語文三下《海底世界》評課稿

時間：2024-05-13 09:05:39 嘉璇三年級下冊我要投稿

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蘇教版語文三下《海底世界》評課稿（通用20篇）

　　作為一名老師，有必要進行細致的評課稿準備工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的蘇教版語文三下《海底世界》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版語文三下《海底世界》評課稿（通用20篇）

　　語文三下《海底世界》評課稿 1

　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文從海底的光線、海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個方面，有詳有略地介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”。

　　顧老師這節課上得很成功，她挖掘語言文字，處理教材得當，講課詩情畫意，語言規范流暢，設計與眾不同。她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以興趣為起點、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。

　　一、解讀教材，目標明確

　　教師與文本的深入對話是上好一堂課的前提，教師飽滿的情緒是上好一堂課的關鍵。教師真摯的.情感源于教師與文本的深層對話。師生只有與文本作深層次的對話，教學才能入情入境。因此“語文教師最好的備課方法就是讀書。”顧老師執教本節課，老師與文本的對話是充分的，對教材目標把握準確。課堂上，教師的情感是真摯的。

　　《海底世界》許多地方都可以作為提高學生語文素養的訓練點。顧老師在本課教學中目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產豐富的特點，通過清晰的板書引領學生理清楚文章脈絡：課文分兩大部分，一部分是介紹海底的動物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動物的介紹，是本文的重點部分。體會作者把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法是學習難點。在教學中，教師對文章中部分段落采用引讀的方式作略處理，實現了長文短教，對我們教學篇幅長的文章很有借鑒意義。

　　二、教學方法靈活運用

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中，顧老師巧妙運用了多種教學方法來引導學生走進文本。

　　1.情境教學法：顧老師抓住兒童好奇心強的特點，課堂中運用“情境教學法”激發學生學習興趣。課伊始，“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”以一段海底錄象把學生帶進海底美麗的景色情境中。在學生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對自己感興趣的內容讀讀，問問，這樣過渡自然得體。

　　2.媒體演示法：顧老師修改了教學與多媒體課件，那繽紛直觀的畫面，再配以柔和的音樂，“100米，200米，500米……”把學生帶入了奇異的海底世界中，加深了學生對課文的感悟。

　　3.朗讀感悟法：朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節課還有一個最大的亮點就是在顧老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩。顧老師精心設計朗讀，很有創造性。課堂中以范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音；品出寫法之巧、構思之妙。落實語文學科的工具性和人文性。例如：關聯詞的學習在中年級要滲透，教師就是以引讀法不著痕跡地教學，這是句子訓練和內涵理解通過朗讀的有機整合。又如，中年級詞語教學是重點，課堂中運用了換詞、朗讀等方法辨析、積累近義詞。

　　三、實踐活動、拓展運用

　　顧老師為學生精心設計了運用語言，實踐語言的平臺。學生們讀寫結合，展開聯想，寫一寫海底動物的活動方法，還以“景色奇異，物產豐富”為開頭寫段，以小小探究卡的形式延伸課堂，拓展了思維，培養了語言能力。

　　這節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學。顧老師以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。在推進二期課改，深化課堂改革的今天，這樣的課給我很多的借鑒。

　　語文三下《海底世界》評課稿 2

　　就《海底世界》一課的教學，談談我的粗淺認識：楊老師始終以“學生的發展為根本”來調控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。以興趣為起點，把讀、悟的主動權交給學生，并在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華。同時注重了學生自主、合作、探究學習方式的滲透。特別是豐富多彩的課件豐富了學生想像的空間，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流，使學生的情感得到發展和提高，激發了學生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。總的說來，這堂課體現了語文課的特點，上出了語文的韻味，真正體現課堂教學的生態效果。

　　我認為以下幾點做得較好：

　　第一、創設情境，注重學習興趣的激發，鼓勵探究。

　　古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”。教師就要通過創設情境激發學生求知的欲望，使他們主動的、積極的去學習。海底世界對三年級學生來說相當陌生和遙遠，楊老師運用生動的動畫課件，為學生創設一個形象、直觀、和諧的學習情境。讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，這樣既使學生產生探索大自然的美好愿望，又激發了他們學習課文，積累語言的興趣，使認知和情感更加協調地發展。

　　蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。楊老師導入課文，以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧秘的興趣。之后根據學生的興趣分組，將學生帶入了學習的氛圍。打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，充分領略了探究學習的樂趣。

　　第二，自主探究式學習，尊重學生的個人體驗。

　　我們的語文教學，要為學生營造一個自主學習的環境，放手讓學生去自主讀書，主動融入閱讀情境，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中。以你最感興趣的發現分組討論，實現教學民主，自由分組、小組討論、組間補充等讓學生有選擇學習方式、學習內容、學習伙伴的權利，引導學生自主、合作、探究地學習。

　　民主、和諧、寬松的`課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。學生有“疑”，有“難”，教師尋找錄像幫助學生解決。教師給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。當學生遇到問題時教師有機誘導，充分尊重學生的獨特感受，同時培養了自信心。學生自主選擇表達的機會，學生的潛能得到充分的表現。

　　第三、以學定教，因學施教。

　　生態課堂要講究學案的“留白”和“彈性”藝術。 “留白”就是要留出時間給學生自主探究、討論、操作，教師的“講”要讓位給學生的學。教學方案設計得太嚴謹太規整，課堂的生命活力就會因此而黯淡。為了不讓固定的設計限制生成的自由，所以只能預設粗線條，進行彈性處理。本課打亂了常規的按部就班式的教學，而是根據學生的喜好，給學生充分的空間，同時提出明確要求安排小組合作學習，讓學生自主選擇學習內容和方法，為“生成”而謀劃“預設”，并在“生成”中不斷調整“預設”，把師生、生生的互動引向縱深，促進課堂教學的不斷生成和發展。

