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蘇教版三上《水上飛機》課后反思（通用8篇）
1910年3月28日年法國Marseilles 附近的La Mede 碼頭，世界第一架水上飛機首飛。飛機的設計人和飛行員是法國的Henri Fabre，飛機外號叫“Le Canard”，意思是“鴨子”。小編今天為大家帶來《水上飛機》課后反思，一起來看看吧！
三上《水上飛機》課后反思 1
《水上飛機》是一篇科學小品文，課文用兒童語言編了一個非常有意思的童話故事，讓學生知道水上飛機有哪幾種，分別有什么作用，讓學生對科學知道充滿濃厚的興趣，再通過課外閱讀對水上飛機有更多更多的了解。
首先我出示問題提示：
1、小海鷗在海上發現了什么？
2、通過閱讀海鷗和這個“奇怪的大船”的對話，你從中學到了什么？（奇怪的大船是什么？它有哪些種類和作用？）
接下來就是學生根據問題提示進行小組合作學習。我在教室中巡視。有的小組分工合作做的很好，全組學生都投入到了討論中，可是有的小組做的不夠好，個別學生偷懶，不認真思考，也不愿意發言。這就需要分別對他們進行指導。
學生討論的差不多了，接下來就是交流展示。每組派代表發言，展示他們小組合作學習的結果。
最后我文大家學習了這篇課文學想到了什么，有什感想？學生發言之后，我順勢做了簡單的總結，從而引出要學科學，用科學。接著我又讓同學們大膽想象，你們以后張大了，準備 建造什么樣式的什么作用的'飛機呢？同學們暢所欲言，有些孩子的想法還是挺好的。
總的來說，這篇課文比較簡單，易于理解，又通過小組合作學習，學生基本能解學我的提示問題，學習結果還算不錯。但是小組合作還是不夠理想，學生參與度，以及如何更好的合作都還亟待解決。
三上《水上飛機》課后反思 2
《水上飛機》一文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、向往。
教學中我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，了解其他水上飛機的'種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。
第二課時中，我讓學生整體感知1―6自然段，通過小海鷗和水上飛機的三次對話，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈出表示這種變化的詞語，奇怪――吃了一驚――佩服，讓他們對這一段內容有一個整體印象。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。因為這段話是對話比較多，所以我根據這段對話讓學生加提示語，還要在不同位置加。學生興致濃厚，有的加了：小海鷗好奇地問、拍拍翅膀吃驚地問、繞著水上飛機睜大眼睛驚訝地說……水上飛機和藹可親地說、轉了轉螺旋槳微笑著說、自豪地說……最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來也是有滋有味，演得栩栩如生。
在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的水上飛機？因為有了前面的鋪墊，加上學生的興趣被激發起來，學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩，思維的火花也不斷閃現……
三上《水上飛機》課后反思 3
《水上飛機》是一篇充滿趣味性和科普性的文章。在教學過后，以下是一些課后反思。
一、教學目標達成情況
（一）知識與技能目標
學生大多能掌握文中生字詞的讀寫，如 “救援”“迅速” 等，并且能夠準確流利地朗讀課文。通過課堂上的反復誦讀和生字書寫練習，生字詞教學目標達成較好。
對于水上飛機的種類和作用，多數學生能在課堂引導下梳理清楚，如知道海上救護機可以救援遇難船只，滅火機能夠撲滅森林大火等，基本完成了對文本主要信息的提取。
（二）過程與方法目標
在閱讀過程中，通過提問、小組討論等方式引導學生思考，培養了學生自主探究和合作交流的能力。例如在探討水上飛機還可能有哪些新功能時，學生們能夠積極思考并踴躍發言，思維得到了一定拓展。
借助文中對水上飛機外形、動作等描寫，引導學生學習作者通過具體描寫表現事物特點的寫作方法，但部分學生在模仿寫作時仍存在困難，這方面的訓練還需加強。
（三）情感態度與價值觀目標
成功激發了學生對科學的'興趣和探索欲望。學生們對水上飛機這種新奇的交通工具表現出強烈的好奇心，課堂上積極提問并參與討論，有利于培養其創新精神和科學素養。
二、教學方法應用反思
（一）情境創設法
