四年級語文《九寨溝》教學案例
一、教學設想
《九寨溝》這篇寫景美文，作者以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的熱愛之情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。課文層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨溝攝人心魄的美，必須為學生創設一個自主學習、研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨溝的美。于是我設計了基于網絡環境下的《九寨溝》教學流程。
二、主要教學片斷
師：同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。選擇你喜歡的方式自由讀第三自然段。
剛才，老師發現同學們讀書特別認真，特別投入，讀書就應該這樣，讀完書之后，你覺得九寨溝的哪些景物最美，并說說體會。
生1：我覺得雪峰最美，因為它很雄偉、壯觀。
師：高聳入云的雪峰讓人叫絕，接著我們繼續匯報。
生2：我覺得湖泊最美，因為這里的湖水好清呀!
師：就湖泊這處景物還有誰也想來說一說。
生3：我也認為湖泊最美，因為這里就像一幅畫卷，就像文中寫到“每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢。”
生4：我覺得森林最美。因為這里生態植被保護得非常好。
生5：我沉得瀑布最美。這讓我想起了大詩人李白的'“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”好壯觀的瀑布啊!
師：聽了大家的交流，我發現九寨溝的湖泊最美，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”呢!讓我們來認真品讀描寫湖泊的語句，領略它的迷人風采。
生: 學生品讀描寫九寨溝湖泊的語句。
師：讀著這些語句，你仿佛看到了什么?
生1：我仿佛看到了一塊無瑕的翡翠，碧綠碧綠的。
生2：我仿佛看到了那清澈見底的湖水。
生3：我仿佛看到了一幅幅五彩的畫。
師：聽了同學們的精彩描述，我仿佛已經來到了九寨溝那如夢如幻的湖泊面前啦!如果此時你就站在湖泊面前(播湖泊畫面)，會有怎樣的心情呢?
生1：老師，我好想變成一條魚在這樣的湖泊里自由自在地游來游去。
生2：我想化成湖底的一塊石頭，日夜伴著這美麗的湖水。
生3：我會興奮不以，我愿是那湖邊的一棵樹，點綴著美麗的湖泊。
師：是呀，老師和你們的心情一樣，誰愿意來美美地讀一讀?
生：有感情地朗讀描寫湖泊的語句。
師：聽了你的朗讀，我們如同來到了這奇跡般的湖泊，真美!
師：九寨溝是水的世界，是瀑布的王國。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成了什么?
生：一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
師：讀完作者筆下的九寨溝，那里的一山一水，一草一木都那么美。想不想親眼目睹九寨迷人的自然風光啊?
生：想。
師：馬上進入“自然風光”欄目，大家就可以一飽眼福啦!(板書：自然風光)看之前有一個要求，你們要挑選一處印象最深的風光，并試著給它配上解說詞。
生：進入《九寨溝》專題學習網站“自然風光”版塊，自主欣賞，然后挑選一處印象最深的自然景觀，試著給它配上解說詞。
師：多美的風光啊，大家都流連忘返。我們來交流一下你印象最深的一處自然景觀。
生1：大家瞧，這美麗的湖泊色彩斑斕，落日的余輝灑在湖面，綻放出朵朵金花，湖邊的樹木猶如披上一件五彩衣呢。
生2：同學們請看，這一片蔥郁的森林五彩繽紛，黃的葉、綠的葉、紅的葉……各有各的姿色。那參天的古木挺拔挺拔的，在野花野草裝飾下甚是一絕。
生3：你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺階。
師：你的解說真是精彩，讓我們更是心動不以。
師：同學們，九寨溝的山美、水美、樹美，讓我們帶著感情再次朗讀課文第三自然段。
生：齊讀第三自然段。
……
這是課堂上的真實片斷。從設計教案到課堂生成，我親歷了整個過程。這使我真正體驗到網絡環境下的語文教學是一種快樂的創造，是師生共同成長的過程。下面來談談自己的點滴感受。
(一)網絡讓語文課情趣十足
語文課要注重以情激情，教師要創設多種情境激發孩子內心的求知欲望，激發孩子學習的熱情。因為積極活躍的課堂是探究學習奮飛的翅膀，是激發學生學習不可缺少的原動力。課堂上教師與學生思維碰撞越多，學生越彰顯出生命的活力。在該案例中，我運用網絡的豐富化，創設生動有趣的教學情境。比如，讓學生隨著音樂自主欣賞九寨溝美麗的自然風光，讓學生扮演小導游，介紹印象最深的自然風光，讓學生從不同角度欣賞九寨溝的美，暢所欲言。這不但提高了課堂的情趣性，也使學生的口語表達能力得到了鍛煉，從而學生的思維能力、想象能力和創造能力也得到了進一步發展，同時也激發了學生熱愛大自然，保護大自然的情懷。《新課程標準》明確指出：要讓學生愛學，課堂必須是情趣盎然的。
(二)轉變學習方式，讓學生動起來
新課程要求學生樂學，教師則是學生學習過程中的合作伙伴，親密朋友。教師是把學生引入學習樂園的向導。而在這樣開放、交互式的網絡學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，從而真正鼓勵起他們自主學習、自我獲取信息的信心，激發了他們學習的動機和愿望，讓他們體驗到自己潛在的才能，體驗到自主學習的快樂和成就感。
(三)發揮網絡優勢，豐富語文知識
網絡進入語文課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂里，創設虛擬的真實情境，體現生活語文的教學理念;能將語文書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生寶貴的精神財富;能將信息資源跨越時空，引入時代活水，使學生的學習內容更具時代氣息，更貼近生活。
總之，在這樣浩瀚的網絡世界里，讓學生享受學習的樂趣，愛學樂學，學有所成，學有所用。我們應以新的教育理念為指導，大膽創新，開拓進取，站在時代的前沿，用時代的眼光去探尋農村現代遠程教育的“寶藏”，推進城鄉教育均衡化!
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