《荷花》教學反思?匯編
《荷花》第一課時教學反思
我們組第一次集體備課活動，我打頭陣。第一單元我們選《荷花》第一課時作為備課的內容，由我主備，主上，我是這樣著手設計這一課時的教學過程的。首先從孩子們憶荷花、看荷花、交流所看來激活荷花的表象;其次從作者怎樣看荷花來整體感知課文，理清整篇文章的脈絡，其中不乏以不同形式誦讀各優美段落，以投射荷花視像;接著從作者怎樣寫荷花，進入2、3段地學習，其中我又抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句，尤其通過是“冒”字的理解，解讀荷花的生機和活力，從而拓展開想想寫寫“我是一朵荷花，我從這些大圓盤之間冒出來，我想做些什么”，與“冒”字的生機和活力相呼應。最后把孩子們當做是一朵朵姿態不同的荷花，師生在誦讀此段話結束這一課時。這樣的設計本來還很滿意，可現實遠遠比想象殘酷。
最嚴重的一環節是讓孩子們初讀全文，體會作者怎樣看荷花的一處，“死得很難看”。作者怎樣看荷花，用一個詞來形容，并找到相關的段落讀一讀，難度太大了。依我看，作者是迫不及待地看，“一聞到清香就跑到荷花池邊”不是很急切嗎?聚精會神地看、全神貫注地看，荷花的形狀、荷花的姿勢被作者描寫地細致入微，不全神貫注能體會得出嗎?如癡如醉地看，作者都覺得自己就是荷花了，當然陶醉其中了。可是學生哪能一讀就總結的出來呢?本想讓學生說一處，指導朗讀一段，誰想，學生領悟不了，概括不出，朗讀指導也就成了生硬地反復讀了，朗讀效果遠達不到文章本身的美。(因為本課要認的生字只有三個，而且學生的預習很到位，所以詞語教學比較省略)
其次，課堂缺少生機。我自己對整個設計過程不太熟悉，口頭表達的詞匯沒有事先準備的優美、流暢，有的過程就顯得生硬不自然，老師在課堂上的少了激情，難以和學生碰撞出火花。對學生不痛不癢的評價，也讓課堂缺少生機。我的評價太籠統了，不是沒能很好地引導到關鍵句，就是不能針對學生所講展開解讀。如，我問：再次以自己喜歡的方式讀讀第二自然段，找出本段中你認為寫得特別有活力的句子，用~~~~畫出來。事先我就有預設，學生們會說“有的……有的……有的……”之句，是的，那三句講的是荷花開放的不同形狀，很美。但是，怎樣評價既稱贊他的這句話找得也很美，又能讓其更深理解課文，知道“冒”的`好處呢?我還是欠缺思考的。
不過，這堂課上也有亮點——學生的表現。“同學們，你能用一個詞來形容來你所見過的荷花嗎?”“美麗的荷花、漂亮的荷花。”汪拓卻說了“百看不厭的荷花”，接下來學生就噴涌而出了，“隨風舞動的荷花、翩翩起舞的荷花、多姿多彩的荷花”，學生的思維需要有人去開發，智慧需要有人去點亮。
優美的文章需要優美的語言來詮釋，過程才顯優美，結果才更美好。總之，一堂好課需要課前的準備功夫，也需要課上的應用能力。我都得好好打磨呀!
《荷花》第二課時教學反思
一.抓住想象的點，培養學生的想象力。
在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：一，想象白荷花冒出來干什么?二，看圖想象白荷花有哪些動人的姿態?三，第4自然段末尾的省略號省略了什么?為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設計，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。
二.朗讀感悟，體會文章語言的美。
本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
三.審美表達，豐富學生的語感。
婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展------教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”優秀的文章都符合美的規律，語文教學中應創設情境，寓教于樂，實現審美主義和審美客體的和諧統一，讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現多幅荷花的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后鼓勵學生自由發言，給他們這樣的句式來說：“荷花， !”或“ 的荷花。”例如有學生說：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的姿態是那樣的動人!”有學生說：“亭亭玉立的荷花。”有學生說：“千姿百態的荷花。?------
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