《老師，您好!》第一課時教學設計「匯編」
《老師，您好!》第一課時教學設計1
預習設計：
1、認真讀課文，做到讀準字音，讀通句子。注意下列詞的讀音并理解其含義：
崇高 浸透 一項 塑造
編織 辛勞 茁壯 衷心 蘊含
2、 比較形近字，并組詞。
浸( ) 涌( ) 塑( ) 編( ) 衷( )
侵( ) 勇( ) 望( ) 偏( ) 忠( )
3、收集關于老師的歌曲。
4、收集老師的小故事。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一節。
2、學會本課生字，聯系上下文理解“崇高、浸透、涌起、辛勞”等詞語。
3、體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：
初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。
教學難點：
理解“哪……不……”， “那是……”等句子的含義。
教學過程：
一、揭示課題，激發情感
同學們，聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個懵懂的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。
人們為了贊美老師，常常把老師比作什么?這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。
我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”(板書)
這深情的問候，不僅是一種禮貌，更是我們對教師事業的贊美。(贊美地讀)
同學們，教師的事業是怎樣的?今天，我們來學習一首詩歌，讓我們一起深情地，贊美地讀題目。
二、初讀課文，感知大意
同學們，課文應該怎樣讀才能讀出自己對老師的深情和贊美?同學們自己試讀。
1、提出自學要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、指名讀課文，思考：教師的事業是怎樣的?
3、學生回答，并指名朗讀這兩句話。
小結：這首詩的第一自然段寫了教師事業的崇高，第二自然段寫了教師事業的美好。今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段
1、有感情地讀第一段。說說這一段中哪些句子讓你的感受最深，說說自己的理解。
2、集體交流
(1)出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!(小黑板)
A、浸透是什么意思?(飽含)
這句話換一種說法可以怎么說?古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞。(小黑板)
B、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業的贊美?(哪個……不……每個……都……前一語氣強烈，強調教師的重要作用)
C、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血?你的成長，是否浸透著教師的心血，蘊含著教師的辛勞，你能舉個例子來說說嗎?(生1：我們剛離開幼兒園來到學校什么都不懂，現在在莫老師的教育下，我們不但會看書學習，掌握了許多知識，還會寫作文。生2：我現在在老師的啟發下還寫了詩呢!生3：我原來很懶，不想學習，常缺作業，老師常找我談話并鼓勵我，不懂的地方耐心的教我，我現在不缺作業了。生4：我剛上一年級時，經常欺負同學，在老師的教育下，我改正了錯誤，學會與人相處的方法，與同學親如兄弟。)
D、指導朗讀。教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養了無數人才，推動了社會的發展，為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，老師們嘔心瀝血，無私奉獻。誰能飽含感激之情朗讀這幾句?指名讀。
指導背誦。
(4)剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢?指導學生背誦。
(5)除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高?
出示：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。
A、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。
B、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。
這兒的昨天代表了什么?你的理想是什么?在實現理想的過程中，誰給予的幫助最多?
C、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢?
3、小結并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業是——多么崇高!看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好!
4、指導朗讀第一自然段。
四、總結延伸
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，此時此刻，你們有許多話想對老師說嗎?就把自己相說的話寫在這張小紙片上吧!(學生寫賀卡)
2、交流賀卡。
小結：同學們，小小賀卡寄真情。課后，請把我們精心制作的賀卡送給你喜歡的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。
板書：
崇高 哪個……不……
每個……都……
老師，您好!
美好
《老師，您好!》第一課時教學設計2
一、創設情境，激發感情
師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，會唱的一起唱，好嗎?
生(齊)：好。
(播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，學生跟老師一起唱歌曲。)
師：知道這是一首描述什么的歌嗎?
生：這是一首描述教師的歌。
師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么?
生1：春蠶。
生2：蠟燭。
生3：園丁、太陽。
……
師：今天，我們就來學習一篇贊美老師的詩歌。
(板書課題：老師，您好!)
生(齊)：老師，您好!
二、自讀課文，初步感知
師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧!
(出示自讀要求：讀通課文，讀準生字，在不懂的地方注上記號。)
(學生自由讀課文，做記號。)
師：看到同學們都讀很認真，老師看著真高興，那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎?
生(齊)：好!
(指名分節朗讀全詩。)
師：能說說他們讀得怎樣嗎?
生1：我認為張如萍讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美。
生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。
師：同學們，你們讀得投入，聽得認真。我們一起來看看這些詞語，你們認識嗎?
(出示詞語：編織崇高浸透創造智慧
塑造朝霞辛勞祝愿波濤)
(學生認讀詞語。)
師：看來，大家對生字詞的掌握也不錯，老師也想跟大家一起來讀讀詩句，你們愿意陪著老師一起讀嗎?
生(齊)：愿意!
師：好的，在我們讀詩的過程中，請大家思考一下：這首詩共有幾句，寫了些什么?
(師生齊讀詩歌。)
師：誰來說說詩歌寫了什么?
生1：詩歌寫了教師事業的`“崇高”和“美好”。
生2：詩歌還寫了學生對教師的贊美和祝愿。
師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業的“崇高”和“美好”來寫了，表達了作者對教師的贊美之情，同時給予了教師深深的祝愿。
三、精讀第一節，理解教師事業的“崇高”
師：我們先來看第一小節，誰愿意來讀一讀第一小節?
(指名一生。)
師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個問題?
(出示：這一小節寫了什么?為什么說教師的事業是崇高的?并在詩中畫出有關語句。)
(一生讀第一小節。)
師：你們的思考有結果了嗎?誰來交流交流?
生1：這一小節主要寫了教師事業的崇高以及作者對教師的贊美之情。
(出示：啊，教師的事業多么崇高!)
師：“崇高”是什么意思?
生：最高尚，最受崇敬。
師：你們是從哪里體會出教師事業的崇高呢?讀一讀你畫出的詩句。
生：我畫的是“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!”
(出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!)
師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?
生：古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。
師：說得真好!我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會哪種說法更好?
(出示：讀一讀，體會哪種說法更好?
古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!
古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。)
生1：我認為第一句好，語氣比較強烈，著重說明了每個人的成長都浸透著教師的心血，體現了教師事業的崇高。
生2：第一句是一個反問句，這樣說增強了語氣。
(出示：地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!)
師：那么這句話又是什么意思呢?
生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項創造都蘊含著教師的辛勞。
師：誰能來讀好這三句話?
(合并出示這三句話。)
(指名學生讀，教師適應指導。)
師：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話——
(出示：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。)
師：誰愿意來給大家讀一讀?思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么?
(指名學生讀這句話。)
師：誰來回答剛才老師提出的問題?
生1：我認為這幾個詞指的是中國和世界的歷史、現實和未來。
生2：我認為也可以理解為我們自身的過去、現在和將來。
師：你們的理解都不錯，我們讀書時就應該有自己獨特的見解。學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?
生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你!
生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你!
師：那么，詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!
(出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)
師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會作者對老師的無限感激。
(學生齊讀。)
師：哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情?“老師，您好”又是在什么情況下說出來的?
生1：我認為“涌起”最能突出學生對老師的感激之情。“涌”是一種情感的自然流露。
生2：“老師，您好!”這句話是在看到時代在飛速前進的情總下說出來的，說明了教師的事業是崇高的，作用是巨大的。
師：是的，讓我們再次來讀一讀這一小節，讓老師再感受一下你們的感激之情。
(生有感情地朗讀第一節。)
四、作業設計
師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對老師的感激之情，課后請大家完成兩個小練習。
(出示：小練習：
1.抄寫課后生字詞。
2.朗讀、背誦課文第一小節。)
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