言世界的消逝。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時，它也使這節課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵。
《春聯》教后反思 2
今天試教了《春聯》，感覺有些地方還不夠滿意，有的環節與自己預期的達成目標相去較遠，需要進一步改善。
最需要改進的地方應該是對春聯的朗讀指導了，今天的課堂上，孩子的朗讀沒有提升，用師傅的話講是“沒有看到課堂上孩子的生長。”這與我的引導是分不開的。其實文中的五幅春聯，我可以采用師生對讀、男生女生對讀、生生挑戰讀等方式，引導學生讀出春聯的聲律美，讀出春聯表達的'情感，進而促進學生理解春聯的意思。
語文課不僅要學語言，還要培養思維能力，抽象概括能力，要加強思維能力訓練。要強化對文體邏輯性的把握、文本的概括能力。在補聯這一環節，我選擇了教材練習中的一個上聯“山美人美風光美”，要求學生對出下聯，但學生感覺很是困難，原因在哪里?是學生對春聯形式掌握不準?還是學生沒能打開思維，缺乏提煉概括能力?看來這個環節需要調整改進了。會讀書的人不但能將書讀厚，還能將書讀薄。引導學生感受了春聯的內容豐富、講究對仗、聲律美后，我旨在培養學生的概括能力，在瀏覽課文的過程中搜集有效信息，將文章概括成一幅七字對聯，我給出了上聯和下聯的前三個字。但感覺教學過程中受板書的牽引太多，學生完成起來也有困難。這個環節考慮改成出示上聯，讓學生完成下聯及橫批，以降低難度。
在學生匯報學習收獲時，我課件的呈現方式也要改進，不能幾幅春聯一起出現，說到哪一幅出示哪一幅，這樣目標集中，整個畫面也不會顯得太滿。我還應該關注語言的運用，比如春聯在自家屋前、房前的張貼，讓語文與生活相連接。這一點在今天的課上沒有很好的落實，還有學生課前收集了一些春聯，課上本打算讓孩子仿照第一自然段中總分的結構寫一寫，將收集的春聯盤活，課上也沒有能實現。
語文課堂是學習的課堂，要切實關注每一位同學的學習狀態。我對全體學生的關注還不夠，調動全體學生積極參與的程度還不夠，在某些環節還要動動腦筋。
努力，努力，努力!
《春聯》教后反思 3
《春聯》用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處。全文給人的總體印象是：中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優美。這為豐富學生的語言積累提供了很好的材料。
四年級學生已學過古詩，對古詩中對仗的詩句已有了感性認識，這是理解“春聯最講究對仗”的基礎。本課教學中，我著力鼓勵學生積極主動地參與到學習中來，使每個有著不同個性、不同生活經驗、不同知識儲備的參與者都能有所習得，共同發展。
一、讀議結合，理解春聯的含義。
出示課文中的五副春聯，學生自由朗讀之后，我創設了一個問題情境：如果你的爸爸、媽媽讓你選擇一副春聯貼在自家的門上，你準備選哪副呢?引導學生在這一情境中，自主學習、自主選擇，自主體悟。同時，我建議學生用這樣的句式來交流自己最喜愛的春聯，并說說為什么要選擇它：我選擇“ ， ”，因為 。這個“選春聯”的環節，由動機引向目的，讀書成了學生的一種內在需求，積極性自然比為讀書而讀書高。互動交流中，學生能以五副春聯為載體，自由地發揮想象，領悟語言內涵，讀出個情個意，運用語言，充分抒發心中所思所想。在這一環節中，我努力營造寬松、和諧的氛圍，有扶有放，精心點撥，不斷強化情趣的效能，促進師生感情上的融通;不斷強化讀中感悟的功能，促進語言的深入理解。
二、指導誦讀，感受春聯的特點。
贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域, 觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”在學生充分感受春聯內容美的基礎上，我順勢引導學生讀讀課文第二、三小節，去發現春聯的另外兩個特點。朱熹說“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長;大嚼大咽，終不知味也。”我在教學中引導學生認認真真地讀，仔仔細細地體味，學生不但從概念上獲知了春聯的特點：對仗美和聲律美，而且能聯系具體的春聯內容，邊讀邊品，思維、情感在反復的.朗讀、品味、相互啟發中清晰、豐富，從而不知不覺地融入春聯，喜愛上春聯。