通過展示水上飛機的圖片和視頻資料，為學生創設了直觀的學習情境，幫助學生更好地理解課文內容。但在情境創設過程中，部分資料的展示時間較短，一些學生沒有充分觀察和思考，后續應給予學生更充裕的時間來感受情境。
角色扮演環節中，讓學生扮演水上飛機和其他角色進行對話，增強了課堂的趣味性，但部分學生對角色的理解不夠深入，表演不夠生動，下次可提前給予更明確的指導，幫助學生更好地進入角色。
（二）問題引導法
提問設計基本涵蓋了文章的重點和難點，但部分問題的難度層次不夠分明，導致一些基礎較弱的學生回答困難。在今后的問題設計中，應更加注重梯度性，從易到難引導學生思考。
在學生回答問題后，反饋和評價方式還需多樣化。除了口頭表揚和糾正外，還可以引導其他學生進行補充和評價，培養學生的批判性思維。
三、不足之處與改進措施
（一）朗讀指導不夠精細
雖然注重了朗讀訓練，但在朗讀技巧如語調、停頓、重音等方面的指導還不夠到位。部分學生朗讀時缺乏感情，今后要加強范讀，通過教師的示范引導學生更好地把握文章情感。
可以增加更多形式的朗讀活動，如分角色朗讀比賽、配樂朗讀等，提高學生朗讀的積極性。
（二）拓展延伸不夠深入
在拓展學生思維方面，關于水上飛機未來發展的討論不夠充分，學生的想法還沒有得到充分挖掘。下次可以提前布置任務讓學生收集相關資料，以便在課堂上有更深入的討論。
與實際生活的聯系不夠緊密，可以引導學生思考水上飛機在本地水域可能的應用場景等，讓學生感受到科學知識與生活的息息相關。
總之，通過對《水上飛機》這一課的教學反思，認識到了教學中的優點和不足，為今后的教學改進提供了方向，以期不斷提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習知識。
三上《水上飛機》課后反思 4
前不久上了一節課，題名為《水上飛機》。課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。
上課尹始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領。淺顯明了的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。隨后在學生興趣未散的同時，我又問：“學了這一課，你現在最想說的是什么？”學生紛紛站起來略帶表情的說：“我沒想到水上飛機的本領這么大。”還有說：“水上飛機的本領真大呀！”我緊跟其后又問：“真正本領大的應該是誰？”學生又說：“當然是我們人類，有了人類的發明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類才有最大的本領。”緊接著我讓學生以“水上飛機本領大”為開頭，編寫一首兒歌。這下大家又來了興致，你一句我一句的編開來，在小組中一巡視，才發現孩子們不是想到什么說什么，而是反復推敲，不僅注意兒歌的`內容是否符合文本，而且思考著怎樣才更瑯瑯上口，真算得上是小作家了。在同學們的集體智慧下，我們的兒歌終于產生了“水上飛機本領大，漁船遇險我出馬。如果森林突遇火，海中汲水來撲滅。海上戰斗我參加，運送物資顯身手。本領再大也不算，真正本領數人類。”雖然這首兒歌讀起來還很欠妥，甚至不成體統，但從這首兒歌中讓我們看到了課件的開放性，老師只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材并開發出教材中激發孩子興趣和創造力新枝綠葉來。
課下，我讓大家以“水上飛機”的身份寫一段介紹詞，可以緊扣課文內容，也可以在課文基礎上加以想象和拓展。同學們僅僅通過一節課例，生成了許多新的東西，有效地激發了孩子們的思維，調動了孩子們的興趣，鮮活而生動的課堂油然而生。
三上《水上飛機》課后反思 5
《水上飛機》這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節搞笑，語言生動活潑。在第二課時的教學中，我主要采用了以下的方式進行教學：
一、自主學習，合作探究
第2至6自然段，小海鷗透過與水上飛機交談，了解了水上飛機的主要用途。這也是課文的重點之處，在這一重點部分的處理中我采用學習單的方式，讓學生在任務的驅動下自主學習，圍繞“水上飛機的特殊用途是什么？“掉”、“降落”有什么不同？水上飛機為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學生自學，再動筆劃一劃，之后小組交流，在交流互動中，緊扣住對文中段落重點字、詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的主要用途，鍛煉了學生自主探究潛力和表達潛力。透過小組合作學習，知識上得到了互補、借鑒。
二、拓展想象