　　1、“讀”味　自我感悟

　　“讀”永遠是語文課的主旋律，在這節課中，楊老師沒有致力可于講深講透，讓學生在自由讀、齊讀、表演讀過程中與文本對話。“你覺得海底是一個怎樣的世界?”這樣一個問題，牽一發而動全身，讓學生根據自己最強烈的閱讀感受來領悟海底世界的奇異與斑斕。在“精讀課文”環節中，從學生的學情出發，以“你最感興趣的是哪一個發現呢?”這個問題引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，落實語文學科的工具性和人文性。教學生學語文，就是訓練學生對語言文字的領悟。給學生一個開放的空間，讓學生充分地讀，在讀中體悟，在讀中展開想象，通過語言文字看到形形色色的海底動物各自富有特色的活動方式，是難能可貴的，也是令人驚喜的。中年級詞語教學是重點，課堂中運用了表演、朗讀、比較等方法辨析。引導學生體會、揣摩文章的語言文字、通過句子比較、體會打比方及排比句的妙用。

　　2、“話”味　多樣化表達

　　“在小學里，首先要使兒童善于思考，積極主動地去獲取知識，尋根究底地去探索真理，在認識的世界里去漫游。只有這樣，他才能成為一個好學生。”蘇霍姆林斯基的這句名言，真正道出了學生學習方法的真諦。在語文課堂教學中，引導學生樂于讀書，積極思考，敢于表達，勤于積累，努力提高語文素養，提高語文學習能力，這是語文教學的根本所在。教學中讓說自己喜歡的詞句、自己對第二、三段的理解內容，都是貼近學生生活實際、在閱讀積累的基礎上有話可說。有的通過朗讀來表達，有的加上自己的語言表達，有的配上動作等。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　　3.善用“空白”。課文在具體描述海底動物的“竊竊私語”時，后面用省略號代替。這里的省略號固然是作者不必一一窮盡所有動物發出的聲音的需要，也可以說是作者留下的藝術“空白”。楊老師充分運用了這一“空白”，拓展、豐富、充實了課文內容，調動了學生平時的生活積累和知識積累，將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感能力。更重要的是，發展了學生的思維能力，激發了學生熱愛生活、熱愛語文的情感。倘若教師習慣于就文教文，滿足于知識的灌輸和專項能力的訓練，其效果就要大相徑庭了。

　　4.妙用“表演”。“表演”是學生喜聞樂見的形式之一。說演結合，加強口語表達能力。如在教學第二自然段時，通過模仿體會到了海底聲音的多而奇妙。對第三自然段描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類，通過動作演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。同桌演練、集體演練，使每個學生都有參與說、演的機會。這既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生思維的靈活性。

　　另外，楊老師們還結合課文內容對學生進行了寫作方法的滲透。比如，在教學二、三兩段時，為了讓讀者更清楚地了解海底動物的特點，作者采用了列數據、作比較、打比方等說明方法還有總分結構的構段方法。我想，這樣的滲透對孩子們的寫作應該時有所幫助的。

　　提出兩點思考：

　　1.獨立學習能力，需課堂訓練，課堂上應關注大多數學生，使每一個孩子都得到發展。

　　課堂上我們看到，部分孩子的學習熱情極高，發言有個性，并且有見解，為課堂教學增添了一抹亮色，然而，個別學生發言不夠踴躍，對他們的關注不夠，啟發、引導還不夠深入。課堂中要訓練學生獨立自主學習的能力，要面向全體，關注差異，使每一個學生的語文能力都得到提高。

　　2.朗讀指導，要行之有效。

　　雖然運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。雖然在在演讀中讓學生有個性化的體驗，扣住不同的動物特點，學生表演讀的效果仍未達到預想的目標。

　　“人無完人，金無足赤。”“課堂教學是門遺憾的藝術。”本節課如果再注重一下教師與學生的之間的情感交流、真情互動，教學的結尾再簡潔、生動、有力一些，效果會更佳。如果說白玉微瑕的話，那就是由于花了較多的時間在二、三兩段的教學中，所以在學習四、五兩個自然段時就顯得有些草草了事，整個課堂教學的結束也讓人感覺是倉促收場。

　　語文三下《海底世界》評課稿 3

　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。張老師的'課給我留下了深刻的印象。

　　一、重點突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。張老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產豐富的特點的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

　　二、創設情境、激趣導入

　　張老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進海底美麗的景色情境中。例如她在導入時說：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。引導學生從自己感興趣的內容入手，激發學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。能正確、流利、有感情地朗讀課文。想知道就請大家打開書來讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

　　三、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《海底世界》一課的執教中，如：張老師講到海底很寧靜，但并不是一點聲音也沒有的這一環節，張老師能針對聲音，注意培養學生語感．

　　總之，張老師的整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學生的海洋意識。

　　語文三下《海底世界》評課稿 4

　　28號在xx小學參加了縣小學語文教研活動活動，共聽了七節課，現重點對第七節李老師的《海底世界》這一課做評述。

　　一、李老師扎實的基本功，優美的課堂教學語言讓人嘆服。

　　李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會給孩子(特別是低年級孩子)潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標準，每一句話都貼近孩子，語速適中，給人以美的享受。

　　二、匠心獨具的復習字詞的設計，提綱掣領的統領了全篇。

　　對于字詞的復習，李老師沒有局限于形式主義似的認讀詞語。她所出示的每一個詞語，每一組詞語，甚至于先出示哪一個，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個詞語的謀篇布局和排列，你會不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨具哦。看著李老師的詞語排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點，如有的寫植物，有的寫動物，有的寫礦產，有的寫聲音，有的寫行動，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺間了解了文章的大意。

　　三、圍繞文本中的重點、典型的語句，引導孩子學習說明方法。

　　對于說明文的舉例子、列數字、打比方等說明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學會呢?李老師緊緊抓住文本，有意識，有目的的提出一個個問題。并把孩子回答的重點的'句子列舉出來，引導孩子讀，觀察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說明方法孩子也就掌握了。