三、拓展延伸，提升情感。
《課標》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。……因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。“找朋友”“補春聯”等語文實踐活動把智力學習與能力培養有機統一了起來，學生在這之中自主調動知識積累，合作探究，不斷碰撞，融舊納新，積極實踐，在不斷閃現的智慧火花中感受創造，感受成功，全面提高了學生的語文素養，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。
四、在品賞與誦讀中進行語言文字的訓練
語文課除了要讓學生感悟文本的內容，品賞語言文字的精妙，我覺得對學生進行語言文字的訓練還是很重要的，一來不僅可以提高學生的語言素養，而來可以提高學生語言文字運用的能力，在訓練中培養對語言文字的感受能力，即所謂的語感。在教學春聯的內容的部分時，我讓學生在品讀的基礎上，說說如果讓你選擇一副對聯，你會選擇哪一副，為什么。讓學生用我選擇 ，因為 。這樣不僅讓學生明白了春聯的內容，也訓練了學生的語言表達能力。語文課除了讓學生明白內容，更主要的要去培養學生的語文能力。在讓學生填補對聯時，我本想讓學生對所填的字進行賞析，說出理由的，但由于時間關系，沒能實施。
另外，在拓展延伸的過程中，我注重通過優美而富有激情的語言，將春聯融入中華五千年文明之中，融入華夏兒女的血脈之中。工具性與人文性得到較好的統一。
本節課的不足之處主要有：
1、課前預設不足，導致上課的過程中對教學過程的把握不夠到位，環節與環節之間不夠連貫，出現明顯的脫節現象。如導入部分顯得有點兒畫蛇添足。
2、被教案牽著走，沒能很好的把握課堂中的生成。課堂是一個動態生成的過程，但在教學中，自己在課前都想得好好的，但在實施過程中，卻沒能很好的把握，這完全跟個人的課堂駕馭能力及捕捉生成的能力有關，以后要在這些方面努力。如在學生補填對聯的時候，本來以為學生會說出幾個答案，卻不想學生一口就說出了答案，這是自己沒能讓其他學生再來說說還可以填什么，并說說理由，這一點沒抓住。其次，當學生將春聯讀反時，沒能及時將春聯的特點，尤其是區分上下聯的知識滲透給學生，這完全是一種教學的機智問題，這也是自己需要進一步提升的。
《春聯》教后反思 4
春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化，在分析春聯內容的時候，先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的.？
這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。
其實春聯語句短小，語言淺顯，我完全應相信學生的自學能力。但由于這個過程中我沒有放手把學習的主動權交給學生,所以他們也沒有品嘗到自主學習成功的喜悅，因而學習氛比較沉悶。
其次，我把了解春聯對仗特點作為另一個教學重點。教學上仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，然后歸納出八個字：字數相等、詞類相當。接著讓學生根據對仗的特點來對對子，從字到詞，再到句，由易到難，學生興味盎然。
之后便是春聯上下聯的一個連線題和一個補充題，學生均完成得非常出色。在這過程中學生不僅嘗到了解決問題成功的喜悅，而且又積累了不少課外的春聯，可謂一箭雙雕。
《春聯》教后反思 5
《春聯》這篇文章用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點以及讀背春聯的好處。春聯講究對仗，讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。全文中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優美，這為豐富學生的語言積累提供了很好的材料。