課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類和主要用途，一個省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些，學生也發現了。在這段的'學習中我設計了這樣幾個問題：“水上飛機還有哪些特殊的本領？文中用什么句式把它們組織起來的？省略號省略了什么？如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個問題學生很快就從書本中得到了答案，第二個問題的提出使得整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，他們說：“我想發明一中水上清理機，它能及時清理海面上的垃圾。”我想發明一種海上旅游機，它不僅僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還能夠隱形。”我想發明水上寒冰機，這樣能夠隨時使海面結冰，為人們帶給海上溜冰場。”聽了同學們的回答，我感嘆，學生的想象真是天馬行空。他們的想法不必須能實現，但是愛動腦筋、愛思考的種子已扎根在他們的心里！
三上《水上飛機》課后反思 6
《水上飛機》一文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。
一、質疑課題，激發興趣
上課伊始，我板書課題，孩子們齊讀后我讓孩子們說說讀完課題后腦海中有沒有什么小問號。孩子們提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”于是我抓住孩子們的疑惑，又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，孩子們很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領。
二、巧抓留白，展開想象
語文有著內容的豐富性和閱讀的多解性，而想象是創新的翅膀，最能拓展孩子們思維的廣度，挖掘孩子們思維的深度，最能促進孩子們創新思維的發散，最能培養孩子們的思維能力和創造力。《水上飛機》一文淺顯明了的文本內容似乎沒有可以激起孩子們思維的地方，但是在孩子們通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！
你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”孩子們在我的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還能開采海底礦產資源。”有的說：“我能能偵察敵情。”……至此，孩子們思維跳出了課文的束縛，思維得到了遷移和發散，孩子們暢所欲言，教室里傳遞著思想的聲音，每個孩子們都感受到智慧的力量，體驗到創造的快樂。
聽了孩子們的回答，讓我大為震驚，孩子們的想象超出了我的'預設，孩子們的創造力也得到了開發。
三、激發志趣，拓展練筆
最后，在孩子們的興趣還沉浸在介紹水上飛機的本領時，我又問：“學了這一課，你現在最想說的是什么？”孩子們紛紛站起來略帶表情地說：“水上飛機的本領真大呀！”我緊跟其后又問：“真正本領大的應該是誰？”孩子們又說：“當然是我們人類，有了人類的發明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類才有最大的本領。”
緊接著，我讓孩子們當一回小設計師，把自己想設計的水上飛機用文字寫一寫，介紹清楚名字和特殊的本領。在這個教學環節中，我在引領孩子們走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。
三上《水上飛機》課后反思 7
《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、激發科學興趣的好教材。
課堂上，我主要采用了以下的方式進行教學：
一、讀。
由于體裁的特殊性，學生在品味角色語言的同時，也饒有興致地進行反復朗讀，提高了學習的興趣，激發了表演欲望，使得文本變得更加親切。如讀小海鷗的話，學生那故意裝出來的吃驚的樣子令我忍俊不禁；再如讀水上飛機介紹自己兄弟時那揚起的小腦袋，那散發神采的眼睛，又讓教室里傳來經久不息的掌聲。課堂熱鬧了，學生的思維也就更開放了。
二、想象。
課文向我們介紹的是其中的'幾種水上飛機的作用，一個省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些，學生也發現了。不同的類型有不同的名字，二者結合，我設計了這樣一個填空題：“我是___，我可以____；我是____，我可以___……”這一形式讓學生填補了句末省略號帶來的空白，激發了想象能力，也得到了一次很好的語言訓練。
孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。然而教學中還是存在很多不足，比如說過多的指導孩子朗讀的能力，以至于時間分配上不盡合理，尤其體現在對第7段的講解上，因為時間的局限，對這部分的朗讀投入時間寥寥無幾，影響了孩子對于水上飛機的作用理解。
三上《水上飛機》課后反思 8
《水上飛機》這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節有趣，語言生動活潑。在第二課時的教學中，我主要采用了以下的方式進行教學：
一、自主學習，合作探究
第2至6自然段，小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的主要用途。這也是課文的重點之處，在這一重點部分的處理中我采用學習單的方式，讓學生在任務的驅動下自主學習，圍繞“水上飛機的特殊用途是什么？
“掉”、“降落”有什么不同？水上飛機為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學生自學，再動筆劃一劃，接著小組交流，在交流互動中，緊扣住對文中段落重點字、詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的主要用途，鍛煉了學生自主探究能力和表達能力。通過小組合作學習，知識上得到了互補、借鑒。
二、拓展想象課文
第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類和主要用途，一個省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些，學生也發現了。在這段的學習中我設計了這樣幾個問題：“水上飛機還有哪些特殊的本領？文中用什么句式把它們組織起來的？省略號省略了什么？如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個問題學生很快就從書本中得到了答案，第二個問題的提出使得整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，l蔡冰鑫：“我想發明一中水上清理機，它能及時清理海面上的垃圾。”劉勢宇說：“我想發明一種海上旅游機，它不僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還可以隱形。”秦慧敏說：“我想發明水上寒冰機，這樣可以隨時使海面結冰，為人們提供海上溜冰場。”聽了同學們的回答，我感嘆，學生的想象真是天馬行空。他們的想法不一定能實現，但是愛動腦筋、愛思考的種子已扎根在他們的心里！
這節課我們準備了很長時間，由原先的簡案到現在的詳案，我改了很多遍。在馮教研員和其他老師的指導下，我收獲了許多。對于教材的整體把握上，教研員讓我們從課后的習題入手定教學目標，這是一個好的定目標的方向。我們該如何實施目標，教研員也給我們指出了很多方法。但是在真正上課時，還是有問題出現，時間的把握上和學生入情入境得朗讀課文上有矛盾，我在課堂上讓學生帶著問題去讀書，但是大部分學生把問題放在一邊，只是形式的讀一讀。這種現象在朗讀中普遍存在的，好的學生能邊讀邊思考，而中等的甚至差的學生只是讀，不去思考。經過反思，我發現提的問題它是用于過渡的作用，學生有時不太會注意，所以我們在他們朗讀的時候要提出明確的閱讀要求，這個問題一定要很明確，而且要強調。在上公開課的時候，為了抓緊時間，為了課上的完整，我一說而過，沒有過多的強調，學生忽視了問題的存在，當然也不會回答好了。后來在學習課文的第7自然段的時候我再次強調了問題：水上飛機有那些兄弟，它們各有什么本領？讓學生邊讀邊思考。學生也很聰明一提就知道了，有時候在課堂上缺少不了反復的強調，但不要過多的強調。在學習2—5自然段的時候，我想學生通過和老師的對話培養好的語感，就和學生很投入的對話，導致時間上不夠。后來反思要想把握好30分鐘，應該分別請3位好、中、差有代表的學生來對話，這樣也能掌握學生大概情況，也不會浪費太多的時間。這是對于30分鐘課堂上課情況的反思。
10分鐘的練習，我讓學生去寫，我讓學生先讀《新補充讀本》再結合同學們的想法，寫小練筆。我發現學生沒有明白我的意思，后來我在課后換了一種問法，先提出讓學生寫小練筆。然后學生不會，就去讀讀補充讀本，這樣學生才知道讀書的目的是為了寫好小練筆。接下來學生寫小練筆的內容，我發現學生想象沒有依據，寫出來的也沒有科學性，因為課文第7自然段寫水上飛機的兄弟的本領，既有船的本領也有飛機的本領，所以它們的都叫水上飛機。但是學生在想象的時候我覺得應該給學生提供一些情景，如在云南遇到旱災時，想象你會發明什么樣的水上飛機，或其它的情景，這樣學生就會發揮正確的科學的想象。