　　四、學以致用，當堂練筆。

　　在學習第三段時，李老師以這段是圍繞哪句話寫的?寫了哪幾種小動物?從而引導孩子找出文中的中心句，并明確了本段總分的構段方式。在孩子充分讀書，練說的基礎上拋出了練筆的話題:仿照第三段的寫法，描繪一下你心中的海底世界。1.海底真是個景色奇異的世界----2.海底真是個物產豐富的世界-----孩子可以任選一個。孩子們寫的都比較好。

　　當然有成功就會有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動物時，總感覺老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語”這個詞時，讓孩子竊竊私語的讀書感覺也有點不妥。

　　喜歡李老師動態的，優美的，給孩子自由的課堂。

　　語文三下《海底世界》評課稿 5

　　《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學。

　　“比較”是認識事物的基本方法。《海底世界》正是運用比較等方法介紹海底的景和物的。

　　海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

　　課文第四段介紹海底動物的.活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。

　　課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。

　　由此可見，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發引導學生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識，進而使學生產生開發海底物產、造福人類的理想和志愿。

　　我運用了“比較”的方法，進行了本課的教學，效果是明顯的。我認為這也符合作者的思路，使學生不但了解了有關海洋的知識，還向學生滲透了讀文章可以用“比較”的方法。當然，這節課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，教師可以用課件進行輔助教學，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。

　　語文三下《海底世界》評課稿 6

　　《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。

　　本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現在哪里？”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的需要和發現來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。

　　教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

　　一、在讀中悟是學習語文的基礎

　　語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”

　　本堂課教學以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重于學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

　　二、學以致用

　　學語文就是為了用語文，一堂好的'語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創新，有了自己一些靈性的東西。

　　三、讀法指導

　　“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學生對課文的理解。

　　語文三下《海底世界》評課稿 7

　　《海底世界》是一篇淺顯的科普知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們通過作者對海底的聲音、海底動物的活動、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

　　在設計教案時我通過抓文章的中心句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”，來理解課文內容，整個教學過程充分體現教師教的主導性；同時采用學生自主學習和小組合作學習相結合的方法，體現學生學的主體性。這樣的教學，改變了教師、學生、資源三者原來價值孤立的狀態，將教師、學生與資源和諧地整合與統一，同時彰顯三者的重要性，讓學生更有效、更個性地學習，提高了教學效率。三年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，善于與人交流，對海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農村的孩子，他們對課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往，既熟悉又陌生。因此他們對于海底世界有所了解但缺乏親身體驗，所以在設計教案時主要從小組自主學習出發，討論時引導學生圖文結合，運用課件，及時展現視頻、動畫、聲音，再現了課文的情景，變抽象為具體，變具體為生動，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗讀、想象中體驗海底世界的景色奇異，物產豐富，對大自然的喜愛也得到了進一步的升華。

　　其次是挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈。

　　（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。再加上配有優美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態的海底世界，留下深刻的印象，激發學生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。

　　（2）體現課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的心靈。

　　（3）滲透課堂作業中的人文性。在教學中，將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發揮你的想象，請你寫一寫。”“關于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關的'資料，動手寫一寫。”這種實踐性的作業形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生與生活的界限，激發學生主動參與實踐的熱情。

　　感悟運用，突出個性化。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺，在教學中鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。例如：學生理解“海底是一個景色奇異的世界”時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關鍵詞語，有的充當解說員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合實踐能力。

　　本課的教學過程中，還有很多不足之處。時間把握不夠好，有些前松后緊。

　　課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟。

　　語文三下《海底世界》評課稿 8

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，介紹了一個景色奇異物產豐富的海底世界，抒發了作者對海底世界的贊美之情。文章以流暢自然語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺，我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然對生命的熱愛。

　　這節課我的教學目標有三個：一是能正確、流利、有感情的朗讀課文。二是能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，并學以致用滲透到寫作，學會圍繞中心句寫作的方法。三是能按順序介紹海底世界，進一步感受海底世界的景色奇異和物產豐富，激發學生探索大自然奧妙的興趣。第一個是基礎，每個學生必須掌握的能力；第二個是難點；第三個是重點。通過這節課的學習，我感悟頗多，下面就從幾方面談一談我對這節課的看法。

　　1．這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，并學以致用滲透到寫作，學會圍繞中心句寫作的方法。”為了突破這個難點，我是這樣設計的。

　　我從開展一次語文實踐活動的整體著眼，組織學生圍繞“海底世界景色奇異、物產豐富”這一主題廣泛收集關于海洋探秘的資料，進而進行研究性學習，提高學生的語文素養。在實際教學中，我也設計了讓學生根據課件，上臺表演動物們的聲音，模仿海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的活動方法，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動，同學們參與積極性高，為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎。

　　2．這節課我能發揮多媒體輔助教學的優勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

　　在講解第二自然段海底暗中有亮的時候，我搜集了一系列光線變化的圖片，由“海面——幾十米——淺海——深海——500米以下”，一幅幅顏色變化的精美圖片，給學生視覺的.美感，以讀代講，深入淺出地理解了海底暗中有亮的特點。

　　特別是第三自然段通過讓學生看海底動物交流的視頻，讓學生聽到了海底動物不同情形下發出的不同聲音。這個小視頻讓朋友幫忙制作的，收效甚好。直觀地體會到這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。看完小視頻，我讓學生想象動物們還會發出哪些聲音，通過海底動物聲音的模擬，讓學生感受到了海底的奇異，也同時激發了學生說話與寫作的欲望。

　　第四自然段通過讓學生看海底動物各有各的活動方法的小視頻，吸引了學生的眼球，看完視頻用表格形式檢測學生對內容的理解，學生的參與率100%，正確率做到98%，教學效果優。第四小節也是總分關系的結構，為了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我采取的方法是讓學生畫批（讀一讀句子，畫出重點詞語，體會動物活動方式的特點并作批注）。最后為了檢驗學生是否真正的理解了總分關系的句式，我又設計了仿寫一個環節。