課前，我讓學生先預習并收集春聯，以備上課所用。學生是學習的主人，第一課時，在情景導入課文后，我就讓學生們自由朗讀全文，讓他們自主地學習課文，分析課文時也以學生的.思路為線索，機遇學生學習的主體性、對春聯內容的理解，也以他們的自讀自悟為主。第二課時，在分析春聯內容的時候，我重點選擇了兩對春聯，一是展現祖國欣欣向榮的景象的“春回大地千山秀，日照神州百業興”：二是歌頌勞動人民美好幸福生活的“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，這兩對重點品讀，著重分析。另外的兩條則讓學生們同桌合作學習，他們也能很好的自主學習。在講春聯的對仗特點和聲律美時，舉例說明，讓學生反復誦讀，知道所謂對仗就是字數相等，詞類相當，學生都能很好的理解。有的甚至能隨機對對子。 這篇文章的知識性很強，對于四年級的學生來說，仍要圍繞課文進行，領略文中語言文字的奧妙，在反復誦讀中體會“對仗”和聲律美。
《春聯》教后反思 6
課文描寫了春聯給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯的內容和形式的特點，指出了讀春聯的語文學習功能。
在教學中我讓學生先談一談過春節的習俗，以激發學生的學習熱情，接著便引出古詩《元日》，再由詩中的“新桃”過渡到“春聯”。課堂上我尊重學生的'主體地位，引導學生積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐，激發學生自主的潛能。通過讀、悟、說、寫等語言實踐活動讓學生感悟、體驗、積累、運用。另外還注重滲透學習方法，由課內向課外拓展，促進學習實踐，領略祖國語言的無窮魅力，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，進而提高學生的語文綜合素養。
語文注重積累，在語文教學中，我有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。 春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。對春聯豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯閱讀、感悟、體驗的基礎上。另外，在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯講究對仗及具有聲律美的特點。語文的教學重在讓學生積累，在本課教學中我有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。
《春聯》教后反思 7
今天，小語脫產班第2組成員在許梅老師的組織下，邀請實驗小學王仁元老師和雙語小學胡云虹老師作指導，來到馬鞍鎮中心小學聽我的一節語文課。在聽完語文課后，許老師、王老師、胡老師分別作了點評和指導。結合他們的點評和指導，我也作了一些教學反思。
①導入部分用“春節”的話題來激起學生的興趣，很能調動課堂的氣氛，也能很自然地過度到本文的課題《春聯》。
②字詞教學比較扎實，老師能手把手地教學生來寫字很難得，注意了生字的讀音和容易寫錯的字。但教學時應該放手，讓學生自己讀，讓學生自己來發現哪些生字需要注意。
③課文的過度上很有創新，通過幫老師選春聯，來調動學生的興趣，讓學生走進文本。但這僅僅屬于表面，并不能讓學生真正地去理解春聯所描繪的內容。應該讓學生充分的理解、感悟四副春聯。
④通過幫老師整理春聯時來引出春聯講究“對仗”，很新穎。但重點應該放在讀上，讓學生在讀中感悟春聯的“對仗”。
⑤關注學生，切實為學生的發展而考慮。當學生學習遇到困難時，應耐心地幫助學生解決問題。一位學生在讀“浪漫”時，前后鼻音分不清時，老師能耐心地、熱情地請別的同學來幫她、糾正她，這是難能可貴的.，這對這個學生今后都會產生很深的影響。
⑥教學時，班級學生氣氛高漲、大方，這時老師也應該更大方、更能放得開。
以上是我對《春聯》這節課的一些反思，望以后能更加注重對文本的理解、對語言的品味，使語文課更有“語文味”。
《春聯》教后反思 8
春聯是我國過春節時傳統的一種習俗，無論是農村還是城市，每逢過節，家家戶戶都要貼大紅春聯，以增添節日的喜慶氣氛。春聯以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪了時代背景，抒發美好的愿望。所以，從這種角度來說，為學生安排這一課的學習是很有必要的。
