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小學古詩《元日》優質教學實錄
一、回顧春節，激發興趣。
1、(教師出示課文插圖。)
師：同學們，仔細看看這幅圖，你們看到了什么?
生：過年的時候，孩子們在放鞭炮。
師：他們玩得怎么樣?
生：他們玩得很開心。
2、師：那你還記得你們家去年的春節是怎樣過得嗎?
生1：快春節的時候，我們家包了很多粽子。
生2：春節的時候，我們家貼上了紅紅的春聯和“福”字。
生3：春節的時候，我們家放了許多鞭炮和煙花。
生4：大年三十那天晚上，我們全家在一起看“春節聯歡晚會”。[小精靈兒童網站]
……
3、師：同學們，其實春節就是農歷的大年初一。當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，就代表新的一年來臨了，也就是大年初一(春節)了。在古代大年初一叫做“元日”。(教師板書課題。)今天我們就一起學習這篇課文，讓我們一起讀讀課題。(學生齊讀課題。)“元日”是什么意思?
生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。
【設計意圖：引導學生回顧去年過年時的場景，營造一種熱鬧的氛圍，激發學生學習古詩的興趣，并且為后面理解古詩意思作好鋪墊。】
二、初讀古詩，讀準字音。
1、師：同學們，古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢?趕快打開書，自由地讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。
(學生讀古詩，圈出不認識的生字，想辦法認識它。)
2、師：剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎?
(教師課件出示詞語，抽生讀詞語，學生齊讀兩遍。)
師：“換”字你會讀，你知道怎么記住它嗎?
生：“呼喚”的“喚”去掉“口”字，加上“提手旁”，就讀“換”。
師：你用了舊字換偏旁的方法記住了這個字，好辦法。讓我們一起來寫寫這個字。
(學生書空寫“換”字，并在本子上寫兩個。)
師：你能給這個字組個詞嗎?
生：換衣服、換掉、交換、替換……
3、師：老師又把這些詞語放進古詩里，你還認識它們嗎?誰來讀讀這首詩。
(課件出示古詩，抽學生讀，教師糾正字音。)
師：讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。
(學生齊讀古詩。)
【設計意圖：學生自讀古詩，做到讀正確、讀流利，初步感知古詩的意思。】
三、品讀古詩，讀出韻味。
1、同學們，詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢?請大家小聲地朗讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(學生小聲地朗讀古詩，思考。)
2、抽生匯報：
(1)學習第一句：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”
生1：我仿佛看到了小孩子們在放鞭炮;聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。
(教師板書：放鞭炮)
師：你是從哪個句子中體會到的?
生：我是從“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”句話中的“爆竹”一詞中體會到的。
(課件出示句子：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”)
師：“爆竹”是什么意思?
生：“爆竹”就是鞭炮。
師：在古代過年有這樣一個習俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時就會發出“噼噼啪啪”的聲音。現在我們可以把它理解成鞭炮。春節那天什么時候放鞭炮呢?
生：當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，人們為了迎接新的一年的到來，就放起了鞭炮。[小精靈兒童網站]
師：你們家那時放鞭炮嗎?
生：放。
師：聯系你們去年過年放鞭炮的情景，說一說那時是什么樣的景象?
生：到處都響起了鞭炮聲，呈現出一片熱鬧的景象。
(教師板書：熱鬧)
師：人們的心情怎樣?
(教師指導學生看插圖1。)
生：非常開心。
師：你們能把這種感受用讀表達出來嗎?誰來試一試。
(抽生讀。)
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：我從他的讀中感受到了人們非常開心。
師：老師也感受到了，讓我們一起讀一讀。
(學生齊讀。)
師：從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。同學們，從這句話中你還仿佛看到了什么?
生：我還仿佛感受到了春風給我們送來了溫暖。
師：你是從哪個詞中感受到的?
生：我是從“春風送暖”這個詞中感受到的。
師：在這個句子中你還有不理解的詞嗎?
生：“屠蘇”是什么意思?
(教師請學生回答。)
生：“屠蘇”就是一種草。
師：理解得好。“屠蘇”就是一種草，但在這里他是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒。還有不理解的詞嗎?
生：“一歲除”是什么意思?
(教師請學生回答。)
生：就是一年過去了。
師：你能把這句話的意思連起來說一說嗎?
生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。
(教師板書：喝屠蘇)
師：同學們，讓我們再一起讀讀這句話，再一次去感受一下過年家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!