　　通過課前設計栩栩如生的動畫片，學生們學習興趣高漲，本來枯燥的文字和說明方法，在同學們心中“活”了，老師適當的點撥輕而易舉就把問題解決了。第五自然段植物差異很大和第六自然段礦產資源豐富的學習我采用了略處理，我讓學生看著圖片自學，讓學生自由表述。問題迎刃而解，節省了時間，提高了自學能力。

　　我的感悟是課前精心準備課件非常重要，可以起到事半功倍的效果。

　　3．本堂課，我注意簡化課堂提問，為了突破難點，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫批，有寫話。這節課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。”

　　語文三下《海底世界》評課稿 9

　　在《海底世界》的教學前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這一理念做了反復揣摩，我深深體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會對于培養學生積極主動地參與新知的'學習有很大幫助。所以我在這節課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。

　　一、拓展學習的空間，給予實踐的機會。

　　在教學中我無數次發現，實踐對于促進學生自主學習以及激發學生學習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文，給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。”因此在上課之前我鼓勵學生翻閱課外書，上網查閱資料有關海底世界的知識，組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學生將簡單的預習變成豐富的語文實踐活動，溝通課內外，充分利用學校、社會和家庭等教育資源，拓展學習的空間。通過自己課前參與大量的預習工作，真真切切地貼近海洋，主動地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

　　二、創設實踐的氛圍，感受實踐的快樂。

　　為了完成“了解海底景色奇異、物產豐富的特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點，我設計了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環節，讓學生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預習資料，并做海洋動物的代言人上臺發言。在這一環節的教學中我有一個深刻的體會，即學生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創設出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。為了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的背景音樂調動了學生的興趣，使學生萌發出強烈的參與欲望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學習活動中的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發教材資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕松，學生在參與和展示中體會到滿足與快樂。

　　語文三下《海底世界》評課稿 10

　　感悟文本，學以致用——《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點突出地介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動物的介紹，是本文的重點部分，也是黃老師這節課的內容。黃老師注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

　　一、重點突出、目標明確

　　《新課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。黃老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產豐富的特點，指導學生朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。

　　二、創設情境、激趣導入

　　黃老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進海底美麗的景色情境中。例如她在導入時說：“孩子們，你們還想更深入地了解海底世界嗎？”一下子就激起了學生求知的興趣，很巧妙的引入新課。這樣的設計既加深了對海底世界的了解，又激發了學生學習課文、積累語言的興趣，從而達到 “課伊始，趣亦生”的境界。

　　在多媒體環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。引導學生從自己感興趣的內容入手，激發學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探究。

　　三、感悟文本、拓展深化。

　　在《海底世界》一課的執教中，如：黃老師講到海底很寧靜，但并不是一點聲音也沒有的這一環節，黃老師能針對聲音，注意培養學生語感。

　　黃老師對詞的`教學有獨到的處理。“竊竊私語”一詞的教學很能體現作者的智慧。當學生體會到此詞時，教師作了機智的處理，轉換角色，通過用水中聽音器聽一聽，聲音的演示更好地幫助學生理解海底動物發出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲詞，這樣一下就解決了詞義，經歷了如此的過程，這比強加給孩子好上許多。

　　為了幫助學生體會海底動物發出的聲音是各種各樣的，黃老師首先讓學生去聽書上所描寫的四種聲音，使其從聽覺上去感知和辨別，而后抓住一個省略號引導學生去感受別的不同聲音，并設計了說話訓練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時，也訓練了學生用書上的句式進行口頭表達的能力。教師重視字詞句的訓練，立足語文的基礎知識訓練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學習語文的快樂與幸福，很好地突出了語文的工具性和人文性的統一。

　　黃老師采用《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。放手讓學生自主開展學習，自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。如在學習第三段時，通過讀，找出段落的中心句，讓學生直觀的認識先總后分的組段表達方式；在找出中心句的基礎上，老師還結合課文內容對學生進行了寫作方法的滲透。讓學生來交流了解動物的活動特點時，介紹了采用列數據、作比較、打比方等說明方法，這樣的滲透對孩子們的寫作有所幫助。在交流過程后，并讓學生也嘗試用文中的方法去介紹課文之外海底動物（海馬和劍魚），進行說話訓練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學習方式，讓孩子們經歷了學習的過程，體會了學習的快樂。

　　在學生理解了課文第三自然段表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，是本堂課的一大亮點，結合紅塔山、菜市場、學校社團展示，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，達到學以致用的目的。

　　四、總結

　　縱觀黃老師的整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，學生敢于表達、樂于表達，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個學生都能一種快樂學習的情感體驗，師生之間的.平等對話使教者情和學生情很好地融合在一起，加上學習內容的生動有趣，課堂顯得其樂融融。整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的圖片去感知，喚起了學生的海洋意識。當然教學時一門藝術，需要不斷地改進、完善和提高。在本節課的教學中還存在著點點美麗的遺憾。

　　比如：黃老師很注意學生能力的培養，設計了讓學生用自己喜歡的方式學習的第三自然段，然而在反饋交流時卻沒有給學生自由交流的機會，讓學生用自己的情感、動作、語言等獨特的感受來交流，還是一開始就引導說，引導讀。學生的個性化閱讀，個性化表現突出的不夠。

　　總的來說，本堂課體現了語文課的特點，上出了語文的韻味，有許多閃光之處值得我學習，我認為這是一堂較為成功的高效課堂，有許多閃光之處值得我學習。以上就是我對黃老師上的《海底世界》的評課，有說的不恰當的地方，請各位老師給予指出，謝謝大家！

　　語文三下《海底世界》評課稿 11

　　近日，有幸聆聽了王老師執教的《海底世界》一課，收獲頗多。王老師的課堂充分體現了語文課程工具性和人文性的統一，道出了濃濃的語文韻味，流淌出自然和諧的師生關系。

　　《海底世界》是蘇教版小學語文三年級下冊一篇關于海洋的常識性課文。作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。教學伊始，王老師用一個“旅”字，激起學生的閱讀興趣，以讀代講，讀中感悟，悟中審美，讓我印象深刻。