因為這一課比較貼近我們的生活，與我們的生活聯系比較緊密，所以本課的學習比較簡單易懂。文中主要介紹了春聯的類型以及春聯的特點，文章內容很是條理，所以在課上主要讓學生自學，學生很快就能找到本課的主要內容，但課文只是給我們呈現了春聯粗淺的知識，我覺得很有必要把春聯的相關知識補充給學生，把我國的'這種傳統文化讓學生深深印在腦海里，為我們祖國有著這樣悠久的文化而感到驕傲和自豪。對于學生課上的表現我很滿意，而當我給他們講到關于春聯的相關知識和悠久歷史時，他們也聽得津津有味。臉上的表情告訴我，他們很愿意學習我國的這種傳統文化。
但是這一課的學習下來，給了我這樣一個信息，學生對我們生活中的知識并不是很留心，當我問到你知道的春聯有哪些時，他們竟然沒幾個人能答上來，可見，他們對生活中的這些知識并不是太在意，他們并不是太留心生活中的這些知識，這樣給了我一個啟示，要讓學生多留心觀察生活中的知識，從生活中學習，從實踐中學習。
《春聯》教后反思 9
《我和春聯》是當代作家黎汝清寫的一篇散文，文中他回憶了童年時對對聯的喜愛和收集，以及對聯對他人生道路的影響。在教學中，我主要從以下幾方面下功夫：
一、猜謎語，激興趣
上課之前，我用猜謎語的方式激發學生的.學習興趣，不知不覺進入了課文的學習之中。
二、初讀文，重基礎
在教學過程中，我給學生提供展示的機會，依靠學生自己的力量掃除字詞障礙，再通過多層次的朗讀讓學生體會和理解課文內容。
三、品文本，明其義。
出示中心問題：“春聯是怎樣融入作者的童年生活的”？學生小組合作品讀重點語段，交流感悟，再通過品讀文中的對聯，明其含義及特點。接著以游戲的方式引導學生運用。在這一環節中，我努力營造寬松、和諧的氛圍，有扶有放，精心點撥，不斷強化情趣的效能，促進師生感情上的融通；不斷強化讀中感悟的功能，促進語言的深入理解。
總之，我努力在課堂上真正體現人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。同時，優美而富有激情的過渡語，催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時，它也使這節課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵。
《春聯》教后反思 10
《春聯》是一篇知識性很強的說明文，課文用生動優美的語言介紹了春聯的作用，內容以及特點及讀春聯的好處．
我在開頭就創造了一個節日的氛圍，播放了過新年的背景音樂，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯時，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。
一、說春聯，重積累
預習時就讓學生搜集內容豐富的春聯，在上課時，就讓學生來個春聯大擂臺，學生們表現的興趣很高，都想表達一份自己對春聯的喜愛之情。通過學生的“擂臺”展示可見學生的課后積累還是很不錯的，于是我抓住這一點，進一步引導學生去研究春聯，這就自然的過渡到春聯知識的學習上了，由此進入到的課文的學習。
二、品春聯，學知識
首先引導學生品讀春聯，在讀中感受春聯的特點：對仗和聲律美。先是以“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”了解春聯包括的內容不僅僅只是描繪美麗春光的，還有展現祖國欣欣向榮的景象等，由此概括出春聯內容的豐富。同時拿這一幅春聯為例，老師進行指導“對仗”在春聯中的運用，隨后學生對于其他對聯的學習，我采取的是放手，讓學生自己學習探索，實踐證明孩子的學習興趣相當的大，而且整個課堂的.氛圍很好，看孩子的熱情如此之高，于是我就趁熱打鐵，進入到下一環節的大比拼。
三、春聯知識大比拼
在第二課時的學習中，我就主要以拓展為主，從春聯的內容，特點上，形式多樣的出春聯考驗學生。以此來鞏固春聯的知識要點，同時在多次的接觸春聯，學習春聯中，學生能夠自然的體會到作者的用心，領略文中語言文字的無窮奧秘。
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