《恐龍》第二課時教案及反思
教學目標：
1、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性，培養學生熱愛科學、探索科學奧妙的愿望。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
教學重點：
理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性，培養學生熱愛科學、探索科學奧妙的愿望。
教學難點：
初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
教學準備：課件
一、問題引路，導入新授。
同學們，這節課我們一起再次走進兩億年前的恐龍世界，去了解恐龍有什么的特點?
二、精讀課文，了解恐龍的種類和形態，學習說明文常用的說明方法。
1、請同學們自讀課文，看看課文向我們介紹了哪幾種恐龍?在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍?
(板書：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍)
3、這幾種恐龍各有什么特點?請同學們再讀課文第二——四自然段，邊讀邊思考，用“﹏”畫出寫恐龍特點的詞句，想想作者是用什么說明方法形象的寫出恐龍的特點的。
4、教學雷龍。
(1)(屏顯雷龍圖片)師：這是雷龍，它有什么特點?(出示課件)這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點?(龐然大物)什么叫龐然大物?(很大很大的物體)雷龍到底有多大?
(2)作者是用什么說明方法形象的寫出雷龍是個龐然大物的特點的?
一頭大象大約4-6噸，雷龍比六頭大象還要重，可見它真是個——龐然大物!這句話是拿雷龍和大象相比較，這樣的說明方法叫做作比較。
雷龍的踏腳步聲像——?(雷鳴一般)這種方法叫做打比方。再一次說明它是個——龐然大物!也難怪人們給它取名為“雷龍”。
(3)你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎?
5、小結學法，學習遷移。
剛才我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，說說它們各自有什么特點，想想課文是用什么說明方法寫具體的?(課件出示自學要求)
6、學生自學討論，教師巡視指導。
7、反饋交流。
師：你對哪種恐龍最感興趣?它有什么特點?課文是用什么說明方法介紹的?(相機學習恐龍)
(1)梁龍(屏顯梁龍圖片)師：這就是“梁龍”，梁龍有什么特點呢?(很長)哪些詞語說明梁龍身體很長?
二十多米有多長?(大約有三個教室那么長)課文通過列舉這樣一個數據，讓我們一下子明白了梁龍有多長，這種方法叫做列數字。
誰能把梁龍的長給讀出來?
(2)劍龍(屏顯劍龍圖片)師：這就是“劍龍”，課文寫了劍龍有什么特點?(劍板、尾刺)
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的(數量和形狀)。“四支利劍一樣”這是用——(打比方)的方法來寫尾刺的鋒利。
我們一起來讀出劍龍的特點。
(3)三角龍(屏顯三角龍)師：這就是“三角龍”。
一看見三角龍你就有什么感覺?用文中的一個詞說，這就叫——(望而生畏)三角龍到底有些什么特點，才會那么嚇人?。一米有多長?這里運用了什么說明方法? (列數字)
誰來讀出三角龍望而生畏的特點。
(4)魚龍和翼龍
A、同學們看(屏顯“魚龍”圖片)這就是“魚龍”。它有什么特點?這句話把魚龍比作什么?這種說明方法叫打比方。齊讀這句話
B、 (屏顯“翼龍”圖片)這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。翼龍有什么特點?這句話把翼龍比作什么?這種說明方法叫打比方。
C、它們是恐龍嗎?(魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。)
D、(自問自答)為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢?(因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的'霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。)
E、師小結：這是第三自然段告訴我們的，生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
(5)霸王龍(屏顯霸王龍圖片。)霸王龍又有什么特點呢?哪一個詞最能表現霸王龍的特點。(“非常兇猛”)
你從哪些詞句最能感受到它非常兇猛?“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——(打比方)
哪位同學來讀出霸王龍非常兇猛的特點。
8、課文用打比方、列數字、作比較的說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍、魚龍、翼龍的特點有了清楚的了解。恐龍就這幾種嗎?老師帶來了一些其它恐龍的圖片，我們一起看看吧!(課件欣賞其它類型的恐龍)
剛才我們欣賞到這么多的恐龍，每一只的形態一樣嗎?難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。引導理解“千奇百怪”。
師：二、三自然段正是圍繞這一句話來寫的。
三、了解恐龍的食性和繁殖特點。
過渡：那么多的恐龍，它們吃什么呢?