　　一、讀課文：讀準字音，讀通句子。

　　帶著興趣，懷揣問號，孩子們開始了閱讀之旅。“讀準字音，讀通句子”看似要求不高，卻是給孩子鋪設了初讀課文的臺階，也為自讀檢查埋下伏筆。

　　很多時候，老師們喜歡把書后的生字拉到大屏幕上，讓孩子們反復讀，卻把課本撇在一邊兒。王老師拉近了學生與書本的距離，讓孩子翻到書后讀生字，邊讀邊正音；接著由字到詞，在文中圈畫出由生字組成的生詞，多媒體出示：

　　海藻硅藻甲藻巨藻

　　海參烏賊章魚貝類竊竊私語肌肉伸縮器官閃爍長途旅行

　　富含煤鐵石油天然氣稀有金屬

　　三組詞串，獨運匠心，多種形式的朗讀，不僅了解了學生字詞掌握情況，也讓孩子由詞入文，加深了對文本的`記憶。

　　二、讀課文：邊讀邊思考，每個自然段寫了什么？

　　由字詞到句段，王老師讓孩子分節讀課文。老師引讀第一段，讓孩子邊讀邊聽邊思考，每個自然段寫了什么？再讀3、4自然段時，教會孩子用中心句概括段意。齊讀最后一個自然段，引導孩子明白這段是全文的中心句，首尾呼應，就是告訴我們海底是一個景色奇異、物產豐富的世界。讀中感悟，初步把握了文章的主要內容，突出“奇異”，引出下文。

　　三、讀課文：抓關鍵詞句。

　　小學語文新課標第二學段閱讀目標中指出：能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。王老師在教學第二自然段：海底動物能發出各種各樣的聲音時，出示句式：

　　當海面上波濤洶涌的時候，海底是寧靜的。

　　當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。

　　通過朗讀對比，理解“依然”一詞更顯出海面與海底的天壤之別，感受文本遣詞造句的精確，為日后的習作打下良好的基礎。

　　四、讀課文：展開想象。

　　教師在教學中要充分挖掘文本潛在資源，調動學生各種感官，在積極的思維和情感活動中，展開合理想象，加深理解和體驗。

　　王老師讓孩子們找出海底動物的聲音，提議雙讀：嗡嗡嗡嗡，啾啾啾啾，汪汪汪汪??濃濃的生活情調，濃濃的語文味道，多有趣呀！孩子怎能不愛呢！王老師還抓住文本的空白，讓孩子們說說：海底還會有哪些聲音呢？一石激起千層浪，孩子們的發言精彩紛呈。對“竊竊私語”的理解與說話，更掀起了整節課的高潮。學生身臨其境，創新的火花在閃耀，情景交融，情隨景動，景因情美。

　　王老師分層閱讀，為孩子構建了閱讀階梯。每一次讀文都有不同的目的，使學生的學習不斷深化，情感不斷迸發。孩子們在讀中感悟，讀中思考，享受審美的樂趣。讓濃濃的語文味盡灑課堂的每個角落！

　　語文三下《海底世界》評課稿 12

　　今天學習了鄒老師執教的《海底世界》一課，有以下收獲：

　　一、語文教學定位準確，目標明確。

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。鄒老師在教學本課時很好的把握語文教學的目標與本課教學的重點，在一開始的復習中，陸老師通過對課文的內容的整體感知，引導學生抓住課文的.文眼“景色奇異、物產豐富”這兩個中心詞概括出海底世界的特點，并讓學生跟著一起板書并記住這兩個詞，由此展開對課文的學習。

　　二、合理運用現代信息技術輔助課課堂教學

　　語文學習重在語言文字；而信息技術則是側重于聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境。如何將語文和信息技術融合，是當前教學中值得研究的問題。本人認為對于學科教學來說，現代信息技術的重要意義在于輔助教學，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說充分利用其優勢，又不過多過濫。

　　如：抓住學生樂于親近海底世界的特點，創設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產生撞擊，孩子心跳與文本的述說產生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關注、向往。

　　“海底動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會兒，你要和大家說說，你仿佛聽到了什么？” 第二自然段在引導學生探究時，教師注意教學語言的趣味性，創設情景。請同學們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發。讓學生實地考察，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學生理解海底動物發出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲詞。

　　三、充分利用課文范例，開展語文訓練。

　　新課程所要求的語文訓練要講求三個維度：

　　第一個緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個路向：一是通過文字符號理解文本旨意，即課文“說什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說”。有專家指出 “語文教學的聚焦點應該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么”。也就是說理解內容并不是主要目標，語文教材的教學價值在于理解文本語言及其表達形式。

　　第二個維度就是積累語言。

　　第三個維度就是表達訓練。

　　其實，“理解”是前提，“積累”基礎，學習語言的終極目的是“表達”。因此運用文本語言的表達訓練應該成為語文訓練的重點。

　　在小學三年級這個年段，是從學習字詞向學習課文的轉型階段，應該說理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學中能根據年段特點和學生的認識水平和語言學習規律結合課文閱讀，設計各種語言表達的話題，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，促進對課文語言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏或多贏。

　　另外在課堂的答問練習中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達的正確，要求學生對答問的言語正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學生的語言學習是一種非常好的訓練。

　　語文三下《海底世界》評課稿 13

　　星期三，聆聽了三年級兩位老師上的《海底世界》。雖說是同課異構，但是從她們的課堂中，我聽出了她們共同的特點——語文味。

　　首先，語文味體現在教師那充滿藝術性的語言。細品徐老師的課堂，整堂課徐老師的語言精辟，規范，沒有一句多余的話語，一句句精美的提示語，讓學生在輕松自在中跟著教師的思路完成了對文本的感知和理解。徐老師在教學課文第二自然段時讓孩子選擇自己喜歡的方式來秀一秀自己喜歡的海洋動物，使孩子們感受到學習語文的快樂與幸福。回味施老師的課堂，教師語言親切溫和又充滿激情。讓學生在充滿興奮的氛圍中領略了海底世界的奇異和美妙。尤其在指導孩子誦讀時，不著痕跡，卻讓學生充滿趣味的品味著海底世界中動植物的神奇。