(學生齊讀第一句古詩。)
(2)學習第二句：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
師：從這首古詩中，你還仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了人們再用新的春聯換下舊的春聯。
(教師板書：貼春聯)
師：你是從哪個句子中知道的?
生：我是從“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個詞語中知道的。
師：“桃符”是什么意思?
生：“桃符”就是春聯。
師：在古代桃符是一種繪有神像，掛在門上閉邪的一種桃木板，現在我們可以把它理解成“春聯”。在這個句子中你有不理解的詞嗎?
生：“曈曈日”是什么意思?
(教師請學生回答。)
生：“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。
師：“曈曈日”就是指初升的太陽。那“千門萬戶曈曈日”是什么意思呢?
生：千家萬戶迎來了初升的太陽。
(教師板書：迎紅日)
【設計意圖：在教學中，教師引導學生提出不懂問題，然后讓學生自己解決，培養學生自學古詩的能力。】
師：你能把第二話的意思說一說嗎?
生：千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。
師：同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片_________。[
生：喜慶。
(教師板書：喜慶)
師：同學們，把你們的感受用讀表達出來吧!
(學生齊讀第二句古詩。)
師：同學們王安石的這首詩描繪了過年放鞭炮、喝屠蘇酒、迎接太陽、貼春聯的景象，你能把這首詩的意思完整地說一說嗎?先想一想，然后說給你的同桌聽。
(學生把古詩的意思說給同桌聽。教師巡視，然后抽生回答。)
生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年，在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。
師：同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、開心、喜慶，讓我們再一次讀讀這首詩，讀出我們的感受。
(學生有感情地朗讀古詩。)
師：同學們，春節可真熱鬧。你們想把這首詩永遠記在你的腦子里嗎?那試著背一背吧!
(學生自己試著背古詩。)
師：(教師課件出示插圖)同學們，看著老師的板書和插圖，一起來背一背。
(學生看著板書和插圖背古詩。)
師：不看板書和插圖，你還能背嗎?那閉上你的眼睛試一試吧!
(學生閉上眼睛背古詩。)
師：同學們，這么短的時間就背下了這首古詩，真了不起。
【設計意圖：古詩就是一幅畫，在這一環節的教學中，教師引導學生展開想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?把古詩所描繪的內容，通過想象、理解在頭腦中變成一幅生動的畫面，然后讓學生用自己的語言描述出來，既能培養學生的想象力，又能訓練學生的語感。】
四、適度拓展，積累語言。
師：同學們，古詩是我們中華民族古代文化的精髓，多背古詩對我們很有好處。今天，老師給大家收集了兩首與春節有關的古詩，你們自己讀一讀，下課后可以查資料去了解古詩所描繪的景象，還可以收集更多的古詩，自學理解后介紹給同學。
(教師課件出示古詩，學生自學。)
【設計意圖：教師展示收集的與春節有關的古詩，既能拓寬學生的視野，又能增長學生的知識。然后教師讓學生查資料理解古詩，以及收集更多的古詩，有意識地培養學生收集信息、處理信息的能力。】
附：守歲
(宋)蘇東坡
兒童強不睡，
相守夜喧嘩。
坐久燈燼落，
起看北斗斜。
除夜有懷
(唐)杜審言
故節當歌守，
新年把燭迎。
興盡聞壺覆，
宵闌見斗橫。
課后反思：
古詩教學中應如何培養學生的語感呢?我認為教師可以采用誦讀法、想象創意法、背誦積累法等方法來培養學生的語感。
1、誦讀法
對于古典詩詞，要想獲得真切的語感，只讀一遍是不夠的，必須反復吟誦、涵詠。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”朗讀對小學生來說更直接更感性，教師在教學中要引導學生多讀，通過反復吟誦，由初讀到熟讀，由熟讀到美讀，使學生達到理解的目的。如：在本首詩的教學中，我先讓學生自讀古詩，讀準字音，把詩句讀通順、讀流利。細讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?理解詩中描繪的畫面，感受過春節熱鬧、喜慶的氣氛。賞讀古詩，讀出感受，讀出韻味。
2、想象創意法
語感培養要引導學生聯系生活體驗，展開聯想和想象，深入品味語言，感受語情，訓練語感。在本課的教學中，我讓學生自讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?通過這樣想象讓學生感悟詩句的意境，訓練語感。
3、背誦積累法
勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。在本課的教學中，我引導學生多種方式地背誦古詩，積累語言，積淀語感。
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