1、師：恐龍吃什么?(明確：恐龍的食物有兩種，一種是——，一種是——。)
2、比如書上介紹的兇猛的霸王龍是專門食肉的，讓人望而生畏的三角龍的食草的。
過渡：恐龍又是怎樣繁衍后代的?齊讀第五自然段。
1、恐龍是怎么出生的?(卵生的)什么叫卵生?雞是卵生的嗎?鴨呢?鵝呢?對，這就叫卵生。看，這是恐龍蛋，它有什么特點?(十分堅硬)(出示小恐龍破殼而出的圖片。)這只可愛的小恐龍正在破殼而出呢!
2、引讀：小恐龍破殼而出以后，大恐龍會——(精心照顧它們)(出示圖片)。
四、引導學生猜解恐龍滅絕的謎團。
1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎? (交流)
2、你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
五、小結，做人文教育。
六、作業。
把你最喜歡的一種恐龍介紹給你的家人或朋友。
七、板書設計：
《恐龍》
種類：多 形態：千奇百怪 說明方法
雷龍 龐然大物 作比較、打比方
梁龍 身體很長 列數字、打比方
劍龍 劍板、尾刺 列數字、打比方
三角龍 三只大角 列數字
食物：植物 肉類
繁殖：卵生
《恐龍》第二課時教學反思
《恐龍》是國標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍的種類和形態，恐龍親戚的種類和生活，恐龍的生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
今天，我上了《恐龍》這課，感受頗深。
從教學過程、效果來看，本人認為以下幾點幾點做得較好：
1、能充分利用課件輔助教學，激發學生學習的學習興趣。
由于恐龍距離我們年代久遠，誰也沒有見過，所以課前我查找了許多恐龍的圖片，課堂上向學生展示大量恐龍圖片并配以文字，調動學生對恐龍的感性認識，引導學生認識恐龍、走近恐龍，了解恐龍，深深吸引了孩子的注意力，于是，他們能主動積極地投入到學習中來。
2、能抓住重點詞句，品讀感悟，注重學法的指導。
故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在教學中正確處理導與教的關系。在精讀課文時，我首先引導學生集體學習雷龍，用抓重點詞“龐然大物”去感悟雷龍的龐大、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點，暗示了學習方法和步驟，為后面的自學作了一個示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學生自主研究，并給一個提示，讓學生明確目的，帶著任務去讀書。在匯報時我相機點撥，讓學生抓住恐龍的特點的詞來品讀感悟，了解說明的方法。這樣既激發了自主探求的欲望、鍛煉了學生自主學習的能力，又讓教學靈活機動，以學生為中心，體現了學生的主體地位。從檢查反饋來看，學生的思維被激活，回答都有自己的獨特感受。
教學就是一門遺憾的藝術。我的堂課有很多地方有待改進：
1、這課是學生比較感興趣的課文，學生在朗讀時應該是聲情并茂的，但學生始終讀得不到位，這是我沒有恰當地指導朗讀的結果。比如：在學習雷龍時，通過“龐然大物”等詞語可以說明雷龍的大，學生已經提到“龐然大物”的意思，我就該適時的讓學生讀好龐然大物這個詞語，通過朗讀關鍵詞來讀好句子。同樣的說到三角龍時，“望而生畏”就是個很好的切入點，但我又草草的解釋完詞語就過，沒有充分給孩子朗讀的機會。
2、導入新課不夠自然，顯得有點倉促。
3、課堂激勵性語言太少，學生回答問題的積極性不高。
4、學習恐龍形態特點時，教學形式單一，難以保持學生的學習熱情。
5、不善于傾聽學生的回答，學生回答有誤沒有及時更正。
6、當學生學習了打比方、列數字、作比較的說明方法后，沒有讓學生學以致用。
在今后的教學中，我會揚長避短，努力，努力，再努力，讓自己的課堂教學更上一個新臺階。
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