　　其次，語文味體現在工具性和人文性的統一。語文教學的最高境界就是工具性和人文性的統一，兩位老師都有意識的注意到了這一點，并在自己的教學中體現出來。《海底世界》是一篇說明文，因此在教學中，不僅讓學生品味了海底世界的景色奇異和物產豐富，還了解了打比方、做比較、列數字等說明方法，也掌握了總—分和總—分—總的構段方式，可謂收獲頗豐。在教學的最后一個環節“拓展延伸”中，兩位老師激發了學生對大海探究的愿望，凸顯了語文教學的`“人文性”。

　　再次，語文味體現在多媒體在教學中恰到好處地運用。孩子們普遍都沒見過大海，更何況是海底深處，于是如何激起學生對海底的興趣就全靠多媒體課件了。徐老師播放的海底聲音視頻，讓孩子們聆聽了海底各種各樣的聲音，與課文的描寫相輔相成，讓學生感受得更真切。施老師下載的視頻，一組組神奇的海底圖片，讓學生贊嘆不已，就連聽課老師都被深深地吸引了。有了課件的加入，學生學習的興趣更濃了，與文本的距離更近了，教學效果更好了。

　　這兩節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學。兩位老師以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。

　　語文三下《海底世界》評課稿 14

　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點突出地介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。

　　課文海底動物和植物的介紹，是本文的重點部分，也是薛老師這節課的主要內容。薛老師教態親切、自然，注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

　　我覺得本節課有三點值得學習和借鑒：

　　一、重點突出，目標明確

　　本課的'重點是學習海底世界的景色奇異、物產豐富，難點是說明方法，即薛老師說的怎樣具體寫事物及其特點。薛老師緊扣教學重難點展開教學，把課的重點放在2、3兩個自然段，花了比較多的時間老朗讀、感悟文本，學習寫作手法。

　　二、充分讀書，讓學生與文本深入交流

　　薛老師的讀不但充分，而且是有層次的讀。以第二自然段“學習海底動物聲音的多種多樣”為例，首先是初讀感知內容，接著，聽錄音，感受具體的聲音，再模仿讀，學生的朗讀顯得惟妙惟肖。第三個層次是理解了“竊竊私語”的內涵后，再次理解性地輕聲讀。這樣的朗讀教學讓“有感情的朗讀”真正落實到位，而不是一句空話。

　　三、注重學習過程，訓練扎實

　　第二自然段教學，首先是自讀課文，接著品讀詞句，學習聲音多種多樣，在學習運用。比如說說還有哪些其他聲音。學完“竊竊私語”用動作表演鞏固新知，并進行口頭說話，既表現了語文工具性的特點，又是及時的“說”的.訓練。第三自然段的學習，先出示學習要求，再自讀課文，接著引導學生抓住重點詞句學習說明方法，最后在理解的基礎上進行朗讀。兩段的教學都井然有序，一步步引導學生在學習、感悟文本的同時獲得語用的提高。

　　除了以上三點，薛老師課上有個細節處理特別巧妙，在學習列數據這種說明方法的時候，讓學生遷移說話，引出了下一種說明方法“作比較”，銜接自然，學生從自己說的話中獲得新知，更能調動學生學習熱情。

　　本節課唯一的小遺憾就是第三自然段的教學略顯拖沓，薛老師可能更多地考慮學習扎實，某些句子讓學生讀了過多次數，可以有選擇地適當減少一些朗讀，只讀比較重要的部分，這樣課堂可以更緊湊一點。

　　語文三下《海底世界》評課稿 15

　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。李老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產豐富的世界”。這節課上得很成功，以生為本、以興趣為起點、以讀為主。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，豐富語言積累。

　　聽了李老師這節課的感受：

　　1、講讀課文中，教師講到第二自然段對我的感受比較深，“海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的`像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的.好像在打鼾。它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報”。教師問：除了課文中這些動物的聲音，你還會想象到哪些動物的聲音？學生立馬舉手發言，說出了自己想象到的聲音。通過教師的啟發、提問，學生的學習積極性很高。我認為教師給學生搭建了一個學習的平臺、學習的空間、展現的機會。同時，拓展了學生的思維。

　　2、學習方法靈活多樣。教無定法，這節課中，李老師巧妙運用了多種教學方法來引導學生走進文本，情境教學法：他抓住學生好奇心強的特點，激發學生學習興趣。比如：“你可知道海底世界是什么樣的嗎？”以一段海底錄象把學生帶進海底美麗的景色情境中。在學生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對自己感興趣的內容讀讀，問問，這樣過渡自然得體。效果很好。

　　語文三下《海底世界》評課稿 16

　　李老師帶給我們精彩的中班美術游戲《美麗的海底世界》。這個美術游戲活動生成的背景是在老師和孩子們進行戶外活動的時候，孩子們用粉筆在水泥地上畫了許多凌亂的線條，看到孩子們興趣很高，老師就立馬抓住了孩子的興趣點，進行反思和設計了這樣一個打破傳統蠟筆畫畫的框架，用粉筆來作畫，從孩子們經常接觸的白紙轉移到了地上，從室內走向室外，這樣的美術游戲非常的創新，能愉悅孩子的身心，激發孩子強烈的作畫愿望。在活動之前，教師在操場上設計了一個“美麗的海底世界”的場景，準備了許許多多海底的動物和植物，并涂上了鮮艷的顏色，這樣一來，當活動開始的時候，孩子們的`注意力已經被老師深深的吸引住了，為下面的環節也做好了良好的鋪墊。通過第二環節，李老師和孩子的互動交流、欣賞圖片，孩子們了解了每種海底動物的特征和形態，再進行自主選材，大膽作畫，更能體現出教師所想要表達設計這一環節的用意，發展了孩子們在游戲活動中的自主性，發揮他們的創造力和想象力。經過孩子們的創作，老師精心的引導后，一個熱熱鬧鬧的海底世界浮現在我們的眼前，有的孩子不再照著老師提供的素材，按照自己的想象和意愿，將自己想象中的海底的熱帶魚也一起畫在了這美麗的海底世界，孩子的作品，不再單一，更多融入了孩子們的想法，作品呈現豐富、大氣、創新！