社會在不斷發展，教育改革在不斷深入，教學方式也將不斷更新。我鎮開展學習殷都導學案的教學模式也已經有很長的時間了，從這學期開始我也有計劃地在所授班級進行這種導學案模式的教學，并于上周講了一節導學案的公開課《水上飛機》，下面我就本課反思如下：
《水上飛機》是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。
在教學時，我先出示了兩個自學目標：
1、初步了解說上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學，學科學，努力為人 類造福的志趣。
2、我能按課文第7自然段的寫法，仿寫一段總分結構的話。
學生圍繞目標先自主學習，有了想法后和小組內的同學交流，并進行展示。
我在巡視指導時發現不少小組的同學合作的非常好，說出了水上飛機的種類和用途，還給起了名字。
如：海上救護機 救援船只
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
學生在展示過程中很高興，有了成就感。
之后，學生在展示過程中還完成了導學案中的設計飛機。“你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，有哪些用途。”雖然學生說話的.人不多，但進行了大膽想象。述說自己未來想創造的飛機，一個比一個精彩，有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域。”還有的說：“我叫海上方向機，能給迷路的船只指明方向。”
學生通過暢想水上飛機其他的用途，激發了學生的想象能力。在此基礎上，學生進行表演課文精彩部分，學生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現出水上飛機驕傲自豪的神態，但大多數學生讀的不到位，有待提高。
盡管師生在課堂上很努力，還有很多不盡人意之處，例如在自主學習上要更多放點時間，同時今后要更加注意引導學生對課外知識感興趣，在課堂上多用激勵性的語言，激發學生學習興趣等。
其實自開展導學案以來，收獲多困惑也多：
我認為學案教學的預習環節是我們值得學習的，以往我們的教師也曾要求學生做課前預習，但是多是口頭布置預習，并沒有有針對性的提出具體的預習要求，更別提預習題綱，這種新的教學模式，應該是提前把學案發給學生看，讓學生提前對知識進行感知，有感知的知識學習起來會事半功倍。學生會帶著目的性去聽課。這樣就大大地提高了課堂效率，增加了課堂容量，養成了一定的學習習慣，掌握了一定學習方法。但擺在我們眼前的一些實際情況是：普通農村校生源較差，學生自主學習的能力不強，學案是提前發下去了，但是學生不一定能夠做到自覺預習，要使全體學生都能夠積極參與，我們將學生分成小組，讓學生感受一種全新的學習方式，調動他們學習的積極性，使他們愿意與本組成員齊心協力，并配以相應的獎勵制度，這也要求教師要從多個方面培養他們的參與意識及團體意識讓他們互幫互助。以達到兵教兵、兵練兵、兵強兵，共同學習，共同進步。
在準備學案的過程中我也存在著很多的困惑，比如學案是不是就是一些問題的羅列，一個個問題的追問？經過實踐我感覺，學案不應該只是問題的羅列，滿堂問的做法使學生比較容易形成僵化的認識模式。語文學案應該以問題為引領，讓學生的思考能夠由淺入深，由表及里，由現象現本質，把握歷史的精髓。這就對學案的設計者教師提出了更高的要求，我想這也需要我們在探索中慢慢地總結吧。還有問題的設計難易程度應該如何把握，比如“是”、“否”、“對”、“錯”之類的問題似乎簡單了，不適合也沒有必要出現在學案上，而問題設計太難，又會使學生喪失學習的信心，所以我想教師應該根據自己學生的實際水平和已有的知識經驗設計一些能夠體現教學目標和重難點的問題，通過這些問題來引導學生自學，啟發學生思考，從而突破重難點。并且設計的問題要注意趣味性、靈活、新穎。問題的設計形式要多樣，結構新穎，簡明扼要。防止機械重復、枯燥乏味。
我想學案也不應該是固定一呈不變的，因為在實施學案式教學的過程中我們會發現有些問題設計的不太合理，或問題過多過少的現象，這都要求我們根據各個班學生的實際情況、知識水平進行及時的修改與整理。凡事有利就有弊，學案式教學的改革不可能是一帆風順的，所以要求我們要在摸索中學會創新，學會反思，大膽地挑戰，不斷改進不斷提升，使導學案真正為課堂服務，提高我們的教學效率。
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