　　觀摩這個美術游戲活動，我感受頗多，這次活動X老師通過觀察圖片，再進行自主選材，用到了教學中常見的觀察法，觀察法是學習繪畫的重要方法，在教材確定后，課前或課堂上有的目的的觀察引導幼兒注意物體大小、形狀、顏色等特點，使繪畫內容看得見，聽的倒，摸的`著，感受深的東西幼兒就“有物可畫”談話法在繪畫中也起著重要作用。將幼兒繪畫構思先表達出來，將繪畫情景描述出來，不僅提高幼兒思維想象力和語言表達能力，提高幼兒繪畫興趣，而且還能使孩子之間互相學習，從而使幼兒“有物可畫”示范法可以幫助幼兒掌握繪畫技巧提高短期繪畫水平，對繪畫能力差的幼兒還應及時指導和個別示范，激發幼兒對繪畫的熱情。最后講評是不可缺少的環節。平時教師要尊重每名幼兒的作品，特別是對膽小和能力差的幼兒多給予鼓勵，這樣可以幫助他們增強信心。因此，在美術活動中，我們把以上方法結合起來，因人施教，這樣才能幫助弱者，又不限制強者，保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。美術活動中，評價也很重要，我們應該盡可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子積極參與活動。在評價的過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發展。

　　聽其他老師的活動，我們其實更能比較出我們自己，可以讓我們結合自己平時的課堂和其他老師進行對比，在工作中揚長避短，更加得心應手。反思在教學上指引我們前進之路，在業務上指導我們更完善，更成熟。美術是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本領；能培養幼兒生活的綜合能力，發揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發現美、感受美、創造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術創作的樂園，讓幼兒學得輕松，學得快樂。

　　語文三下《海底世界》評課稿 17

　　《海底世界》是小學三年級語文教材中的一篇引人入勝的課文。本次課程通過生動的語言和豐富的圖片，為學生們呈現了一個神秘而多彩的海底世界。以下是我對這節課的評課稿。

　　一、教學內容與目標達成

　　本課教學內容緊扣教材要求，通過介紹海底的奇特景色、豐富的生物資源和奇異的海底現象，讓學生感受到海底世界的神秘與美麗。教師成功地將教學目標與學生的學習需求相結合，使學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了興趣和情感。

　　二、教學方法與手段

　　教師在授課過程中采用了多種教學方法和手段，包括講解、討論、觀察圖片、觀看視頻等。這些方法有助于學生更直觀地了解海底世界，激發他們的學習興趣。特別是視頻資料的運用，為學生們提供了生動的視聽體驗，使他們更加深入地了解了海底生物的奇特形態和生活習性。

　　三、學生參與與互動

　　本節課，教師充分關注學生的主體地位，積極引導學生參與課堂討論和活動。學生們在課堂上積極發言，分享自己的觀點和感受，與教師和同學進行互動交流。這種良好的課堂氛圍有助于培養學生的表達能力和合作精神，提高他們的學習效果。

　　四、課堂效果與反思

　　從課堂效果來看，本節課取得了良好的教學效果。學生們對海底世界有了更深入的了解，對海洋生物產生了濃厚的興趣。同時，教師也根據學生的'反饋及時調整教學策略，使教學更加貼近學生的實際需求。

　　然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生對于某些專業術語的理解還不夠深入，教師在講解時應更加注重解釋和舉例說明。此外，教師在引導學生進行課堂討論時，可以更加關注學生的個性差異，給予他們更多的表達機會。

　　五、建議與展望

　　針對以上問題，我提出以下建議：首先，教師在課前應充分了解學生的知識儲備和興趣點，以便更好地設計教學內容和方法；其次，在授課過程中，教師應注重培養學生的思維能力和創新精神，鼓勵他們多提問題、多思考；最后，教師應加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的學習情況和成長發展。

　　展望未來，《海底世界》這篇課文將為學生們打開一扇通往神秘海洋世界的窗戶。相信在教師的精心指導下，學生們將能夠更加深入地了解海底世界的奧秘，培養他們的科學素養和環保意識。

　　語文三下《海底世界》評課稿 18

　　《海底世界》是一篇生動有趣的課文，通過細膩的描繪和豐富的想象，將我們帶入了一個神秘而美麗的海底世界。在這次課程中，教師運用了多種教學方法和策略，使學生們能夠深入了解和感受海底世界的魅力。以下是我對這次課程的評課稿。

　　一、教學內容與目標明確

　　教師在這堂課中，明確了教學內容和目標，即讓學生通過閱讀課文，了解海底世界的奇特景色和豐富物產，同時培養學生的閱讀興趣和對自然的敬畏之情。教師準確把握了課文的'重點和難點，通過清晰的板書和引讀的方式，幫助學生理清楚文章脈絡，有效地達到了教學目標。

　　二、教學方法靈活多樣

　　在教學過程中，教師采用了多種教學方法和策略，如多媒體展示、情境創設、朗讀感悟等，使學生能夠全方位地了解和感受海底世界。通過多媒體展示，學生可以看到真實的海底生物和景色，增強了學習的興趣和效果。同時，教師還巧妙地運用了字理釋詞法，幫助學生理解生詞和難點，提高了學生的閱讀理解能力。

　　三、注重學生情感體驗

　　在這堂課中，教師不僅注重知識的傳授，更注重學生的情感體驗。通過朗讀課文、觀看視頻、分享感受等方式，引導學生深入感受海底世界的美麗和神奇，激發了學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。同時，教師還鼓勵學生用自己的方式表達對海底世界的感受，如畫畫、寫作等，培養了學生的創造力和表達能力。

　　四、教學效果顯著

　　通過這堂課的學習，學生們對海底世界有了更深入的了解和認識，同時也提高了自己的閱讀能力和語言表達能力。學生們在課堂上積極參與，互動頻繁，表現出濃厚的學習興趣和良好的學習態度。教師在課后也及時進行了反思和總結，為今后的教學提供了有益的借鑒和啟示。

　　總之，《海底世界》這堂課是一堂生動、有趣、富有啟發性的課程。教師準確把握了教學目標和內容，運用了多種教學方法和策略，注重學生的情感體驗和創造力培養，取得了顯著的教學效果。我相信，在今后的教學中，教師會繼續努力，不斷提高自己的教學水平，為學生們帶來更加精彩紛呈的課程。

　　語文三下《海底世界》評課稿 19

　　一、引言

　　《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，作者以生動的筆觸和豐富的想象，為我們描繪了一個景色奇異、物產豐富的海底世界。本文旨在通過這篇課文的教學，引導學生了解海底世界的奇妙，激發學生對大自然的熱愛和探索欲望。在本次評課中，我將從教學目標、教學內容、教學方法和教學效果等方面，對《海底世界》一課進行評析。

　　二、教學目標評析

　　知識與技能目標：通過本課學習，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；掌握課文中的生字、詞語；了解海底世界的特點和物產。這一目標在教學過程中得到了較好的實現，學生能夠在教師的引導下，逐步掌握課文內容和相關知識。

　　過程與方法目標：通過學習本課，學生能夠在教師的引導下，了解總分總的文章結構，學習圍繞中心句概述自然段主要內容的方法；初步學習打比方、作比較、列數字等寫作手法的使用。這一目標在教學過程中得到了有效的貫徹，教師注重培養學生的閱讀能力和寫作技巧。

　　情感態度與價值觀目標：通過本課學習，學生能夠感受到海底世界的奇妙和美麗，激發對大自然的熱愛和探索欲望。這一目標在教學過程中得到了較好的體現，學生能夠在教師的引導下，積極參與課堂活動，表達對海底世界的喜愛和向往。

　　三、教學內容評析

　　本課的教學內容緊扣教學目標，以課文為依托，圍繞海底世界的特點和物產展開教學。教師通過引導學生朗讀課文、分析課文、拓展練習等方式，使學生逐步了解海底世界的奇妙和美麗。同時，教師還注重培養學生的閱讀能力和寫作技巧，通過讓學生模仿課文中的句式進行說話和寫話練習，提高學生的語言表達能力。

　　四、教學方法評析

　　情境導入法：教師在課前通過播放海底世界的視頻和音頻資料，為學生營造一個生動、形象的學習環境，激發學生的學習興趣和探究欲望。

　　朗讀指導法：教師在教學過程中注重朗讀指導，通過示范朗讀、學生跟讀、分角色朗讀等方式，幫助學生掌握正確的朗讀方法和技巧，提高朗讀水平。

　　合作探究法：教師引導學生通過小組討論、合作學習等方式，共同探討海底世界的特點和物產，培養學生的合作意識和探究能力。

　　拓展練習法：教師在課后布置了拓展練習作業，讓學生用自己喜歡的方式完成作業，如畫畫、寫作、查閱資料等，以培養學生的創新能力和實踐能力。

　　五、教學效果評析

　　通過本課的'學習，學生不僅掌握了課文中的生字、詞語和相關知識，還了解了海底世界的奇妙和美麗，激發了對大自然的熱愛和探索欲望。同時，學生的閱讀能力和寫作技巧也得到了有效的提高。在教學過程中，教師注重培養學生的合作意識和探究能力，使學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。

　　六、總結與建議

　　《海底世界》一課的教學目標明確、教學內容豐富、教學方法多樣、教學效果顯著。在今后的教學中，建議教師繼續注重培養學生的閱讀能力和寫作技巧，同時加強對學生情感態度與價值觀的培養。此外，教師還可以結合學生的實際情況和興趣愛好，設計更加豐富多彩的教學活動，以激發學生的學習興趣和探究欲望。

　　語文三下《海底世界》評課稿 20

　　《海底世界》是蘇教版語文三年級下冊中的一篇精彩課文，這篇文章以其豐富的海洋知識和生動的描繪手法，為學生們打開了一個神秘又美麗的海底世界。以下是我對這節課的評課稿。

　　一、教學內容與目標實現

　　本節課的教學內容充實，既涵蓋了海底的奇特景色，又介紹了多種海洋生物，使學生們對海底世界有了全面的認識。教師通過細致入微的講解，成功實現了教學目標，讓學生們在知識上有所收獲，情感上得到陶冶。

　　二、教學方法與手段運用

　　教師采用了多樣化的教學方法和手段，如講解、討論、圖片展示等，使得課堂氣氛活躍，學生興趣盎然。尤其是圖片展示部分，教師精心挑選了多張海底世界的圖片，讓學生們直觀地感受到了海底生物的多樣性和海洋的廣闊。

　　三、學生參與度與互動效果

　　本節課，學生的參與度非常高。教師在提問時，學生們積極舉手回答，表達了自己的看法和感受。同時，教師也注重與學生之間的互動，及時給予反饋和指導，使得學生們在交流中不斷進步。

　　四、教學效果與反思

　　從教學效果來看，本節課取得了顯著的成效。學生們不僅掌握了海底世界的相關知識，還培養了觀察、思考和表達的能力。然而，在教學過程中，也存在一些值得反思的地方。比如，部分學生在理解一些專業術語時存在困難，教師在講解時應更加詳細和生動；另外，教師還可以進一步拓展課堂內容，引導學生們更深入地探究海洋的.奧秘。

　　五、建議與展望

　　針對以上反思，我建議教師在今后的教學中，可以更加關注學生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學方法和手段，以滿足不同學生的學習需求。同時，教師還可以進一步挖掘海洋資源的價值，引導學生們關注海洋環境保護問題，培養他們的環保意識和社會責任感。展望未來，《海底世界》這篇課文將繼續引領學生們探索神秘的海洋世界，為他們的成長和發展奠定堅實的基礎。

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